体育专业学生运动技能遗忘规律研究

运用文献法、调查法和实验法对运动技能学习过程中技能遗忘特点、技能短时记忆遗忘现象与学习密度的关联、短时记忆与遗忘现象的性别差异、技术环节特点对记忆和遗忘现象的影响、技术结构特点对长时记忆和遗忘的影响五个方面的运动技能学习的遗忘规律进行探析,并提出相应结论,为体育专业技能教学提供理论参考。     

艾宾浩斯遗忘规律在历史与社会学科教学中的应用

我们知道遗忘是记忆的对立面,凡是被遗忘的事物就是不能记忆的事物,凡是能记忆的事物就是没有被遗忘的事物。因此,从某个角度上讲,遗忘是我们教学的天敌。为此,在教学中,我们要善于运用科学的方法,让学生更好地保持记忆,减少遗忘。     

一份关于“遗忘”的备忘录

我们常听很多同学抱怨说：“啊呀,昨天我刚背的课文怎么今天就忘了,你看我这记性,是越来越差了!”什么是记忆呢？记忆就是过去的经验在人脑中的反映,记忆的大敌是遗忘。提高记忆力,实质上就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识地锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力。我们必须学会增强记忆的方法,顽强地和记忆作坚决的斗争。     

运动记忆规律在运动技能学习中的应用

运动记忆规律主要表现为,在直接学会了动作之后,2-3天内,遗忘较迅速地下降,随即骤然上升,即经过一个“V”型起伏,然后随着时间的推移遗忘量逐渐地减少。应用运动记忆规律能促进运动技能的正迁移,产生事半功倍的效果。     

战胜遗忘

平时我常听人说：“啊呀,昨天我刚背的课文怎么今天就忘了,你看我这记性,是越来越差了!”什么是记忆呢？记忆就是过去的经历在人脑中的反映,记忆的大敌是遗忘。提高记忆力,实质上就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力。我们必须学会增强记忆的方法,不断提高记忆力。     

浅谈记忆规律在政治课中的运用

记忆与遗忘规律指出记忆的过程就是“记忆-遗忘-再记忆”的过程。为了获得对政治课知识的长期记忆，我们必须遵循记忆规律的“遗忘先快后慢法则”、“记忆的理解效果越好，遗忘越慢法则”，“最佳记忆点法则”，通过多次重复和持续地练习，使获得知识和技能的过程变得自动化。     

建立逻辑思维的记忆模式（一）

一、建立运动记忆的模式 传统记忆法的最大弊病之一就是静止记忆。现在我们用逻辑记忆法的运动记忆来代替静止记忆．最大限度地克服遗忘带来的障碍和烦恼．为英语学习者打开英语词汇王国的大门。     

记忆与外语学习

我们大脑将短时记忆的信息进行复述、复习或系统化,短时记忆的信息便可转化成长时记忆的信息。然而识记后所进行的各式各样的心理活动的干扰作用妨碍了记忆,由此引起遗忘。但辩证地看,这正是人脑自动调节的优越性。一些关系不大或不再有意义的信息,遗忘是必要的。有失才有得,这就是记忆的辩证法。知识是以一种系统的方式构成的,所有记忆方法都基于信息的构造,这样信息便易于保持记忆痕迹,克服遗忘,提高外语学习的效率。通过认识我们自身的认知能力,特别是记忆的几个阶段,了解和掌握遗忘规律,并且合理运用一些记忆策略、技巧和步骤,我们的外语学习就有可能获得事半功倍的效果。     

浅谈高中数学复习

正记忆的规律告诉我们,人的记忆有三种形式:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆只能维持极短的时间,短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们的知识的积累依靠记忆。怎么样把短时记忆转化成长时记忆呢?那需要重复,重复在遗忘前是最有效的。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证     

抵制遗忘,提高记忆效果

遗忘与记忆是一对矛盾。从一定意义上说,学生的学习过程就是抵制遗忘,提高记忆效果的过程。所谓遗忘是指个体对识记过的事物不能再认和回忆,或者再认和回忆错误。造成遗忘的原因有两种;一是对大脑储存的信息不复习、不使用,随着时间的推移逐渐衰退。二是由于其它刺激的干扰,使记忆痕迹被抑制。德国心理学家艾宾浩斯阐明的遗忘规律表明:     

遗忘——人类健康的朋友

就学习而言 ,人们最烦恼的就是遗忘。并且 ,遗忘经常会使人陷入尴尬的境地 ,本来相当熟悉的朋友 ,见了面却想不起来叫什么 ;随手就拿到的东西 ,等朋友来借了 ,却怎么也记不起放到什么地方了。但是 ,日常生活的经验告诉我们 ,遗忘能够使我们摆脱大量腐烂生锈的记忆 ,对于我们的健康是至关重要的。即便是精神很健全的人 ,也会因为无法遗忘而使自己的头脑麻木迟钝。全球著名的记忆能手索罗门·谢列谢夫斯基 ,只要看一眼 ,就能记住写得密密麻麻的数字 ,准确无误 ,并且这种记忆能够保持数月 ,甚至数年。但是 ,谢列谢夫斯基也为他超群的记忆天才付…     

合理应用记忆规律有效提高复习效率

德国著名的心理学家艾宾浩斯,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但是,记忆和遗忘是有一定规律的。那么,在高考备考中,怎样合理应用记忆规律,     

实用教学在中职计算机教育中的重要地位

实用性是指：该发明能够制造或者使用,并且能够产生积极效果。在学习一门新的技能的时候,我们都是按照书上的方法和老师的指导把书上练习做会,在做的过程中要学会掌握方法和技巧,学会创新,并运用到现实中来,能够为我所用,这就是实用性。     

遗忘的机制是什么?

在这一节里,我们要在干扰、记忆缺失以及由情绪引起的遗忘中分析记忆失败的作用。不管怎样,在开始时我们应重新明确,记忆失败对于相当长的时间来说,不是遗忘的唯一原因。遗忘也可能导源于消退。艾宾浩斯(Ebbinghaus)关于回忆的报告说:当学会了一张音节表之后,随着时间的流逝,遗忘会越来越多地发生。这种观察和类似的观察使得理论家们在本世纪末相信时间的推移决定着遗忘(Thorndike,1914)。     

遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验

一、引言记忆对学习的意义不言而喻。我国心理学家杨治良在《记忆心理学》中写道:"有了记忆,人才能有间接知识,没有记忆,学习也就失去了意义。"因此,记忆是教育心理学中一个重要的主题。记忆研究中的突破对教学与学习都会产生重大的影响。在记忆研究中,遗忘是最常见的现象,也是人们进行记忆最大的敌人。一般来说,当一个人说要记住某个东西时,往往真正的含义是要避免遗忘它。遗忘在记忆过程中的重要性由此不言而喻,而记忆的研究就是从遗忘开始的。     

反复记忆 加深印象

学习英语的过程中,许多学生因为背单词而备受困扰,那么是否有一条捷径能够帮助学生解决这一问题哪？作为教师,如何在这一过程中克服遗忘,缓解学生对英语学习的抵触心理是必要的。而克服遗忘的方法就是反复记忆。     

要会记,也要能忘——三谈如何提高学生的记忆力

记忆力强,能够博闻强记,这总是好的。难道遗忘也好吗?还要学会遗忘吗?要的。心理学认为:遗忘象一面心灵的筛子,把对人的生活和实践活动有用的知识、经验筛选出来,积累起来;把那些没有用的或没有长久保留价值的,逐步漏下去、丢弃掉。这种遗忘,并不可惜,反而可以减轻大脑的负担,可以使大脑里所记的东西避免杂乱,更有条理。那么什么东西应当记住,什么东西应当遗忘掉呢?这就要求我们教会学生善于分清主次,学会分析取舍。就拿预习来说。预习是分清主次、把握重点难点的主要环节。上课以前花上一点时间把教材看一看,基础好的同学可以看懂一大半。回想一下,这部分教材主要讲了些什么,这就是重点;还有哪些预习了还不懂,要争取通过课堂听讲来解决,这就是难点。这些重点和难点,也是记忆中需要着重解决的问题。这样,上课前对理解与记忆的目标     

物理实验操作性技能遗忘规律的实验研究

任何人的动作记忆都会随着时间的推移而慢慢的遗忘,很多专家和学者对此进行了研究。在该文中,笔者通过对物理实验操作性技能的遗忘规律曲线进行探讨,对物理实验操作性技能遗忘规律提出质疑,通过物理实验操作性技能的遗忘与艾宾浩斯的遗忘曲线进行比较,对物理实验操作性技能的培养以及课程设计提出自己的建议和意见,希望能够进一步提升物理实验课程的教学质量。     

实用教学在中职计算机教育中的重要地位

实用性是指:该发明能够制造或者使用,并且能够产生积极效果。在学习一门新的技能的时候,我们都是按照书上的方法和老师的指导把书上练习做会,在做的过程中要学会掌握方法和技巧,学会创新,并运用到现实中来,能够为我所用,这就是实用性。中职学校开设计算机课程的目的不     

语言模因的惯性

语言模因的惯性即语言模因保持某一运动状态（包括运动方向）的性质。语言模因的惯性能够提高语言模因的长寿性、多产性,也能保证其复制的忠实性。具体可以应用在对抗遗忘、模仿、进行大量阅读或听力训练以帮助记忆单词等学习手段上。