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中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着重要意义,一方面能激发学生学习的兴趣,另一方面能培养他们高尚的情操和良好的道德品质。 相似文献
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学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力作以探讨。 相似文献
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张昌中 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。现就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力略作初探,以期能抛砖引玉。 相似文献
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李佩然 《中国科教创新导刊》2007,(11):69-69
根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,笔者认为中学历史教学中的传统美德教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。不仅能激发学生学习的兴趣,而且能为培养他们高尚的情操和良好的道德品质打下了基础,对于中学生思想观念的升华,情感、意志的磨练也将产生深刻的影响。 相似文献
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历史教科书本身就是一座美育宝库,历史教育中的审美教育是优化非智力因素的重要途径,对优化非智力因素有着极其重要的现实作用。 相似文献
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高英慧 《新课程改革与实践》2010,(5):98-98
非智力因素在人的学习、成才过程中起着决定性的作用,如何培养学生优良的非智力因素,即优化非智力因素,一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。而审美教育是优化非智力因素的一条重要途径,根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,我认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。 相似文献
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学生学习能力的培养与发胜离不开智力因素和非智力因素的影响,尤其以非智力冈素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育人手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力作一探讨。 相似文献
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学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起着决定性的作用。如何优化学生非智力因素,一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题,根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,笔者认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。 相似文献
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什么是非智力因素?从广义上说,凡智力因素(注意、感知、记忆、想象、思维等)以外的一切心理因素,统称为非智力因素,它是相对于人的智力因素而言的。从狭义上来说,非智力因素主要是指兴趣、动机、情感、意志、性格等五种基本因素。沈德立说:“成才的过程是一个智力与非智力因素相互影响的又以非智力因素起决定作用的过程。”那么如何培养学生优良的非智力因素呢?笔者认为高中语文教学的审美教育对培养学生的非智力因素有着极其重要的作用。 相似文献
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学生学习能力的培养与发展,离不开智力因素和非智力因素,而尤以非智力因素起决定性的作用。本人拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,进而培养和发展学生的学习能力,作一简要分析。 相似文献
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张建利 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):147-147
现代教育心理学的研究成果表明,成就大的人和成就小的人之间,最大的差异不在于智力因素(如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力等),而在于非智力因素(如动机、兴趣、情感情绪、意志、性格等)。在中学历史教学过程中,能否优化学生的学习动机和学习兴趣,能否调动、激发学生的学习情感,能否升华学生的意志品质和培养学生良好的性格品质,这些都是牵涉到我们教学成败的关键问题。因此,我们在中学历史教学过程中必须十分重视对学生非智力因素的优化。 相似文献
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音乐是情感的艺术.音乐教育不仅可以发展学生的音乐素质.培养学生正确的审美观.而且可以培养学生的求知欲、自信心、专注力、毅力等非智力因素,激发他们的情感。陶冶高尚的情操。在音乐审美教学中,如何根据小学生的心理特点.注重培养学生的非智力因素.极力提高学生的心理素质.努力使之成为身心健康、素质全面的新一代.不妨从以下几个方面去探究、实践: 相似文献
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知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素。由传授知识到发展智力再到培养非智力因素是我国教育理论不断发展,认识不断深化的过程。如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。 相似文献
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随着教育体制改革的深入开展,国家相继出台一系列政策法规以全面推进素质教育。审美教育是素质教育的重要组成部分,在学校教育中占有极其重要的地位。历史作为学校教育的一门学科,在开展审美教育中有着不可替代的作用。在中学历史教学中开展审美教育,首先充分发掘历史教材中审美教育素材,利用这些美育素材对学生进行审美教育;第二通过灵活多样的课堂教学方法开展审美教育,寓教于乐,激发学生学习兴趣,培养学生健康的审美情趣;第三通过课外活动拓展审美教育,让学生在课外依然能感受美、体验美,并激发他们创造美的热情。第四历史教师是审美教育的直接实施者,要确保审美教育实施的效果就必须对历史教师提出更高的要求。 相似文献
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教学过程中非智力因素的培养与优化 总被引:1,自引:0,他引:1
一、关于智力因素与非智力因素的概述
智力不仅影响符学生的学业成就,更重要的足影响着学生掌摊知识与技能的速度、深度和灵活性,并且在很大程度上决定着学生的准备状态,决定着学生学习的可教育性程度。智力因素主要是指人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理特征的总和,主要包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造儿等。它是人们在埘事物的认识中表现出的心珊性,址认识活动的操作系统。智力是一种综合的认识能力,与认识过程有关,构成智力的各种认识特点较稳定, 相似文献
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在语文教学过程中,教师运用美的法则,把传授语文知识的真和渗透思想感情的善统一起来,从而满足学生美的心理需求,塑造学生美的人性,在潜移默化中培养学生积极的情感、顽强的意志、高雅的文化气质等非智力因素。 相似文献