多渠道指导学法

“注·提”实验打破了传统的“先识字后读书”的框框,充分发挥拼音的多功能作用,使学生一入学就进行听说读写的“大运动量”训练,使儿童的智力提前得到开发。如何达到在“提前”的基础上发展和提高呢?重视学法指导是关键所在,也是“注·提”实验的主要特色。学法的形成是多渠道、多层次的,课内、课外,学校、家长、社会等各种因素对学法的形成都会产生影响。我们要充分利用各种渠道,创造     

关于指导学法之我见

现代教学离不开对学生学法的指导。我认为指导学法应从以下要点入手。 第一、加强学习目的教育,提倡教学民主。 课堂实践中有相当多的学生对语文学习的目的不明确,又反映出他们对学习内容不感兴趣,学习时精力不集中,不能自觉总结语文学习经验,探讨学习规律等方面。 因此,要想提高学生的学习效率和质量,首要的问题是让学生明确学习目的。首先我们应端正教育的指导思想,正确认识学生在教学过程     

营造氛围指导学法

为学生营造主动参与学习过程的氛围,交给学生学习方法,是教师发挥主导的作用的一个重要任务,也是课堂教学形式的具体体现,因此教师必须加以重视.     

改进教法 指导学法

要提高小学数学教学质量,就应在改进教学方法的同时,认真指导学生的学法。我是这样做的:一、指导学生阅读课本。指导学生阅读课本是培养自学能力的一项具体措施。学习概念时,要指导学生正确理解定义中的字、词、句,准确理解概念的     

启发思维 指导学法

所谓现代教学法,不仅是使用现代化教学仪器,更重要的是教师的教学方法必须是现代化的。即语文教学中师生的朗读、教学语言的组织、启发思考题的设计、教学程序的部署等各种教学手段必须能够调动学生学习的主动性,指导学生学习的方法,启迪学生的创造思维,将创造机制引入语文教学,将创造学说落实到每一个教学环节之中。首先教者必须在思想上更新,不     

抓好联系 指导学法

语文教学要注意其整体性,这个整体性的实质,就是联系性。一篇课文是由字、词、句、段构成的整体,内容上有紧密的联系。在课堂教学中就要注意从整体着眼,先引导学生了解整篇课文的主要内容,然后帮助学生分析、理解各个部分的内容,最后再把各部分的内容联系起来,回到整体上来,从而归纳出课文的中心,把握课文的特点。这样,就可以从联系中指导学法,发展学生的语言和思维,防止孤立地、片面地去讲解字、词、句、段。 一、课题与课文思想内容的联系 课题是课文的窗户。从学生阅读心理看,他们在阅读每篇课文时,总是先看课题,通过课题初步了解     

综合训练 指导学法

我们农材小学教师调动频繁,所任的科目也是经常变换的,很难为学生打下系统牢固的知识基础。一般学生都不会分析应用题的数量关系,解答应用题的能力很低。特别是两种量比较的应用题,学生更是模糊不清。针对这一情况,我编了一组不同类型的两种量比较的系列题让学生练习,指导学生的学习方法,从而提高了学生解答应用题的能力。系列题共分四组: (一) 被比量是已知的加减法习题①小华做了300道题,小明比小华多做50道,小明做了多少道题? ②小华做了300道题,小明比小华少做50道,小明做了多少道题?     

改革教法 指导学法

以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法,违背了语文教学规律,有悖于语文素质教育。教法改革,应立足于学生学的方法,适应学生的学习规律(认知规律和心理规律),实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来,变“教师爷”     

指导学法“十法”

学法指导,它包括两个方面,一是学法,二是指导,即教法。两者的关系是辩证统一的。教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法,运用一种教法,首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发,任意采用一种指导法,教与学脱节,其效果是可想而知的。教法与学法相机配合,才能保证教学任务的顺利完成。 学法指导,可以归纳十种: 1.讲授指导法。许多知识、规律和方法,教师要直截了当地告诉学生,让学生照法实践。例如指导分段,有按时间为序分段法、按空间为序分段法、按事情发展为序分段法、按事物类别为序分段法及分段标     

运用辩证唯物主义观点指导学法

运用辩证唯物主义观点指导学法梁增红，乐永宏苏霍姆林斯基认为，“小学的主要任务就是教会儿童使用工具＿一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握各种知识的，小学的任务就是教会儿童学习。”其意在于，通过教师的诱导、启发，教给学生学习的方法。本文拟从数学学科的...     

运用辩证唯物主义观点指导学法

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,它本身就充满了辩证唯物主义思想。在教学中,根据小数学科的特点,把辩证唯物主义思想有机地渗     

中学生物指导学法四种

一、观察指导法学生的学习从感性认识开始,以感知为基础,而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外,还应指导学生多接触动植物和大自然,多留心生活中的生物学知识。在观察时,应指导学生明确观察的内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么,在此基础上,学生才能通过观察得出结论或验证结论。观察的步骤一般是由整体到部分,从上到下,从前到后,由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位。它有…     

巧揭贴画

可丽啊,小眉在她的房间。阿姨好!可丽,你来了!看,这是我才买的明星贴纸。哇!太帅了,你想把它贴在哪里呢?当然要贴到我的床头上了,这样我就能天天看得到了。哇!床头早都已经贴这么满了。看来要揭下来些了……好难揭哦,都粘在床头上了,好难看!可丽,正好也帮我把这面墙上的贴画除去吧!想防止去除贴纸后留下帖痕,可以拿出家里的吹风机先在贴纸表面吹一下,然后再揭除贴纸时,就不会留下难看的痕迹了。看,现在干净多了吧!哇!太棒了!巧揭贴画@王锋     

根据学情指导学法的尝试

学情是我们确定教学目标,选择教学内容、运用教学方法的依据,因此,在教学中进行学法指导,就要研究学情,根据学情有的放矢进行教学。这样,就能保证把课教在学生身上,使教法与学法辩证地统一起来,从而提高教学的效率。 (一)根据学生的学习基础确定教学的起点 在教每课书时,要了解学生的学习基础与学习目标的距离在哪里,教材的内容学生哪些懂了,哪些还不懂,学生对教材哪些认识是正确的,哪些认识是错误的     

动物名称巧寓意

中国人常戏称嘴馋的人为“馋猫”,在英语俚语中,cat的含义为“a spiteful or unpleasant woman（心地恶毒或令人讨厌的女人）”。     

以指导学法为主,改进教法

教与学是两个不同的侧面．古人说：“授人以鱼,仅供一饭之需．授人以渔,则终身受用无穷．”现代教学论认为,教学的基本任务不仅是传授知识．培养能力．更重要的是教给学生获取知识的方法．学生一旦掌握了“方法”这把金钥匙,就会自己打开知识宝库的大门,在知识的海洋中自由摄取．因此,改进课堂教学,不仅要帮助学生学会,更重要的是指导他们会学．下面就在注重教的优化的同时．怎样指导学的优化谈一点粗浅体会．     

改革教法·指导学法·培养能力

教学讲读课文,有的教师惯于按“顺序”教学:先把课文分段,再逐节、逐段按课文顺序去分析.这种教法固然可取,但每篇课文都这样教,就显得枯燥了.教学时要根据不同类型课文采用不同教法.如教学《田忌赛马》,先让学生学课文的最后一段,然后由果溯因提问:“马还是原来的马、只调换一下出场顺序,就可以转败为胜,这是为什么?”由此导学前文.这种“倒置”教学法令学生倍感新鲜.又如教学《白杨》一文,先让学生看录像听读课文,接下提问:“课文仅仅是在写白杨吗?”带着问题,教师导学课文重点段,然后依重点段的学习方法,自学其它段.这样以“问题引探”来唤醒学生有意注意,学生学而有趣.     

指导学法是教学改革的发展方向

近年来,我国广大中小学教师在“三个面向”的指引下,特别是推进素质教育以来,随着教学观念的更新,强化学法指导,锐意改革教法,使学生主动全面发展,已取得了一定程度的共识。这首先表现在实施学法指导有利于提高学生素质。柳斌同志最近指出,教育要面向现代化,必须重视对学法的研究,不仅研究教师如何教,研究教的规律和方法,而且要研究学生,研究学生学习的规律和方法。既要充分发挥教师的主导作用,也要发挥学生的主体作用。只有加强学法指导,才能使学生主动活泼地得到发展,才能有利于提高学生的各项素质。其次表现在实施学法指导有利于减轻学生的学习负担。提高教学质量与减轻学习负担这一矛盾,其产生的根本原因就在于忽视了矛盾的主要方面,即学生的学。教学质量低和学习负担重既有“教不得法”的原因,更有“学不得