好课，怎一个“试上”了得！——兼议好课的误区

总是热切地盼望《江苏教育》的到来，刚拿到《江苏教育》(2004．12B)就迫不及待地阅读起来，待看到张立华老师的《好课需要“多磨”》时，内心竟有一种说不清的感觉——我曾猜测的果然没错。其实刚一看到我的《好课拒绝“彩排”》(以下简称《“彩排”》)发表在《江苏教育》(2004．9B)时，即想到会有诸多同行会愤愤然指责《“彩排”》的“偏激”，     

质疑《好课,怎一个"试上"了得》

2005年第3期《江苏教育》B版登载了杨兆远、沙志强老师的文章--《好课, 怎一个"试上"了得》,笔者认真拜读了这篇文章,有两点疑问提出来和大家探讨。一、"彩排"=没认真备课? 杨兆远和沙志强老师在文中说:"那一次次的彩排,完全是因为没有深入、细致、充分地研究文本,研究学生,而彩排的目的只有一个:充分了解课堂的流程中会出现哪些情况,还可以融入哪些吸引评委、听课老师眼球的地方,从而达到完成课堂预设(即备课)的稳定性。"     

质疑《好课，怎一个“试上”了得》

2005年第3期《江苏教育》B版登载了杨兆远、沙志强老师的章——《好课，怎一个“试上”了得》，笔认真拜读了这篇章，有两点疑问提出来和大家探讨。     

个性化阅读,怎一个"自主"了得

学生是阅读主体,更是阅读资源,学生的精彩展示和丰厚收获是建立在教师的精彩引导基础之上的,所以绝对不能离开老师的妙"导"巧"引"谈个性化阅读,没有教师引导下的学生自主阅读,就是文字海洋里没有导航仪的千帆竞发,虽然壮观但会迷失.我们强调个性化阅读中的教师引导,不是淡化自主阅读的作用.也不会抹煞学生的阅读主体地位,相反会促使阅读主体达到跬步致千里的.引导的最高境界是不需要引导,引导是为了不引导,这条路任重道远,怎一个"自主"了得!     

语文课堂,怎一个"情"字了得

学生的情感要和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,才能促使学生“情”与“智”的共生共长。在教学中,教师要以“情”为主线贯穿始终,紧紧抓住母语教学的的特性、尊重学生学习个性,删繁就简、扎实训练,充分彰显了语文的独特魅力。     

怎一个"钱"字了得!——与徐湘荷老师商榷

读了徐湘荷老师《有多少人为了我还是为了钱?--兼谈苏教版〈品德与社会〉三年级下册第八课题目的不妥》(载《思想理论教育》行动版,2006年07·08合刊,第109～110页)一文,深受启发.也非常赞同徐老师文章中的一些观点,比如,徐老师提出的劳动者即使为了养家糊口而付出的劳动也是值得尊重的等.作为教材的编写者之一,我本人非常感谢徐老师对我们教材的关注和研究,但考虑再三,觉得有些问题还是需要与徐老师商榷.     

怎一个"细"字了得

一日，偶来兴致，写了两句诗：“多赖梅花索腊雪，依尔山势舞绿溪”，和本室的同事开玩笑说：“请你们读读这两句诗，看能感悟到什么？”同事们仔细地逐字逐词琢磨，一番字斟句酌之后，一时还不好悟出什么。我提示：“要读，快一点读，大声地读。”一位同事朗读两遍后，立即悟出了答案———“１、２、３、４、５、６、７。”大家笑道：“这就叫从读中整体感悟。”我不禁联想到现行语文教学大纲为什么要突出强调整体感知和整体感悟的重要性。长期以来，我们的语文教师苦口婆心，但收效甚微，教师讲得太细学生悟得太少不能不说是个重要原因。…     

怎一个"阅"字了得

这一单元的习作是写一封书信,为了深入了解学生对我的看法,我要求每一个学生写一封信给我.一个学生写下了自己对班主任的怨恨和渴望:"老师,班上语文成绩下降最快的就是我了.     

怎一个"情"字了得

师:(出示生字卡片“情”)同学们,这个字你是用什么方法来记住的呢?生:我是用加一加的方法来记的,我们学过了竖心旁,再加上一个青草的青字,就是“情”字。生:我是用比一比的方法来记住的。我用学过的“清、请”来和“情”作比较,它们只是偏旁不相同。师:同学们的方法都很好,谁可以给这个字口头组词语呢﹖生:心情。生:事情。生:爱情。(同学们有的哈哈大笑,有的不好意思地掩嘴偷笑,看来大家知道这个词的意思,我也没打算多说)生(突然地):哈哈,爱情!你和张梦有爱情了,你死定了,哈哈……生(气急败坏):你才有爱情呢!生:爱情就是男人爱女人,女人爱男…     

怎一个"醉"字了得

在对李清照的词《如梦令》集体备课时，谈到对这首词第一句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”中“醉”的理解，教学用书讲是为景而醉，《亲近母语》等辅助读物上却说因酒而醉，到底因何而醉呢？当时大家比较倾向于第一种，既因为教学用书的权威性，又觉得陶醉于美景更有诗情画意，也符合诗的意境。说是这样说，在给学生讲课时，我还是把选择的权利给学生，看看他们会怎么说怎么悟。     

怎一个"背"字了得

菁菁校园,夕阳余晖,两个学生,拉得很长的影子……看到这个画面,你会想到什么?感叹风景的迷人抑或生活的美丽?如果给这个画面再加上些元素:轮椅,一个坐着的学生,一个站着的学生,你又会想到什么?是惋惜还是同情?     

怎一个"愁"字了得

中国是一个诗的国度."诗言志"是我国古代文论家对诗的本质特征的认识.诗是抒发人的思想感情的,是人的心灵世界的呈现.人的情感是多方面的,而诗人的情感更是丰富而复杂的.悲欢离合,喜怒哀乐,无不有之.今天,就让我们走进诗人丰厚的感情世界里,去寻觅和体味他们的"愁绪"吧!     

怎一个"酷"字了得

面对一个严肃的学者,我写下这么一个带有调侃性的题目,心里多少感到有些惶恐,但一时也想不出更妥帖的词来形容他。1929年他40岁,时任安徽大学校长,因涉嫌纵容学生闹学潮而被老蒋召见。那时老蒋正踌躇满志,威风八面,而他早年参加过同盟会,曾任孙中山秘书,学贯中西,27岁就被聘为北大教授,"五     

怎一个"剪"字了得

鲁迅先生曾说过这样一句话:"孩子们是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁(。"的确,我们为师者千万不能低估孩子们的潜能,一旦孩子们插上想象的翅膀,他们将在属于自己的儿童世界里自由翱翔。     

家长,怎一个"包"字了得?

最近，我在一本杂志上看到了一篇文章，是一位中国翻译的亲眼所见，讲的是发生在澳大利亚普吉岛的ClubMed度假村的一件事：     

灵动课堂，怎一个美字了得!

曾以为，语文课堂就是教学生读好课本中的每一篇文章；曾以为，语文课堂就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾以为，语文课堂就是让学生学习语言、积淀语感、养成习惯。当目睹了名师们各具特色的课堂后，我感慨万千。原来理想的课堂可以是这样的：王崧舟老师的诗意课堂；薛法根老师的简约课堂；苏兰老师的幽默课堂；窦桂梅老师的激情课堂；孙双金老师的智慧课堂……让师生问的互动充满生命的灵动，让彼此间的心灵和心灵和谐共鸣，这才是我们阅读教学所应该追求的。     

怎一个“忘”字了得!

前段时间，听一位青年教师的语课。课上，教师用小黑板出示了一道学常识连线题。且不说训练内容陈旧，更不必说训练方式滞后，单就其中的一个细节就不由人不深思：学生做完后，师生共同订正答案。当订正到“李白”这一项时，教师却因找不到李白的作品而愣住了。幸有学生帮其解围：“老师，题中没有李白的作品。”该教师顿时大悟，说了一句令人啼笑皆非的话：“老师把它给忘了。”随手下小黑板，     

实习实训怎一个"不够"了得

教育咨询公司麦克思近日发布的<2010中国大学生就业报告>显示,工作了的2009届高职高专毕业生认为母校教学中最应该改进的方面是"实习和实践环节".有42%的受访者认为这一环节"很不够".不独高职,中职的实习实训环节也常遭诟病.在<国家中长期教育改革和发展规划纲要>起草调研过程中,民众认为,实习实训环节不够导致人才培养质量大打折扣,最终影响了中等职业教育吸引力的提升.     

怎一个"腐"字了得?

近日,有友人电告,由于今年全国高校及科研院所博士点评审结果行将出炉,全国不少高校领导已云集北京,甚至"在国务院学位机构门前排起了长长的队伍"云云.