韵语教学的初步尝试

近几年来,如何提高小学语文教学效率和质量的问题,一直是我们不断探讨的问题.经多方考察,我们选择了中央教科所推荐的由辽宁特级教师、东港实验小学校长姜兆臣创立的"韵语识字、尽早阅读、循序作文"小学语文新体系教学进行实验.     

案例教学在应用型人才培养中作用的发挥

本科教学过程中,如何通过课堂教学体现应用型人才培养的需要,一直是我们探索的问题.文章试图对"案例教学"模式进行研究,通过该模式在教学内容、教学方法等方面的改革,更好地发挥其在应用型人才培养的作用.     

浅论提高数学课堂教学的有效性

课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。为此,伴随新课程实施,我们一直在努力,努力寻找适合学生、适合自己的课堂教学;我们一直在思索,思索怎样的"教"最有价值;我们一直在期待,期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上,磕磕绊绊,但前面的风景依旧独好;一路上,辗转反侧,但仍在契而不舍地追寻。试图在有效教学理念指引下,从准确把握教材、注重学生自主探究的有效环节、追寻真实本色的生态数学等层面重构有效教学,从而让有效充盈小学数学课堂,以实现小学数     

江苏省昆山国际学校 刘恩樵

<正>语文该怎么教?对于这个问题,我们一直在探寻,一直在追问。综观当下的语文教学实践,似乎在文本解读、课堂设计、应试研究等方面着力甚多,以为这样做就是抓住了语文教学的"牛鼻子"。事实究竟如何呢?上个世纪70年代的"吕叔湘之责",如今不是仍然让人     

从生成角度分析解决“应用题”教学

<正>小学应用题教学一直困扰着我们教师,如何更好的深入教学,笔者尝试从生成性的问题分析解决应用题教学。生成性问题一:应用题教学穿插与计算教学之中,如何把握?课标要求加强学生在情境中理解算理、掌握算法,并在应用中解决实际问题。但在实践中,由于低段教学过于微观地加强算理与算法的教学,以至于把应用题成了计算教学的辅助形式。笔者认为,低段应用题教学取向应该从"微观"走向"中观"。1.新取向一:"应用题"与"计算"的中观协调。老教材应用题教     

以“案例”为中心的复习教学设计

1问题的提出"复习课如何教学"一直是困扰着我们一线教师非常普遍的问题。主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如新课,大脑皮层的相关中枢和神经冲     

新课程理念下的初中物理教学

我一直担任初三毕业班的物理教学,如何教会学生学好物理,如何进行初中物理的总复习,是我们备课组、教研组一直在探索的问题。现将我们的一点经验介绍如下:     

提高中学生学习文言文兴趣的实践与探索

如何切实有效提高中学生学习文言文的兴趣,一直是中学语文教学中的"老大难问题"。在日常教学中怎样去突破这个"老大难问题",一直都是我们语文教育工作者的努力方向。本文以培养学习文言文的兴趣,调动学习文言文的积极性为突破口,在日常教学实践中,利用多种手段,如借以生活、借以音乐、借以读写、借以画图等,着力激发学生的学习兴趣和学习热情,使他们在学习文言文过程中能获得更大的学习乐趣。     

适合的才是有效的——关于初中历史教学方法的思考

<正>如今,课程改革、课堂教学改革已经进入"深水期",教师如何教、学生如何学、是否需要教学模式等一系列问题,一直困扰着投身改革、奋战在一线的教师们,作为其中的成员,我们也在反复地试验、讨论、思考、质疑,经过一段时间的探索,我们认为:适合的才是有效的。为此,我们结合教学实践,总结出以下几种有效的教学方法。一、前置性学习,掌握学习主动权《义务教育历史课程标准(2011年版)》"教学建议"     

古诗文教学的守正与出新

文言文教学一直以来困扰着中学语文教师:如何解决文言文词句讲解耗时过长的问题?如何恰当处理"文"与"言"的问题?如何能让学生既扎实地掌握文言实虚词,又能在文意的理解和文理结构上有所参悟?基于此,笔者对文言文教学进行了专题调研,并进行了一系列的教学探索,认为文言文教学应该处理好"守正"与"出新"的关系。22     

数学教学中利用“错误资源”的策略

<正>如何纠错,才能使学生少出错,不出错?这一直是我们教师在教学中思考和亟待解决的问题.实际上,数学学习中的"错误",有时还可以是难得的教学资源,我们不妨称之为"错误资源".本文结合实际教学案例,从课内、课外两个方面,具体阐述如何"变废为宝",使学生的数学反思和解题等能力都得到有效的改善,数学思维得到相应的拓展.一、"错误观"产生的心理剖析1.教师的"错误观"许多教师认为自己教学有方,该讲的都     

高中英语语法教学中从属连词判断的新策略

语法教学一直是高中英语教学中棘手的问题。本文就如何由"从句完整性"入手判断从属连词的策略进行了探究,旨在提升语法教学的功效。     

小学道德与法治课应当强化“有感教学”

<正>什么样的道德与法治课是好课?这是深化推进小学道德与法治课改革创新的一个基础性问题。一直以来,评价一节课好不好,往往以是否有效为标准,强调"有效教学"。但教学实践中我们有一个普遍的共识,好课首先是学生喜欢上的课,是学生听完以后"有感"的课。那么,我们能否用"有感"来衡量和评价一堂道德与法治课呢?什么是"有感"?我们的教学如何引导学生强化"有感"?笔者就以上问题提出自己的一些思考。     

“走出去请进来”是洗脑的好途径

我校地处湘、宁、涟三地交界的红霞山下,是宁乡最边远的村小.学校教育教学设备简陋,现代教学媒体几乎为零.如何让山沟沟里的老师们更新教学理念,搞好教育教学工作,一直是学校思考的问题.我们以"走出去,请进来"为抓手,在更新教师教学理念上做了有益探索.     

经验·理论·形式——关于基础教育研究中方法论问题的对话

基础教育研究的方法论一直是中小学教师关心的问题.针对"教学经验为何要理论化"、"教学经验如何理论化"、"教学经验是如何产生的"、"教学经验理论化的成果是什么"等问题,连云港市教科所所长、北京大学博士生张廷亮与连云港师范高等专科学校中文系副教授、南京大学文学院博士后流动站王大桥博士进行了深入讨论.     

探究性“学案式教学”的策略研究

如何更好地实施素质教育,如何提高教育教学质量,是我们一直关注的问题。"学案"教学是相对于传统的"教案"教学而提出的一种教学模式,它能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,可以培养学生良好的学习习惯和自主探究学习的能力。学案教学中应考虑学案的编制、使用和教学的实施。其教学策略主要包括把握课标和教材,设计学案并不断完善;增加师生互动,注重因材施教灵活使用学案;营造和谐的学习环境,运用多样的教学手段,激发学生学习的积极性。     

语文教学也能"清清爽爽一条线"

早就有"数学教学清清爽爽一条线","语文教学模模糊糊一大片"的说法,这道出了语文教师在教学过程中的迷茫,语文到底要怎样教?如何使语文教学的脉络清晰起来?这些问题一直困扰着我们.通过参加"全国小学语文名师海西行课堂教学展示活动",观摩名师成功的课堂教学,我对语文怎么教的问题有了进一步的理解.其实,语文教学也可以追求"清清楚楚一条线",这条线就是教学思路.     

给写作插上轻盈的翅膀

"写作"这个古老又新鲜的话题一直在语文教学的舞台上唱着主角。在写作教学中,我们经常会遇到这样的问题,学生只要一谈到写作文,就会产生恐惧感,感到无从下手。特别是随着年级的增高,不同层次的考试中习作所占的比例也随之提高了,这直接影响着学生的考试成绩。如何能消除学生对写作的恐惧心理,让他们爱上写作呢?这是我们小学语文教师在习作教学中感到     

"活"出精彩

笔者一直从事小学数学教学多年,深感教学之灵活对学生的影响."活学数学,活用数学"是我们教师要求学生达到的最好境界.下面谈谈如何让数学教学"活"起来.     

初中计算机教学

初中计算机教学一直以来没有受到很多关注,如何让学生对计算机学习感兴趣,同时还能够有效克制自己的"网瘾",是我们应该探索的问题。目前计算机普及力度非常大,很多家庭都有了计算机,所以如何教育学生正确使用计算机提高学习效率是值得教师重视的问题。