建安文人“为艺术而艺术”的本质内涵

对建安文人“为艺术而艺术”本质的理解,学术界还存在着分歧。考察“为艺术而艺术”这一说法的产生、演变、作用及鲁迅先生用“为艺术而艺术”来概括建安文学特征的具体背景,便可看出鲁迅先生所说的“为艺术而艺术”,是指建安文人那种以追求审美、精神娱乐为指向的文学创作潮流和把文学作为纯艺术来欣赏、品评的风尚,是建安“人的觉醒”化的“文的自觉”。     

《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》子课题《美术学科网站的创新性研究》实施方案

一、课题的提出 现行的美术教育注重了对学生基础技法的训练,而忽视其艺术素养、艺术积淀的训练;注重了让学生严格按大纲要求、按教师要求来完成作业,而忽视开发学生运用基础,主动思维进行艺术创造的能力;注重了学生的单一技能分段完成,而忽视各种艺术技能的融汇;注重了学生在校内课室的练习,而忽视其艺术实践的活动;注重了继承现有的一成不变的艺术观念,而忽视艺术发展的创造和创新等等.     

艺术概念新解

艺术的本质为何?这是一个古老而又年轻的问题。两千多年前,它随着艺术活动的诞生而诞生;两千多年后,它仍随着艺术的发展而发展。古今中外的艺术家、理论家们总结出许多关于艺术的定义,但如今回顾起来,似乎很难有完全令人满意的概念,尽管各科理论总在一定程度上或某个侧面,揭示了艺术的本质。 有关艺术的概念,决定于艺术活动本身的性质。艺术是一种精神创造,因此具备精     

“为艺术而艺术”还是“为人生而艺术”——以电影《入殓师》为例

以电影《入殓师》为例,通过论证入殓仪式的艺术性,揭示"艺术之道"和"入殓仪式之道",最终阐明真正的艺术完全超越了所谓"为艺术而艺术"和"为人生而艺术"的出发点之争、目的论之争,真正的艺术既是为艺术也是为人生。     

浅析侗族幼儿艺术教育在促进幼儿综合素质发展中的作用

艺术是人类用形象反映客观现实的一种特殊手段而幼儿与艺术之间有着形象性、情感性、愉悦性等共同特征。纯朴浓郁、独具特色的侗族艺术时时处处影响着侗族的后一代,其教育的目的不仅是要提高幼儿的艺术技能,更重要的是要提高幼儿的艺术素养,而全面提高幼儿的综合素质。     

浅谈当代大学生艺术审美教育

艺术教育是普及大学生素质教育的一个发展热点。素质教育系列中的艺术教育应突出其育心、育情、育美的功能,发挥其作为文化平衡和文化创新因子的作用,促进人的自由而全面的发展。艺术教育是人文教育的一部分,艺术技巧是表达的手段,而人文情怀、人性理解等是艺术的内涵,因而艺术教育应该是综合的。     

黑格尔艺术理想的宗教皈依

黑格尔美学以艺术理想为最高追求,而这种艺术理想只是"绝对理念"的初级内容,也是通向宗教理念的过渡环节。在黑格尔美学体系中,艺术理想的历史发展本身就包含了神学内涵,并在象征艺术、古典艺术、浪漫艺术中有着不同的体现,而具有人神合一品质的希腊古典艺术则被其当作最高的艺术理想来看待。     

论博厄斯的人类学艺术思想——基于《原始艺术》的分析

博厄斯的人类学艺术思想给予我们很大的启示,他认为理解人类存在的不同艺术形式,需要把艺术理解为一个民族文化的历史产物,需放置于一个特定的发展过程中而不是把艺术从历史中抽离出来说明艺术的种种特点;不能认为世界上所有民族艺术都是沿着相同的道路发展的,而可以构成一个艺术进化序列;必须把艺术理解为由拥有该艺术的民族、种族或群体赋予其生命的艺术。     

试论艺术理论与艺术实践的关系及启示

艺术理论与艺术实践二者具有不可分割的关系。艺术理论作为艺术创作的总结,对于艺术实践具有重要指导作用,而艺术实践则拓展了艺术理论的内容。正因为艺术理论与艺术实践之间具有相互交叉、渗透的特点,才能推动艺术不断向前发展。     

浅谈音乐艺术

关于音乐艺术,《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》对其本质和自然规律有着精辟的概括,即：“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”因此,我们可以从音乐是声音的艺术、音乐是时间的艺术、音乐是听觉的艺术、音乐是情感的艺术这四个方面来浅析。     

论艺术自律与社会功利

自有"艺术"这个概念诞生以来,艺术自律与社会功利这两个问题总是纠缠在一起的.艺术的社会功利一般可以从两方面来理解,或者说艺术的社会功利有两种表现形式,即:一方面,艺术可以通过表现和反映社会道德、政治生活直接作用于社会,以此来达到社会功利目的;而另一方面,则是艺术通过间接手段来影响社会达到社会功利目的,这就是强调艺术的自律、为艺术而艺术,通过改变人们的审美习惯而形成的社会影响,从而影响和改变大众的审美倾向以及审美趣味.     

论英语教学艺术

教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行独创性的教学实践活动。落实到具体教学过程中,教学艺术是由组织结构艺术、语言艺术、非语言艺术、板书艺术、提问艺术、幽默艺术等组成。教学艺术不断发展的今天,教学风格化和高科技化渐成大势所趋。     

创造英语教学的艺术——谈英语学科素质教育

一、英语教学艺术的创造内涵"创造是艺术的生命"。任何一种艺术都是创造主体用生命激情,人格伟力与外现技巧综合创造而成的美学风范,英语教学艺术当不例外。固然我们需要研究教学艺术创造的方法,但任何具体的方法都不能简单"移植"于他人他课,有所思而不拘泥于所思。着眼于整体优化效应而又不拘泥于某种固定化的方法模式和手段,是英语教学艺术的本质特征。     

评弹艺术的理论新拓展——周良《苏州评弹艺术初探》略评

苏州评弹是一种源远流长的说唱艺术,流行于江南已有数百年之久,向为广大群众所喜闻乐见。然而,有志于评弹理论的研究者寥若晨星,而不少艺术论著有的只偶而对它投以匆匆一瞥,有的甚至于不屑一顾,并不给它留一席之地,无怪乎周良同志感慨道:“说唱艺术尚未进入艺术研究的殿堂”,但他却要大声赞叹:“说唱艺术应该作为一个独立的艺术门类来研究,它和造型艺术、音乐艺术、戏剧艺术、电影艺术、语言艺术并列而毫不逊色。”因此,他坚持在繁忙的文化领导工作之余,不断探索评弹的艺术规律和艺术表现,继《苏州评     

艺术教育在课改实践中的渗透

艺术可以有两种解释:一种是技巧,在处理某问题时,运用手段巧妙解决而不留痕迹;另一种解释就是纯艺术的"美",包括音乐、美术、舞蹈、戏曲等,而艺术教育是以艺术为基本,又超越艺术本身的范畴,通过运用音乐、美术等艺术形式科学准确地与课程教学综合起来,汇入课改的整体脉络,丰富课改。     

论艺术德性建构机制

艺术德性的本体构成是一回事,而艺术德性的评价或裁决则是另一回事.生活德性都具有激发强烈自由情感的功效,既然艺术作品的感动力量和净化作用同样也是源于生活德性的艺术再现,而生活德性的本质乃是一次次具体生动的利他行动,那么艺术德性文本建构的一条现实捷径就是将生活德性作为艺术德性的原始素材加以组织、提炼、精选和概括,然后按照艺术固有的法则即创造真实而充满新奇和不确定性的新现实图景的法则编织成一个有机的艺术整体,由此而生成的艺术就必然会是一部德性圆满的艺术.这就是低碳艺术生产创作的一条基本原则.不过,艺术德性的价值有无和高低,艺术文本自身无权裁决,往往由学术机制和政治机制通过艺术文本这一中介来定义.其中学术机制相对客观、公正,是艺术德性定义的主要机制.     

以出世的精神做入世的事业

夜读林语堂,听见他幽默睿智的声音由字里行间传出:“……真艺术与假艺术之别,就是为艺术而艺术,及为饭碗而艺术。比方照相,有人是为照相而照相,有人是为饭碗而照相。为照相而照相是素人,是真得照相之趣,为饭碗而照相,是照相家,……”忽然想到,既然教学是     

艺术教育中的情感培养

情感性是艺术教育区别于其他学科的特点之一。艺术教育的主要内容有音乐和美术。音乐是造型艺术、时空艺术、听觉艺术和动态艺术。而美术是一种造型艺术、视觉艺术和静态艺术。     

生态式艺术观下艺术教育主题活动设计

生态式艺术教育是由我国美学家、艺术教育家、博士生导师滕守尧教授,经过多年的艺术教育研究与实践而取得的一项重大成果,是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型的艺术教育。在全国教育科学十五规划国家重点     

论悲剧艺术的崇高美

崇高性是悲剧艺术最基本、最具社会意义的美学特征,千百年来不仅许多艺术家和理论家对之进行了研究和探讨,而且古今中外无数杰出的悲剧艺术,通过它们的悲剧冲突、悲剧人物和审美效果充分体现着悲而壮烈,悲而英勇,悲而畅快的崇高美,使悲剧艺术散发着恒久迷人的艺术魅力。