开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的探索与思考

开放教育试点工作，应牢固确立以学生为主体的教育思想和教育观念，真正实现学习个体化自主学习；在教学方法上要通过运用现代教育技术，指导学生进行积极、主动地学习，充分应用计算机技术、网络技术和各种现代教育技术，为教师的“教”和学生的“学”提供比较完善的物质基础和比较丰富的教学资源。     

学者风采

顾小清,女,上海市数字化教育装备工程技术研究中心主任,华东师范大学教育学部教授、博士生导师,教育技术学系系主任。研究领域:教育信息化理论与实践、计算机支持的协作学习、大数据与学习分析、智慧教育及信息技术促进的教育创新。教学情况:将人才培养与科学研究结合,指导学生根据兴趣形成学习分析、数据挖掘、计算机支持的协作学习等多个方向的学习小组,指导的本科生积极参与国家级创新创业项目且多次获奖,指导的硕士生先后获国家奖学金、“上海市优秀毕业生”、“华东师范大学优秀毕业生”等荣誉,指导的博士生毕业之前都能以第一作者(其作为通讯作者)在高端期刊发表论文。主持建设的“教育技术专业导航”精品视频课程,入选教育部第六批“精品视频公开课”。     

美国夏威夷州中小学信息技术教育概述

从1995年开始，美国夏威夷教育部在K-12教育中的“计算机教育”领域下开设了“教育技术（Educational Technology）”课，并从2001年7月颁布的新版课程方案中（2002-2004版本）将“教育技术”单列出来。夏威夷州信息技术教育的实施，除了独立开设“教育技术”课外。还强调在各科教学中应用计算机及其它信息技术。共同达成教育技术领域的内容标准。本文将主要介绍夏威夷州的信息技术教育目标、K-12信息技术教育课程及标准、教师教育技术标准及培训。     

信息技术与高中英语教学的整合

《高中英语课程标准》指出,“各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件,使学生能够充分利用计算机和网络资源,根据自己的需要进行学习。“‘进一步增强学习的开放性和灵活性。”强调“教师要努力学习现代技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。”信息技术与英语课程的整合,就是英语教师利用现代教育技术,运用计算机和多媒体教学软件以及网络等资源,开发适合学生学习和发展的教学资源,探索新的教学模式,拓宽学生学习的渠道,为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造条件,促进学生的个性发展,提高学生综合语言运用能力。     

日本初中信息教育课程—评价理念与评价标准

日本1998年12月14日公布了小学、初中新的学习指导要领,并于2002年开始实施。初中阶段信息教育的内容置于“技术·家庭”科的技术部分中,设为“信息与计算机”,占“技术”课时的一半。本文将为大家介绍日本信息教育课程的评价理念与具体评价标准。 一、教育课程改革中课程评价的新理念 2000年12月,日本教育课程审议会在《关于学生学习和教育课程实施状况的评价方式的咨询报告》中论述了新学习指导要领中的课程评价理念:     

智能技术，智慧学习：教育技术的新景观——第十八届全球华人计算机教育应用大会在沪顺利召开

本刊讯2014年5月26-30日,以“智能技术,智慧学习：教育技术的新景观”为主题的第十八届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）在华东师范大学召开。来自新加坡、美国、英国,     

关于信息技术基础课程的建设与实践的探讨

计算机信息技术基础课程的建设要适应信息化社会发展的需要。无论是面向“全日制”教育的学生，还是“开放教育”的学生，教育模式的改变应做到“以学生为中心”，通过课程建设的实践，逐步实现“教育思想、教育内容、教育手段、考核手段现代化”。     

计算机与教育:理论、实践与创新——2010年全国计算机辅助教育学会第十四届年会综述

2010年全国计算机辅助教育学会第十四届学术年会,围绕“计算机与教育：理论、实践与创新,,的主题展开,由特邀专家报告、大会主题报告和专题论坛组成。各报告展现了“计算机与教育”的最新发展,凸显了新媒体技术与教育、中小学信息技术教育创新、在线学习的理论与实践、区域教育信息化推进、智能学习技术推进等议题。     

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

随着社会和科技的进步，多媒体正逐渐步人课堂。多媒体技术等应用于教学过程，是通过学生与计算机“对话”实现对学生的教学的一种手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，由于多媒体教学直观形象生动有趣．能充分调动学生的学习积极性．使之产生浓厚的学习兴趣，在快乐的情景中获得知识。计算机辅助教学作为一种新的教学观念，它是以提高教学质量，提高学习效率及学习者实现有效学习为根本目的的。     

计算机科学教育"远景"浅析

世纪之交，美国计算机学会（AssociationforComputingMachinery，ACM）下属的计算机科学教育专业组（SIGGSE）组织计算机教育专家和教育技术专家就计算机科学教育的2020“远景”展开讨论(见《ComputingScienceEducationinthe21stCentury》），提出了许多未来计算机科学教育的观点，新的教育思想、教学手段，对我国正在开展的信息技术教育很有借鉴作用。本文将介绍ACM2020“远景”中对学习理论、学习方式、新技术的主要观点，并结合我国实际谈一点看法。一、与建构主义者共塑计算机科学教育的未来当前，建构主义已经成了教育领域中许…     

扬长避短物尽其用——谈现代教育技术辅助语文生本教育的"度"

生本教育强调以学为本,认为“教”是为“学”而设置的.它指引教师充分利用现代教育技术时,因地制宜,在课堂上为学生的“学”服务,再引导学生应用现代教育技术主动学习、自主开发教材、开拓学习范围.     

运用多媒体进行语文教学，有效提高学习效率

以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用．已经渗透到教育教学的各个学科,对教育教学产生了巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头,融文字、声音、图像、影像等于一体,具有图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势,赢得了广大教师的喜爱,同时也为我们进行占诗教学提供了重要的教育手段。怎样更好地进行语文教学．开辟语文教学的新天地．就成为教师的一大课题。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中。要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率．     

促进计算机辅助教学的策略探析

随着教育信息化的发展,计算机多媒体及网络技术在课堂教学、校园管理等教育领域的应用日渐普及,计算机辅助教学已成为课程教学的一种主要手段。相对传统的“以教为中心”的教学模式,计算机辅助教学能否真正达到以学生为主体、优化课堂学习效果？通过对部分在校生的访谈发现,学生在学习前的期望往往很高,但在学习结束时常会觉得累且收获甚微,     

信息技术教育中学生创新能力的培养

一、从学生的需要出发设置教学内容信息技术教育教学,便于构建“以学生为中心”的教学模式,使得学生的自主性学习成为可能。构建“以学生为中心”的教学模式,必须根据学校硬件条件和学生学习特点,灵活选择教学内容。1.明确目标,打好基础。从基础教育特点出发,并根据国家信息技术教育课程设置要求明确教学目标,教给学生最基本的知识:建立对计算机的感性认识,培养学习、使用计算机的兴趣;了解信息技术的应用环境和信息的表现形式;掌握计算机文字、图形输入输出的基本技能,培养学生具有良好的操作习惯和熟练的操作方法。只有具备了这些技巧和知…     

小学数学教学与现代教育技术的有效整合

现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。它运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式,对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。     

美国“计算机和女生”课程计划与教育机会发展*--来自亚利桑那州的经验和启示

美国“计算机和女生”课程计划,即为资源缺乏的少数族裔社区的女孩们（8-12年级,12-18岁）提供现代化的计算机课程及技术学习和培训,旨在实现扩大教育机会、多元文化教育以及社会平等的理念。“计算机和女生”计划为女生设计了六门课程,即课程导论、人生模拟课程、编程设计课程、第二生命导论、青少年第二生命课程设计和毕业设计。通过这六门课程的学习和多媒体制作,培养女生们的计算能力和计算思维,增强她们的社会分析能力和自我概念,树立自信心,为今后进一步升学深造并成功进入职场工作做好充分准备。     

反思 沉淀 升华——自评促进学生主动学习

《（3-6年级）劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的过程。”     

新型工业化与发展广西高等职业教育

新型工业化需要大量新型高级“技能型”人才。走新型工业化道路的过程中，广西高等职业教育应以学历教育为重点，全面开展非学历职业培训，并实施综合化教育和计算机模拟教学，培养新型“复合型”高级技术人才。同时，应采取有力措施，优化高等职业教育发展环境，转变学校、学生和用人单位观念，增加资金投入，并降低学习费用。     

智能时代个性化学习的现实困境、意蕴重构与模型构建

智能技术的快速发展和智能教育产品的逐渐成熟为个性化学习的实现提供了可靠保障。然而,“片面化”的智能诊断、“程式化”的教育干预、“投喂式”的服务供给、“机器主导”的教育决策阻碍了个性化学习目标的实现。要从本质上实现个性化学习,应该从“技术应用”“个体发展”和“人机关系”的视角对个性化学习进行重新审视：实现对学生的智能诊断和精准干预,强化智能技术对于教育的“赋能作用”;强调学生自我意识的唤醒、自我认知的强化和自主学习能力的提升,保障智能技术应用回归“育人”的本真;通过学生和机器的“博弈”,找到“机器智能干预”和“学生自主学习”的平衡点,实现人机协同学习生态的优化。在此基础上,围绕“学生自主学习—机器智能分析—机器智能干预—学生主观评判”构建了人机协同支持的个性化学习模型,以期勾勒智能时代个性化学习的未来图景。     

智慧教育时代的大学英语教学策略

融合了“互联网+”和“智能+”技术的在线教学已经成为中国教育的重要发展方向和新常态,这给大学英语教学接带来了新挑战。本文应对智慧教育时代给英语教学带来的挑战,提出了“信息技术-学生-评价”一体化及多模态课堂构建和学习行为干预等大学英语教学策略。