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在一次数学公开课上,一位教师出了一道课堂练习题:三·一班有男生29人,女生17人,女生增加多少人才占全班人数的一半?较多学生通过列方程:2(17 X)=29 17,解得X=6。教师看着不对,于是有了下面一段热闹的“循循善诱”:师:女生是不是三·一班的人?(生:是)师:增加的女生是不是三·一班的人?(生:是)师:女生增加了,全班人数有没有改变(?生:有)师:女生增加了X人,全班总人数就增加了多少?(生:X人)师:应该怎样列方程式?在这样细致地引导下,学生列出了方程:2(17 X)=29 17 X,解得X=12。从这个看似热热闹闹的教学片断来看,笔者认为有以下不妥:①教师的… 相似文献
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“冷场”,是教师们不愿意看到的现象,尤其是公开课、比赛课上,教师就更加不愿意出现“冷场”。因为多年以来不少教师认为,课堂上出现“冷场”,哪怕仅有一次,就意味着这节课是不成功的。而在笔者看来,课堂的“冷场”是教学中的正常现象,有的“冷场”是可以预料和设法排除的,有的“冷场”是防不胜防的。但不管是可以预料还是预料不及的“冷场”,我们都无须害怕和慌张,只要做好了充分的课前准备,机智地对原来的教学设计进行调整,灵活应变地驾驭课堂,“冷场”不会成为成功课堂的“大敌”。 相似文献
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公开课等级越高,领导、同事的关注度就越高。因为你的表现决定学校的声誉。公开课前,领导、同事及关心你的人,肯定要帮你“出谋划策”,其心其意都是好的,许多中肯的意见对你的帮助也一定是很大的。但凡事有一利总有一弊,如果你在公开课前用“加法”平衡各方面的意见,在“兼听”中失去自我,那将是很遗憾的。南京的一位特级教师就有这样的亲历, 相似文献
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蒋丽 《中学政治教学参考》2014,(1):66-67
随着新课改的推进,很多课特别是公开课越来越热闹。课堂上,教师激情澎湃,学生积极发言,取代了以往课堂上教师一言堂、学生静悄悄。那么,应该如何处理思想品德课堂动与静的关系呢?笔者有幸参加了由陕西师范大学出版总社主办的“2013全国初中特色课堂展示交流研讨会”,在南京东山外国语学校聆听了周智宁老师教学的人教版《思想品德》“我... 相似文献
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高森,送电线路工高级技师,全国技术能手,山东省首席技师,全国五一劳动奖章,山东省工会干部管理学院劳模教授。2012年2月14日,在北京人民大会堂隆重举行的国家科技奖励大会上,"架空线路清障检测机器人"荣获国家科技进步二等奖,成为2011年山东省一线工人科技创新中唯一获此殊荣的项目。作为全 相似文献
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回想自己以前开设的一些公开课.听课教师人数往往是最多的.而且也总能得到教师们的普遍好评.其实.那时候的我还只是语文教学的“门外汉”.所上的这些课无非是“准备”充分而已.或是把别人的一些精彩的教学环节移植到课堂中来.或是刻意制造一些所谓的“亮点”以“新奇制胜”.或是借用一些声、光、电进行美轮美奂的“包装”等等.就是这样的课每每获得老师们的一致赞誉。 相似文献
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不久前,笔者集中听了十几节小学语文公开课,在感动于上课教师的激情之余,也隐隐约约地感觉到我们的课堂远离了生命的关注。沉思之中,我觉得,这些语文公开课的“妆”化得实在是太“浓”了,有必要“卸卸妆”了——剔除粉华铅黛,回归天然本色。 相似文献
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学期工作结束了.终于可以长吁一口气.有种如释重负的感觉。要说今年教学工作的感想,一言以蔽之,公开课教学特别多,但也总算由“伤筋动骨”到“脱胎换骨”。 相似文献
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开学后,有许多公开课在前面等着你。公开课等级越高,领导、同事关注的程度就越大,因为你的表现决定了学校的声誉。公开课前,领导、同事及关心你的人,肯定要帮你“出谋划策”,其心其意都是好的,许多中肯的意见对你的帮助也一定是很大的。 相似文献
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公开课历来被视为日常课堂改革的“先锋”,但这种先锋的作用却因疏离“原生态”而日渐弱化。公开课要引领课堂改革,必须改变孤芳自赏与高傲,以亲和的面孔与日常课堂“牵手”。现呈现几篇公开课“变脸,,的案例,以透视实践者追求课堂“原生态”的行踪。[编者按] 相似文献
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听语课,尤其是一些公开课,常听到一些称得上是“完美”的课:讲完最后一句话恰好下课铃响起,分秒不差;课堂结构一环紧扣一环.课堂提问一个紧接一个,没有丝毫的“冷场”;板书设计巧妙无双,绝无一个多余的字。赞叹之余,不禁疑虑渐生:这么“完美”的课能算是优质课、示范课吗?且不说这些语课是否带有演戏的味道,我们只从语教学的特点和规律去衡量那些语课.就会发现那些所谓“完美”的课有着惊人的相似之处,那就是:以教师为中心,一切都在教师的控制 相似文献
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自从实施课改以来,对如何转变教师旧观念,领会课改新理念,我校领导想了许多方法:上网查找新课改方面的资料,打印成册,分发给教师传阅:借来名师上课的光盘,组织教师观摩:每位教师一学期至少上一次公开课:选派骨干教师外出培训……这些措施虽然有一定的促进作用,但是效果并不明显。 相似文献
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我在师徒结队,帮助教师设计课堂教案时,遇到了这样的尴尬:为了体现新课程新理念,我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节,但却遭到教师的反对和怀疑,担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑:教师的疑虑不无道理,应当承认,当前课堂,尤其是公开课表演作秀的现象的确存在,令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀,不免让人产生这样的疑问:何为表演? 相似文献