试论电大远程开放教育的教学设计

教学设计作为一门创建有效学习环境的艺术和科学，经历了一个不断变化、丰富和发展的过程，其内涵与外延，因不同的国家、地区和学习者文化背景的差异而有所差别。学习、借鉴国内外教学设计理论研究与实践的优秀成果，创建符合中国国情的电大远程开放教育教学设计的一般模式，是实现教学过程的科学化和教学效果最优化的客观需要。     

电大开放教育课程教学设计的研究与实践

本文就现代远程开放教育的课程教学设计、策略、优化等方面,从理论与实践诸方面予以分析研究,结合地市级电大开放教育教学与管理的切身实践,提出开放教育的课程教学要在最佳的教学设计下实现教学过程的最优化,使优化的教学过程更好地落实教学目标。实践证明,教学过程最优化能有效地促进电大教学效果,有力地促进教学质量的提高。     

基层电大开放教育课程教学设计的研究

课程在教育教学中处于核心地位,是人才培养质量的关键。课程教学设计是课程教学质量的重要基础,基层电大应根据开放教育教学分工和自身实际,进行科学、合理的课程教学设计。在多年实践的基础上,对教师课程教学实施计划制定、网络课程设计、面授辅导设计、课程实践设计进行了深入的研究与探索。     

电大开放教育面授辅导课教学设计的探索与实践

文章通过电大开放教育成人学生特点和学习需求的分析,提出在现代远程开放教育的教学环境下,开放教育面授课的教学设计有其特殊性。突出“导学”功能是教学设计的切入点,指导学生利用各种媒体资源进行自主学习,养成自主学习的习惯和能力,是教学设计的落脚点。本文结合温州电大的教学实践按三个层次,对第一次导学课、普通面授辅导课和期末复习课分别进行教学设计,以达到最优化的教学效果。     

对电大开放教育课程教学设计的几点建议

随着远程开放教育这种适合成人教育的形式的发展，以及多种媒体教学手段的逐渐普及，由教师大课时组织面授的教学形式已经不适合学生学习。新形式下的面授绝不是课本搬家和系统面授，而是专题型的学生自学的基础上为深化学习而举办。     

电大远程开放教育的教学设计

教学设计作为一门创建有效学习环境的艺术和科学,其内涵与外延,因不同的国家、地区和学习者文化背景的差异而有所差别.学习、借鉴国内外教学设计理论研究与实践运作的优秀成果,创建符合中国国情的电大远程开放教育教学设计的一般模式并付诸实践,是解决电大远程开放教育不同层次和环节教学问题,实现教学过程的科学化和教学效果最优化的客观需要.     

电大远程开放教育课程实践教学模式的构建

远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心,通过多元化实践来实现课程及专业教学目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而实现应用型人才培养目标。     

开放教育教学设计研究的发展趋势综述

探讨教学设计研究的发展趋势，对于构建开放教育的教学模式至关重要。在理念层面。建构主义的认识论正在取代客观主义的认识论．从而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始建立在多学科的基础之上。     

电大远程开放教育课程实践教学的实现模式及其效果评价

本文以合同法课程教学为例,总结了课程实践教学模式创新的切入点及创建合同法学课程实践教学模式的实现方式,对如何进行课程实践教学做了一些探索,并对课程实践教学为培养实用型的人才和保证远程开放教育的教学质量的作用进行了分析.     

电大开放教育教学与管理模式改革实践初探

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是培养适应知识经济社会新型人才的重要实验;电大开放教育教学与管理模式改革是试点项目的核心;建立健全教学管理制度并在执行中不断完善是试点工作有序健康开展的有力保证。     

电大课程一体化教学的现状与思考

课程一体化教学是开放教育试点项目教学模式改革的抓手,正受到各级电大的日渐重视,但目前在一体化教学推广过程中还存在一些问题与不足。文章从基层电大教学实践出发,提出一些假设与构思,将众多纷繁各异的课程教学模式总结归纳为四类:纯网络课程、网络 面授课程、面授 网络课程、面授实践课程,并提出实践中的商榷之处。     

电大开放教育中国现当代文学方面课程教学设计与实施初探

对开放教育的理解主要应从“教”的新和“学”的新方面，“教”最重要的是对教学的设计和实现对教育对象的全面互动。对中国现当代文学方面课程要从其客观性和受教育者的特点出发,从形式和内容全面改革和优化重组，进行科学合理的教学设计，并有效地了解学生，通过教学实践、设计质量、支持服务和指导管理等方面的有效实施，实现应用的目的。     

电大开放教育实践教学环节的探索

实践性教学环节是电大远程开放教育中不可或缺的,同时也是在组织实施方面相对有较大难度的一个环节。本文立足于培养应用型人才的教学目标,探讨了实践教学的重要性和如何构建实践教学体系。     

引导式教学在电大远程开放教育课程中的实践探索

开放教育应以学生为主体,转变教育观念,变以教为主为以学为主。教师应通过有创意的教学方法,变"教学"为"导学",努力培养和提高学生的学习能力与专业能力,并结合自己的教学实践,逐步尝试引导式教学的一些经验和体会。     

电大开放教育教学初探

开放教育是一种新生事物，它是相对于封闭教育而言的。为了使这种的教育形式越办越好，要求每一位教师必须在日常的教学实践中积极探索，逐步完善。     

电大远程开放教育中加强实践活动的探索

电大远程开放教育应以实践性教学环节为抓手,通过有针对性的、行之有效的、深受学生欢迎的实践性教学,充分利用互联网的优势,开展协作小组活动,进行交互式学习等,使理论教学与实践知识相结合,努力培养具有现代远程学习能力和创新能力的高素质人才。     

对县级电大开放教育教学的思考

开放教育作为教育发展的新兴领域，对教学提出新的要求。要求教师转变观念，变以教师为主的传统教育方式为以学生为中心的教学模式；在教学中选用多元媒体组合教材要考虑到学生的学习特点，要考虑实际环境的配合等。     

远程开放教育模式下《合同法学》的课程教学设计与实践

本文结合教学实践,对开放教育试点课程《合同法学》的课程教学设计进行了介绍,重点阐述了设计的基本思路、主要内容,并对实践的效果进行了适当的评价,以期对该课程的教学模式改革有所促进.     

对远程开放教育课程的教学环节设计

马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）是现当代美国甚至世界著名的成人教育家,被誉为＂成人学习之父＂.其成人教育理论认为,成人课程应包括五个基本教学环节,即教学前活动、内容呈现、学生参与、总结评价和增强活动.根据这五个教学环节,运用图式理论、文化导入和交际能力等理论,对远程开放教育英语听力课程进行网上、面授教学的一体化设计,以探索适合远程开放教育特点的英语听力教学模式.     

参与式教学在电大开放教育教学模式改革中的应用探索

参与式教学所倡导的“以学习者为中心、以活动为主要形式、平等参与”的教学理念,充分发挥了教师在课堂中的主导作用,并体现了学生的主体地位,使教学气氛轻松、活跃,激发了学习者浓厚的学习兴趣。本文在对电大学生自主性学习现状和学习特点及需求调查的基础上,提出了在开放教育课程导学、面授教学、实践课程及课程评价中贯穿参与式教学方法的具体策略,并对教学实施的效果进行了分析。