“笔算除法”教案

一、教学内容笔算除法。(义务教育课程标准实验教科书第三年级下册第一单元第19页～21页的例1、例2。)二、教学目标1.使学生初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法,掌握竖式的书写格式。2.使学生理解用一位数除两位数的算理,并能正确地进行笔算。初步培养学生迁移类推的能力。3.培养学生认真计算、书写等良好的学习习惯。三、教学重点和难点重点:理解笔算除法的算理,掌握计算方法,培养良好的学习习惯。难点:除法竖式中商的书写位置及算理。四、教具和学具教具:口算卡片、52根小棒、小棒图。学具:52根小棒。五、教学过程设计(一)复习准…     

“笔算除法”教案

笔算除法。(义务教育课程标准实验教科书第三年级下册第一单元第19页～21页的例1、例2。)     

“笔算除法”教学片断及评析

师：例１同学们学得非常好。如果把例１中的４２改写成５２,你会计算吗？（板书：５２÷２＝）生：十位上的５除以２商２,把２写在被除数的十位上面。２和２相乘得４,写在被除数十位数５的下面,５减４得１。把个位数２落下来。２除以２商１,把１写在被除数的个位上面...     

笔算除法形式教学探微——以小学低段笔算除法为例

每一种数学形式的创造都有其背后的意义,学生在识记这些抽象的数学形式时要理解其背后的道理,在理解的基础上识记,才能达到事半功倍的效果。本文以笔算除法为例,对除法笔算形式的教学做了调查与访谈,剖析了形式教学的特点与难点,并对笔算除法形式教学给出了一些建议。     

“商是两位数的笔算除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第89页例4及相关练习。教学目标：1．借鉴商是—位数的笔算除法的学习方法,自主探究商是两位数的除法笔算方法。2．通过比较、归纳和概括的方式来探究除数是两位数的除法与除数是一位数的除法异同。     

笔算除法教学建议

苏教版和人教版小学数学第七册实验教材中“除数是两位数的除法”都是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行编排的.它是小学生学习整数除法的最后阶段,主要内容有:口算、估算、笔算除法.人教版教材分三段编排:整十数除整十数、几百几十数的口算与相应的估算,商是一位数的笔算除法,商是两位数的笔算除法.苏教版教材大致也分三段编写:两位数、三位数除以整十数,同时教学口算;非整十的两位数除法,教学调商,同时教学口算以及估算.两种版本教材虽然在编排上有所区别,但都要求学生不仅会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数),掌握两位数、三位数除以两位数的计算方法,还应经历探索过程,了解商的变化规律,能结合具体情境进行除法估算,说明估算的思路,并能运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用.因此,在教学中,教师应注意以下几点.一、创设现实情境,激发学生学习兴趣计算是人们在长期生产实践中逐步发展起来的生动的数学活动.为了让学生在具体的情境中学习数学,教材提供了丰富的素材.如人教版教材中给书打包、看书、喂猪、寄特快专递等,每一个例题都精心设计了相应的生活情境,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,促使学生...     

笔算除法教学方法探索

一、动脑筋让学生掌握书写格式 “除数是一位数的除法”对整数的除法具有承上启下的作用,它是建立在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上的,并为学生以后学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。“除数是一位数的除法”是第六册教材中所占比重最大的一部分,是教学的重中之重。虽然笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,要让孩子们在学习时理解除法计算中又乘又减的道理,以及确定商的最高位的方法和确定商的每一位数的方法,掌握除法竖式的书写格式有一定的难度。如何让孩子们很快掌握呢？     

笔算除法教学建议

苏教版和人教版小学数学第七册实验教材中“除数是两位数的除法”都是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行编排的．它是小学生学习整数除法的最后阶段，主要内容有：口算、估算、笔算除法．人教版教材分三段编排：整十数除整十数、几百几十数的口算与相应的估算，商是一位数的笔算除法，商是两位数的笔算除法．苏教版教材大致也分三段编写：两位数、三位数除以整十数，同时教学口算；非整十的两位数除法，教学调商，同时教学口算以及估算．两种版本教材虽然在编排上有所区别，但都要求学生不仅会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数），掌握两位数、三位数除以两位数的计算方法，还应经历探索过程，了解商的变化规律，能结合具体情境进行除法估算，说明估算的思路，并能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用．因此，在教学中，教师应注意以下几点．     

“除数是两位数的笔算除法”课堂教学纪实与评析

一、在对比中引入新课 师：预习了吗？ 生：（齐）预习了! 师：今天我们要学什么？ 生：（齐）除数是两位数的笔算除法。     

笔算除法可否这样教

前段时间,网上热议汉字的简化问题,质疑、批评和支持之声此起彼伏。其实,小学数学教学内容同样也存在这样的＂简化＂。有的无伤大雅,甚至还起到积极的作用,如长方形周长公式从＂长＋宽＋长＋宽＂演变为＂（长＋宽）×2＂。但有的＂简化内容＂是否掩盖了数学的本质？     

笔算除法试商的捷径

在“九义”教材小学数学第六册“商是二、三位数的除法”的教学中,多数学生试商时感到困难,不是商大了,就是商小了,一道计算题往往要调好几次商,才能把商确定下来。为了帮助学生既快又准地试商,我在教学中采用了“去位法”。学生按照这种方法试商,感到既轻松愉快,又迅速准确。现举“4368÷52”的试商过程加     

怎样教学“笔算除法”

“笔算除法”是九年义务教育教材小学数学第六册第二单元“除数是两位数的除法”中的一部分,这部分内容是在除数是一位数的除法基础上进行教学的,主要包括:用两位数除商一位数,商二、三位数的除法和除数是一位数的除法估算。下面我就这一部分内容的教法做一简单介绍。除数是两位数的除法,除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等,都可以从用一位数除来类推。但用一位数除时,利用乘法口诀一次就可以求出一位商,而用两位数除时,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时还需要调商。…     

对笔算除法有效性教学的思考

一、缘起 在校教学能手的选拔赛中,确定的上课内容是北师大版小学数学3年级上册《分桃子》--除数是一位数的笔算除法.在我所听的几节课中,虽然各有千秋,但在教学流程设计上却大致相同:以形式多样的情景引入,提出问题,列横式解决问题,再介绍模式的另一种书写形式--竖式,学生尝试……在"学生尝试"阶段,教师发现学生基本不是按规范书写,这时教师急了,丢开"新课程、新理念",重拾老教法--讲授.     

关于笔算除法起始教学的思考

笔算除法是四则运算中的一大难点,主要是由于它书写形式的独特性、计算过程的综合性所致。笔算除法教学,主要分为三个阶段：一是“有余数除法”,首次接触除法竖式;二是“除数是一位数除法”,是笔算除法形成的关键;三是“除数是两位数除法”,是笔算除法的完善阶段。虽然“有余数除法”也属于“除数是一位数除法”,     

“笔算除法例3、例4”导学设计

【导学内容】九年义务教育六年制小学数学第五册“笔算除法例３、例４” ,包括一位数除三位数商两位数和一位数的除法法则等内容。这部分内容是在学生已经掌握用一位数除两位数商两位数的基础上学习的。它是后继学习 ,包括一位数除法的其它知识 ,乃至多位数除法的重要基础。本课教学重点是解决被除数最高位上不够商１的除法计算方法 ,总结出一位数除法的计算法则。本课学习难点是理解确定第一位商的算理和能动地总结出除数是一位数的除法法则。突出重点、突破难点的教学关键是运用类比推理方法引导学生主动学习 ,通过有计划的编排练习启发学…     

乐想会想联想——第五册『笔算除法』教学片断设计与评析

一、乐想 　　师:42&;#247;2算式表示什么意思? 　　生:表示把42平均分成2份,求1份是多少. 　　生:表示42里面有几个2. 　　生:是求42里有多少个2. 　　师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.……     

乐想会想联想——第五册『笔算除法』教学片断设计与评析

一、乐想 　　师:42&;#247;2算式表示什么意思? 　　生:表示把42平均分成2份,求1份是多少. 　　生:表示42里面有几个2. 　　生:是求42里有多少个2. 　　师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.……