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李敏 《学生之友(小学版)》2013,(7):7-7
苏霍姆林斯基说过:"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用形象直观的教学手段,巧妙地创设各种情境,有助于学生主动地观察、思考、想象、表达,最大极限地激活学生思维,进行创造性的学习。一幅插图、一段录音、一个表演都可以成为直观形象的教具,都可以成为教学时的"情境"。那么如何把情境 相似文献
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情境教学模式,是教师将教学目的内化和外化为一个儿童容易接受的情景,让儿童身临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的情绪氛围可以感受。小学低年级学生活泼好动、好奇心强,情绪色彩明显,只注意那些直接感兴趣的东西。所以,我们在教学中要根据学生的年龄特征和心理特点,创设一定的教学情境,激发学生的好奇心,引起孩子们的欢欣、兴奋和激动的情绪, 相似文献
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苏霍姆林斯基把直观性看作是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍性原则,他认为直观的形象是发展学生思维的力量,能给认识带来一种情绪色彩,通过视觉表象可以“如见其人”,通过听觉表象可以“如闻其声”。低年级儿童好奇心强,对一些事物比较敏感,特别是具体的事物或形式新颖、色彩鲜明的对象,最能引起他们的随意注意和兴趣。由于视觉、听觉与思维同步,学生在对情境的反映和评价中, 相似文献
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在识字教学过程中,我非常重视挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,使学生生动愉快地识字。一、直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、多媒体制作课件、实物等,这样可以激发学生的学习 相似文献
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心理学指出:“兴趣是人探究某种事物的认识倾向。这种倾向使人对某种事物给予优先注意,积极探索,并带有情绪色彩和向往心情。个体一旦对某种活动产生兴趣就能提高这种活动的效率,对学习活动亦是如此。”因此培养学生的学习兴趣不仅能促进将被动的学习过程变成主动的求知过程,还能起到事半功倍的效果。由此可见,培养学生的学习兴趣不仅必要而且十分重要。一、充分利用课堂资源,精心设计形象、直观的教学情景形象、直观的教学情景能刺激学生的感观,比较容易激发学生的好奇心。好奇心是中学生的心理特点,他们有了好奇心,会增强他们探索问题、解… 相似文献
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许万安 《中国科教创新导刊》2011,(24):89-89
(1)学习兴趣作为发展思维的内在"激素"有利于思维的培养和发展。(2)地理学科运用直观手段更能激发学生的兴趣,形成丰富而又准确的表象力。(3)精炼的提问能激起学生的兴趣、好奇心和求知欲,从而启动和活跃思维。(4)课堂教学中教师的语言表情是调控学生注意力的重要"工具"。(5)课堂教学中抓住教材中的引发点有利于激发学生积极探索兴趣,增强思维能力。 相似文献
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正一、借助多媒体课件巧设导入活动儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。因此,导入环节不可小视。儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机网络正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。在英 相似文献
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巧用电教创设情境指导学生说写训练福建莆田市实验小学高云琴一、运用电教创设情境,指导观察事物说写。兴趣是最好的老师。低年级的学生好奇心强,注意力容易分散,他们的观察常常出现无意观察或笼统观察,而运用电教媒体创设情境,直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色... 相似文献
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近年来,随着现代科技的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起。而把多媒体技术引入作文教学中,对提高作文教学质量无疑有着积极的意义。一、形象生动,引发兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的形象性与感染力,通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激,能够迅速吸引学生的注意力,激发学习动机,唤起学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如我在指导学生写(春天)一文时,使用多媒体向学生展示春天美丽的风光,并配以悦耳动… 相似文献
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"思维自惊奇和疑问开始"。作为一线的语文教师,如果能抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些语文知识蒙上一层悬疑的色彩,那么学生在课堂上是否可以学得更兴趣盎然呢?学生的思维活跃于 相似文献
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学生的思维活跃于疑问的交叉点。在小学数学教学中,教师应依据教材内容,抓住小学生好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。 相似文献
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<正>物理学是一门以实验为基础的科学,实验是物理学发展的基础,实验在物理教学中有着重要的作用。一、利用实验创设情境,激发学生的学习热情,提高教学效率初中学生正处于身心发展阶段,心理素质不稳定,好奇心强,物理实验具有直观、真实、形象和生动的特 相似文献
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美术教学如何培养学生的创造性思维,我认为应从以下几点去做:一、激发学生的好奇心、求知欲,培养创造动机。培根说:“好奇是知识的萌芽”。在美术教学中,导入课题可采用提出引发学生思考的问题,可以讲述有趣的故事,也可以演示一些直观的材料。以兴趣为向导,在美术活动中让学生独辟蹊径,扩大艺术视野,以获得对美好事物的强烈的表现欲和创作冲动。例如在上《色彩知识》一课时,为了让学生更好地了解生活中色彩的应用,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,就可以播放一些学生喜爱的卡通片,让他们在自己喜爱的卡通中寻找色彩。二、培养发散思维与集中思… 相似文献
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一、情境图示法人教版汉语拼音部分的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性、寓于情趣的插图。它们或示意字母发音,或表明字母形体。对于以直观形象思维为主的一年级学生,这些贴近生活、直观形象的图画是启发学生掌握汉语拼音的极好素材。如,第一课拼音"a、o、e"的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图,画面上大公鸡在喔喔(0)啼... 相似文献
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美术是形象的、直观的视觉艺术。因此,美术教学也必须是形象的、直观的。在教学中我曾试用过各类直观教具,它们各具特点,各有用途,为美术教学增添了不少色彩。近年来,我又将电教手段引入美术教学,取得了很好的效果。一、利用录音,创设情境,发展想象力小学生好奇心... 相似文献
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田禹 《中学数学教学参考》2011,(9):5-7
1学情分析
本次授课班级是初一(18)班,经历了大半年的初中数学学习,学生已经有了一定的思维能力和思维方法,而且本班学生,好奇心强,自我发展的欲望强,对自主探索的学习方式比较感兴趣. 相似文献
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