古汉语修辞对阅读古代作品的作用

文言文教学,适时抓住文言文中的古汉语修辞,效果非常好,学生们对古代文言文掌握、理解非常到位,可以说掌握一点古汉语修辞,一方面可以激发起学生学习古代作品的兴趣,另一方面,对学生阅读古代作品有很大的帮助。古汉语修辞目前主要有以下20种:比喻、夸张、借代、比拟、委婉、摹状、仿拟、引用、反语、双关、拈连、藏词、设问、错综、对比、对偶、排比、反复、层递、顶真。下面就其中比喻、借代、夸张三种修辞简要地分析一下。比喻比喻有明喻、隐喻两种。明喻是使比喻事物与被比喻事物同时出现,并在两者之间加上“如”、“若”、“犹”、“似…     

夸张修辞的文本建构、修辞心理及应用

夸张修辞是最为常见的一种修辞格。为了更有效地运用夸张修辞,需要深入了解夸张修辞的话语建构表现形态、表达效应及夸张修辞的文本建构原则,并从夸张修辞的主体、受体修辞心理以及心理的想象与注意强化等方面对夸张修辞心理影响进行梳理。以此,在应用夸张修辞时,可以从夸张的情感、尺度、本源和语境四个维度予以注意,把握好夸张的“发蕴飞滞”“耳目昭彰”“随事制宜”“山鸣谷应”四个表达特性,发挥夸张修辞特有的效应。     

辨析几种易混淆的修辞方法

《语文教学大纲》规定初中生必须掌握十二种常见的修辞方法。这十二种修辞方法是:比喻、拟人、借代、夸张、对比、设问、反问、反复、排比、对偶、反语、引用。在这十二种修辞方法中。有的容易混淆,应注意辨析。 一、不能把所有带“像”“似”“是”的句子都看作是比喻句。比喻句由本体、喻体、比喻词三部分构成,“像”、“似”、“是”经常用来充当比喻词。如“春天像小姑娘,花枝招展的……”。“黄河     

一生唱尽何满子

何满子原是唐玄宗开元年问沧州的歌者,临刑前想凭一曲以赎死罪,却不能免,后来人们就以何满子的人名为此曲名。唐朝的宫中艺人沈阿翘,尤善舞曲“何满子”。她张口一唱,人即有痛断肝肠之感,不由涕泣不已。有诗云：一曲四词歌八叠,从头便是断肠声。后来“何满子”便做了词牌名。     

三女婿夸马

夸张是突出事物特点、表达强烈情感的一种修辞方法,它可以从大处夸大,如“燕山雪花大如席”;出可以从小处夸大,如“心眼比针眼还小”。此外,还可以从时间上夸张,如“一女婿夸马”。据说,塞外有个财主从街上买回来一匹宝马,三个女婿闻讯都赶去祝贺。他们想拍老丈人的马屁。便尽量往好处去夸。     

英语颜色词的修辞特征及其翻译

英语颜色词除本身的词汇意义外，还具有比喻、夸张、拟人、象征等修辞特征。从修辞与翻译的角度理解和掌握英语颜色词的用法，可以在跨化交际中更好地运用英语颜色词。     

浅谈修辞在英语中的应用

修辞是英语语言表达中最重要的组成部分之一，恰当地使用修辞方式可以使英写作更生动，更有表现力。本通过对英语语方中的修辞格，如明喻、暗喻、夸张等多修辞方法的的分别列举，论述了英语学习正确理解和使用修辞格的重要意义。     

试论股评信息的修辞艺术与时代气息

股评作为股市中一种常见而重要的信息，越来越受到人们的重视。作为信源的主体在对欲传递的信息进行编码时，就不能不注意利用语言符号的语音、语义、语序的特点来增强语言符号在信息传递过程中的美学效果。作为信源的主体应关注股评信息的修辞艺术与时代气息。股评信息的“修辞艺术”可以运用比喻辞格、对比辞格、对偶辞格、夸张辞格、仿词与借用辞格、顶针与回环辞格；“时代气息”可以利用现有语素用类推方式新造，旧词语生出新含义，引进外来词。     

宋金曲之曲体及曲调

曲体实兴自两宋与金,宋初的歌舞大曲、传踏,犹是词曲同流而难分,而“异流”分途的标志则是俗曲子“缠声”即缠令的出现,而缠令、缠达、唱赚、诸宫调是南北曲的滥觞。通过翻阅大量文献的考证辨析,可以初步认定宋金曲体中曲牌共309体,《董西厢》应为宋人所作而非金人所作。词与曲虽皆源于唐曲子,但后来的发展,“实分两途”。     

现代的贫乏

某日乘长途汽车，车厢里反反复复只放一首歌，于是一路上就只一个男声在憨憨地吼，起初不知唱些什么，几遍过去才断断续续听出些歌词，原来是首情歌，歌词直白而粗舾：“亲爱亲爱的老婆我要为你唱一首歌……”结尾处是高八度的大嗓门：“没有你我不能活，没有你我不能活!”最后是一声干吼：“老婆，我爱你!”整首歌就此戛然而止。     

IMAGE一词的意义浅析

在英语中,image一词可有多种不同释义,如“像”“映像”“形象”“意象”“象喻”等。这些释义实际上包含了此词的字面意义、修辞意义及其文学涵义。本文拟就此三个方面对image一词进行分析,目的是为了帮助英语学习者尤其是文学爱好者在阅读、翻译或欣赏时能更准确地把握其意义。     

运动员为何大吼一声

举重运动员举起杠铃的瞬间,铅球、铁饼、标枪运动员投掷的一刹那,我们常常会听到他们总是大吼一声。 这种“吼声”,可以帮助运动员发挥     

“三字格”惯用语的语义构成及修辞作用

从语义构成上看,“三字格”惯用语主要以比喻、虚指数量、借代等手法构成。除此之外,还有不少是以夸张、婉曲等其他手法构成的,它们都具有语义变异的特点。从修辞上来看。合理使用惯用语既可以使语言更形象、生动,又可以突出地表现其口语风格。增加感情、态度等色彩,可以提供多种特殊的修辞用法和修辞效果,能大大提高语言的表现力和表达效果。     

探究“风尘”一词所用的修辞

对于“风尘”一词所用的修辞存在着一些争议．本文以唐诗中相关的诗句为例证,并结合比喻和借代的相关修辞特征得出其修辞为借代的结论。     

运用多种教学方法提高英语学习兴趣

“唱”。唱英语歌曲不仅活跃课堂气氛，增添学习情趣，而且那种节奏感也使思维语言结合在一起，从而促进记忆。如“Lucy，Put Your Shoes On”这首歌，学生爱听爱唱，从而也就记住了“Puton，Gotoschool Go to bed，Go home”这些词组和“It‘s time to do some．thing”这个句型，教师可以利用学生所熟悉的曲调把重点句型、重点知识编成歌曲，便于学生记忆。     

释“一”

在现代汉语中，“一”既可以充当实词或实词性语素，也可以充当虚词或虚词性语素。１充当实词或实词性语素１．１“一”为数词①用在重叠的动词中间，表示“稍微”、“轻微”或表示动作的“短暂”、“尝试”等。如：试一试、瞧一瞧、歇一歇等。②用在动词之后、动量词之前，表示“短暂”、“轻微”。如：昙花一现、不屑一顾、看一眼便走等。③用在动词或动量词前面，表示先做某个动作，下文接着说其结果。如：一跳跳了过去、一脚把石头踢开等。④用在动词前，表示一下子。如：一举成名、一劳永逸、面目一新等。１．２“一”为序词如：一误再…     

论中唐文人词源于声诗

论中唐文人词源于声诗孙维城多年以来，囿于“文学起源于劳动”的观念，人们几乎一致认定词兴起于民间．鲁迅先生说：“歌、诗、词、曲，我以为原是民间物。文人取为己有，越做越难懂，弄行变成僵石，他们就又去取一样，又来慢慢的绞死它．”①胡适也说过；“文学的新方式...     

词的比喻义与比喻修辞格的区别

请看下面题目：从词义角度看,与“宏伟的蓝图”这一语言现象不一致的一项是（）A灰色的作品B．争论的焦点C．劳动的结晶D．鲜花的海洋该题考查的是词的比喻义和比喻修辞格的区别。词的比喻义和比喻修辞方法是两种不同的语言现象,分析时切不可混为一谈。比喻义属于词法的范畴,比喻属修辞的范畴。比喻义是由基本义通过打比方的方法转化并固定下来的意义。例如,大脑顽固不化好像花岗岩一样,于是用“花岗岩”来比喻“顽固不化”,久而久之,“花岗岩”就有了“顽固不化”的含义（比喻义）,可以直接说“花岗岩脑袋”,不需要借助于“像”…     

娘！娘！

五月是母亲的季节,是我们可以说一声“娘,您辛苦了”的季节。从我记事开始,娘就不是温柔可亲的。我的记忆里。总有娘扯着嗓门吆喝我和哥哥的声音。我们都夸张地说方圆十里也能听得到,甚至形容说“俺娘一声吼,地球抖三抖”,可想而知娘有多么的泼辣——我们都习惯了说娘是泼妇,习惯说她到了更年期。我从来不认为娘会抱着她的女儿亲一亲。     

打开“学习语言”的大门 “三主一副:”构建“学习语言”语文教学新体系(二)

二、编写“学习语言”语文新教材（一）语文教材体系的失误１．教材内容上的问题①起点太低 ,严重脱离学生语言发展实际。学龄前儿童通过“感受———领悟———积累———运用”的途径学习语言 ,已经有了相当的基础。只要是生活在语言环境比较正常的家庭的孩子 ,上学以前一般都掌握了日常用语的基本词汇、基本法则 ,不仅能说完整的句子 ,还可以讲出成套的话来。所说的话一般合乎逻辑、合乎情境 ,甚至能运用某些修辞方法 ,如比喻、夸张、拟人、设问、反问等等 ,把话说得生动流畅。至于听话能力就更强了 ,他们不仅能听懂日常生活中的话语 ,还…