用正确评价方式激发学生的自信

在学生的成长过程中，教师对学生的评价起着至关重要的作用。积极正确的评价可以激发学生的自信，激励学生学会自我评价。几年的工作实践，我总结了以下几点：     

浅谈为学生的个性发展构建平台

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育过程的意义和教育者的技巧就在于,在深刻地研究、探索和考虑集体的发展和个人发展之间的相互制约与相互依存关系的基础上,最大限度地找出个性发展的最有利的条件,以便使人的个性得到充分发展。要使学生能够发现自己的本领,并自觉地发展自己的天资、能力和才干。”所以重视对学生的个性发展问题的研究,促进学生的个性发展,为学生的个性发展构建“平台”,是学校教育工作者义不容辞的责任。     

尊重教师个性发挥 注重学生个性发展——记黑龙江省富锦市第二中学

富锦市第二中学始建于1953年，校园占地近2500平方米，学生人数2100余人，生均占地面积13.2平方米，校园内设有标准球场、足球场及300米环形跑道和相对齐全的体育健身器材。     

运用适性评价促进学生个性发展

《语文课程标准》（2011年版）强调指出：阅读教学,教师要珍视学生的个性化体验感受。学生个性的形成,除了依托教师教学策略的引导之外,还要借助适性评价加以引导和点拨,才能更加有效地促进学生个性的发展。     

发挥评价作用促进学生发展

《语文课程标准》明确指出:"实施评价时应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,特别要重视学生间的相互评价."因此,我们要确立学生在语文学习过程中的评价主体地位,使他们真正成为学习的主体.     

完善课程评价体系 促进学生个性发展

课程评价是学校教育过程的重要一环，其基本目的就是对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断，确定课程与教学是否实现教育目标，进而提供改进的反馈意见，更好地促进学生的发展。总之，课程评价是服务于学生发展的，以促进学生发展为最终目的。     

运用多元化评价手段 促进学生个性发展

2002年1月，全国教育科学“十百”规划围家课题《关于建立有利于中小学素质教育实施的监督机制与教育督导制度的问题研究》在南岗区正式开题。雷锋小学有幸成为13所实验学校之一，校领导高度重视，精心组织，认真研究，确定了以“运用多元化评价手段，促进学生个性发展”为子课题的研究内容。经过尝试、探索和实践，我们积累了一些收获和感悟。现总结如下：     

发展教师良好个性 促进学生个性发展

一、问题的提出 发展个性是教育长期追求的目标。培养人的丰富多彩的个性,促进个性充分、自由、和谐的发展,是当代教育的重要价值取向。《学会生存——世界教育的今天和明天》一书一再强调自我教育、自我决定、主动参与、教育内容必须个性化     

发挥评价魅力,增强学生信心

《数学课程标准》提出:评价不是为了给出学生在群体中所处的地位,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略,提供给学生表现自己所知所能的     

关注学生个性差异 发挥评价的激励作用

新课程下的教育不再是只关注学生的分数，更关注的是学生对自己的发展是否树立起足够的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”为手段而是择出另一批“精英”；不再是着力于学生的眼前状况，而是着眼于师生的长远发展。     

完善课程评价体系 促进学生个性发展

课程评价是学校教育过程的重要一环,其基本目的就是对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断,确定课程与教学是否实现教育目标,进而提供改进的反馈意见,更好地促进学生的发展。总之,课程评价是服务于学生发展的,以促进学生发展为最终目的。新课程倡导自主、探究、合作的新学习方式,力求实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的优化。采取何种行之有效的课堂激励机制与课堂评价机制,促进三维目标的实现,成为困扰许多教师的一个突出问题。新课程的评价理念认为:评价旨在促进学生的全面发展,不仅包括对学科目标的评价,还…     

多彩的评价造就多姿的课堂

每位学生都有表现自己的愿望和获得他人认可的心理,然而在传统的大班额制教学中,学生在课堂上的表现机会一般都不太多。那么,在教学过程中,教师如何激励学生、评价学生,使课堂生动多姿且高效呢?这就需要教师在教学过程中善于发现和捕捉到学生的优点,并给予恰当且积极的语言评价。积极的评价,能让学生品尝成功的愉悦,增强学习信     

展示成果 记录成长 增强自信 发展自我——对学生成长记录袋评价模式的探索

为全面贯彻落实国家教育部制订的《普通高中课程方案》（实验）和各科课程标准，对学生评价的具体要求，积极探索和构建符合学校实际的学生发展性评价体系，银川一中根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长历程。我们本着积极稳妥、注重实效的基本精神，努力构建“三位一体”的学生发展性评价体系，从2004年9月开始，学校先后出台了三个学生发展性评价制度：《学生发展性评价手册》，本手册侧重于评价学生的学业。评价项目分为学生出勤、作业完成情况、上课态度与纪律、学习情感与态度、教师个性化评价、学业考试成绩等六项。     

构建小学生自我评价体系 探索儿童个性发展心理辅导模式

朝天小学本着“一切为了孩子发展”的宗旨，几年来一直开展“素质个性化”学校教育综合实验研究，我们试图通过建立“以现代公民素质为导向，开发学生身心素质潜能，培养自主、合作、创造、独特、和谐的个性品质”的培养目标体系，构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式，构建个性化的自我教育班集体，建立以科研为先导、民主开放的管理体系，开发多媒体校本活动课程体系等一系列教育研究策略，促使每一位学生在学会发展的过程中，完善自已美好的人格。     

浅谈教师赏识与学生个性发展的关系

发展学生个性是素质教育的一项基本要求。教师的赏识能满足学生个性发展的心理需要 ;是发展学生良好个性的助推器 ;能开发学生的良好个性潜能 ;能促进学生个性的和谐发展 ;能促进学生创新意识及能力的提高。教师赏识有度是发展学生良好个性的基本保证     

创新学生评价 促进个性发展

自2001年基础教育实行课改以来,如何评价学生,成为广大教育工作者关注的主题。新课改的学生评价要求不仅要关注学生的学业成绩．而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育激励功能,     

自信学生未来人生成功的风帆

美国有位心理学家曾经做过这样一个试验，他将他的学生分成了三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。试验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。另一位心理学家为了教会他的学生重视他人，信任他人，经常要求学生们站起来在课堂上当着大家的面表扬某一个同学。这种练习不仅使全班学生感到愉快，而且使他们在人格上健康成长，其中最重要的是让学生们拥有了自信。生活中也常常这样。有时一个人的自信往往是通过别人或是…     

班主任个性特征与学生个性发展的关系

随着我国社会经济的不断发展以及教育理念的不断革新,现如今,基础教育的责任不仅仅是教会学生基本的文化知识和解题技能,更要从多种角度培养学生的综合素质,从能力和性格等多方面对学生进行塑造。在学校,班主任是引导学生的重要角色,在学生的学习生活中有着极其重要的位置,如果班主任能够利用自己的个性特征对学生进行引导,使学生不断养成良好的行为习惯,塑造学生的个性,对于学生的一生来说,影响十分深远。本文就班主任个性特征与学生个性发展关系进行探讨,旨在为班主任更好进行日常工作,培养出更加优秀的人才,贡献微薄的力量。     

树立育人观念让个性评价促进学生的个性发展

目前,在我们的语文课堂上“你真棒”“你回答得真好”等概念化、程式化的评价语屡见不鲜,甚者充满整个课堂。学生对此早已习以为常,无动于衷。因此,我们要树立育人观念,让个性评价促进学生的个性发展。     

发挥学生在评价中的主体作用

建立教师、学生共同参与的评价制度,是新课程评价的重要内容.学生自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力.学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程,能够清楚地认识自己的优势和不足.