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袁晓娟 《语数外学习(高中版)》2013,(6):126
合作是人与人之间互相作用的主要形式之一,更是人类生存与发展之动力。而小学生正处于朦胧阶段,更需要从小培养他们的合作意识。因此在小学教育中采用小组合作学习,不但充分利用了教学资源,而且让学生在低耗、高效以及愉快之中培养了综合素质。本文是笔者依据多年教学经验,探讨小学语文教学中怎样合理应用小组合作学习。 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,提倡“自主,合作、探究”的学习方式。随着课程改革的进行,小组合作学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。它是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论,交流合作,从而完成教学任务的一种教学形式。它有助于学生提高头口表达能力,树立学生自信心,培养学生善于倾听他人发言、乐于陈述自己的想法,有助于培养学生的合作意识。可以说小组合作学习是培养学生的学习能力和创新能力,全面提高教学质量的有效方法和途径,那么,如何在语文教学中有效地开展小组合作学习呢? 相似文献
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学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识,更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中,也常常可以看见这样一些不和谐现象:有人口若悬河,有人却呆若木鸡;或是你说你的,我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动,培养学生的“听、说、读、写”能力,提升学生的语文素养,是值得我们每个语文教师关注的。 相似文献
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邓家英 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
现代语文是一种集体智慧的交融,没有合作精神的,就不是真正意义上的语文学习.小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种形式,为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、让学生独立思考、在全班交流后教师及时指点、评价等训练. 相似文献
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曾志育 《教学管理与教育研究》2023,(20):14-16
通过合作学习,不仅能够活跃学生思维,增强学生合作意识和合作技能,还能让语文课堂变成“有思考”“有互动”“有收益”的高效课堂。教师需注重优化小组划分,将教学评价嵌入小组合作学习;注重合作学习议题设置,提升议题可探究性;做好适性、适度、适时的指导,在达到指导目的的同时,维护学生在合作学习中的思维连贯性和独立性,进而实现“教少学多”,提高语文教学实效。 相似文献
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沈晓明 《读与写:教育教学刊》2015,(1):187
将小组合作学习模式应用于小学语文的教学过程中,不仅符合了学生的认知发展规律,还是顺应教育发展趋势的有力体现。然而,从目前情况来看,小组合作学习在实际的操作过程中,其有效性受到了来自学生、教师、环境等多方面的严重影响。因此,如何提升小组合作学习的组织与调控能力,增强小组合作学习的有效性已成为摆在各相关教师面前的一道重要课题。本文首先简要介绍了小组合作学习中存在的问题,并对提升小组合作学习的组织与调控的对策进行了探究,希望能为实际工作起到一定的指导作用。 相似文献
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中学语文学习特点和学生发展需要赋予语文小组合作学习以重要价值。从合作设计、小组学习、成果展示来探讨小组合作学习的实施指导,以及对语文小组合作学习的进一步思考,都是语文小组合作学习取得成效不可或缺的方面。 相似文献
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本文通过对中职学校语文教学现状的分析,以主张小组合作学习为出发点,对如何运用小组合作学习教学法,提高学生语文学习的积极性,深化语文教学改革,构建学生自主学习能力进行了论述。 相似文献
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素质教育背景下,小学语文教育教学更关注学生能力培养和综合素质提高。现阶段的教育不再是仅仅让学生会认字和读书,更要培养学生学习、交流、处世的能力。小学语文小组合作学习,让学生在相互交流与合作的过程中相互促进、相得益彰,从而共同进步。文章分析了小组合作语文教学实践方案的相关策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
随着新课程改革的深入进行,教育事业对各个学科的课堂教学活动方式与内容提出了更高的要求。近些年来,小组合作学习模式为更多的教育工作者所接受。在小学语文学科地位不断提高的今天,将小组合作学习模式整合到小学语文教学活动中,是小学语文教学活动进行优化的重要实践。将小组合作学习与小学语文教学进行结合,有利于促进小学语文课堂教学氛围的活跃以及学生主体地位的突出。以小组合作学习在小学语文教学中的实践为主题,对小组合作学习的应用现状与方法进行分析。 相似文献
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小组合作学习是语文教学中一种重要的学习方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显现出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位同学的发言往往会撞击出其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度、不同层面提出更好的想法,从而达到对问题较全面、较深入的认识和理解。时下,凡公开课,小组合作学习就如餐厅的特色佳肴,必点不可,百点不厌。从课堂气氛看,倒也热热闹闹,但不少合作学习流于形式,收效甚微。究其原因,有的是组成的合作小组未能成为有效搭配的整体,小组内没有能起骨干作用… 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明,小组合作学习是集中识字教学的有效途径。 相似文献