作文教学之浅见

《语文课程标准》在写作目标中明确要求,作文教学要让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达,增强写作自信心”。语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。教学效果正如吕叔湘先生说的那样“少、慢、差、费”。作文教学的改革,应是使学生乐于写作文,轻松写作文。作文教学实践可从以下几方面入手。     

作文教学之浅见

《语文课程标准》在写作目标中明确要求,作文教学要让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达,增强写作自信心”。语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。教学效果正如吕叔湘先生说的那样“少、慢、差、费”。作文教学的改革,应是使学生乐于写作文,轻松写作文。作文教学实践可从以下几方面入手。     

论“五段三论”式作文

高中生怕写作文的多,喜欢写作文的少,其根源在于大部分学生写不出好的作文,只有少部分同学能写出佳作.“五段三论”不失为解决高中作文难教、难写问题的一个可行且有效的办法.本文从什么是“五段三论”式作文、怎样写好“五段三论”式作文、“五段三论”式作文的意义三方面论述.     

加大说写训练 提高作文能力

为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写     

浅谈如何教学生作文

怕写作文可以说是山区学生的通病，很多学生面对作文题目，头脑一片空白，不知如何下笔。针对这一现象．我教学生作文．主要从两方面下手：解决“写什么”和“怎么写”。     

唤醒孩子写作意识

教了二十年的小学语文,说的最多的话题是作文,最说不清的话题还是作文。许多家长问我:“孩子的作文到底怎样写?”“写作文有没有捷径可走?”“你是怎样教自己孩子写作文的……”我个人认为,写作是没有捷径可走的,它需要长期磨炼、长期感悟、长期积累,需要反复修改,字斟句酌,不可能像掌握数学公式那样一下子就能明白。但请家长不必紧张,这里说的真正意义上的写作,与小学生作文是有区别的。新的课程标准把低年级作文叫“说话”,中高年级作文叫“习作”,所谓习作,即练习写作之意。长期以来,我们认为小学生作文有一种固定思维:作文就是有一定的…     

初中作文主体性教学

一、唤醒“主体”意识,激发写作情趣 我对所教的初中班级做过作文心理调查：对写作文感兴趣的只有15％。大多数学生说：“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。”如何将学生从写作的恐惧心理中解放出来,我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,     

裤子作文

毛老师是我们班主任,也教我们语文。他非常有趣,说自己是一个两面派。什么两面派呢?就是叫我们,如果写交给老师看的作文,写考试的作文,那么要按照老师上课教的要求写;如果是自己写作文,写了不交的,那么就按照自己的愿望写,想写成什么样就写成什么样。他问我们明白这个意思了吗?我们都说明白了。不过汪小中举手了,“那么我们自己写的不要交的作文可以交给你看吗?”毛老师说:“如果你愿意交给我看,那么当然可以交给我看。”汪小中仍旧有问题,“那么你是说我写得好,还是说我写得不好呢?”我们被弄糊涂了,他写的作文毛老师还没有看见,那么毛老师…     

谨慎“下水”——对“下水”作文的一点看法

语文教师写“下水”作文,历来得到专家学者的提倡。对此,有这样一个生动的比喻:教学生写作文,教师必须先动笔写一写,这就好比教学生游泳,自己必须先下水示范一样。教师示范得好,学生就学得快。教师写“下水”作文,这是天经地义的事,但如果说教师“下水”的目的如这个比喻中所说,是为了给学生作示范,那么我觉得“下水”之前,最好还是三思。     

如何创设情境导入作文

常常听老师们讨论，说每次让学生写作文时，同学们脱口而出的一句话是：“又写作文……怎么写作文呀!写什么呀。”这让老师很头痛。我认为，主要原因在于教师的“教”不得法，致使学生对作文失去兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让学生写好作文，就得先让学生对写作文产生兴趣。怎样让学生对作文产生兴趣呢？我认为必须为学生创设多种形式的活动，激发学生对写作的兴趣。     

初中作文主体性教学

一、唤醒“主体”意识,激发写作情趣 我对所教的初中班级做过作文心理调查：对写作文感兴趣的只有15％。大多数学生说：“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。”如何将学生从写作的恐惧心理中解放出来,我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,     

习作教学几个问题与对策讨论

从实践层面上看,学生“怕写作文、写不好作文,教师怕教作文、教不好作文”的现状没有得到根本改观。教学中,教师在对教学目标、教学内容、教学方式等的把握上还比较迷茫。     

我教的学生不怕写作文

我教的学生不怕写作文银川十中庞治邦中学生怕写作文、烦写作文,一听上作文训练课就头痛,可以说这是一个普遍现象。我从初一到初三教语文已经好几个循环了,据我了解,学生之所以怕作文,主要是无东西可写,不会观察,不会分析,感到作文难写。因此,我制定如下训练计划...     

可不可以没有开头

30年前教初中,曾有学生对我说:“我是不怕写作文的,如果作文可以不写开头,那就更好办了.”我问他为什么会这样想,文章没有“头”是什么样的?作文的开头真的那么难么?学生说,他每次都为开头而伤脑筋,一节课作文,“后面的内容都想好了,可还是没有办法把开头写好”,“老师总是认为我的作文开头不好,但经常肯定我的中间部分的内容”.我问他小学有没有学过如何“开头”,学生说,他在小学就被“开头”难住了.我开玩笑说,那你以后的作文可以不写“开头”,直接把“中间”交来.     

作文教学要从实际出发

平常在教学中,老师们议论最多的是说作文难教。是的,作文确实不好教,怎么使学生把作文写好,真的很难说得清。特别是那些新教师,最感到头痛的就是作文教学。我也常为作文教学的问题而困惑。不单是老师们反映作文难教,学生们也反映作文难写,学生大多害怕写作文。不少学生问我,怎么提高写作水平。我也不好回答,我只说,只要多读多写,就能提高写作水平的。这道理谁都懂,但怎么个多读多写?实际上很模糊呀。这读要读到什么程度?读些什么?写要写多少?写些什么?真是谁也讲不清呀。说起来也真有点不可思议。学生从小学开始写作文,写到高中,按理说这作…     

浅谈中小学作文教学中的几个常见误区

“作文难教”、“作文难写”已成为中小学教师、学生的一句口头语。现代社会的生活越来越丰富,学生的思维也越来越开阔,为什么教作文、写作文还越来越困扰着中小学师生？经过研究并结合自己的教学经验．笔者认为从作文教学的角度看,导致“作文难”的因素有以下几个常见的误区：     

浅谈小学生作文教学-教师如何“下水”尝试写作

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。也是老师教授能力的一种间接体现。如何发挥教师在学生作文教学中的主导作用呢？叶圣陶先生说过：“语文教师教学生写作文,要是老师经常自己动笔写,或者写跟学生相同的题目,或者另外写什么,就能更有效的帮助学生,加快学生的写作进步”     

我在作文教学中的几点尝试

作文教学是语文教学的重头戏,学生作文写得如何,往往是衡量语文“教”与“学”双方的尺度。语文教师都很重视作文教学,但说到写作文,大多数学生的反应是谈“虎”色变,这不仅是由于他们在平时生活中没有做好积累、归纳与思考的必要准备,还有一种可能就是学生的创造性表达没有被激发、调动起来。     

利用农村资源教乡村小学生写好作文

我是一位农村小学教师,教了12年的高年级数学,近几年改教中、高年级语文,常听同事们说：“我们农村小学的作文难教,学生的作文一塌糊涂,无法改。”但我在这几年的语文教学中,觉得我班学生的作文普遍写的好,每学期期末考试学生的作文得分要高于别的班,学生对写作文很感兴趣,同事们问我有什么好方法,我告诉他们,我只是利用本地资源去教学生写作。     

如何激发小学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师教学生写好作文,就要从兴趣入手,变学生不喜欢写作文为愿意去写,乐意去写。因此,作文教学要结合小学生的实际生活,提高学生对作文的认识,激发学生的作文兴趣,使他们写出好的作文来。