8．漫游古诗园

８．漫游古诗园陈兰华（江西省赣州市红旗二校）［活动要求］１．复习学过的古诗，加深对诗句的理解。使学生从富有情趣的古诗艺术中受到熏陶，激发学生热爱祖国的思想感情。２．培养学生诵读、理解、颀赏古诗的能力。［活动准备］有关古诗内容的投影片或图片、音乐磁带、...     

《漫游古诗园》活动方案

一、活动目的结合小学语文第８册第六课的两首古诗《宿新市徐公店》、《绝句》 ,课前收集诗人杨万里、杜甫所写的其他古诗及课内外已学的古诗。通过课堂讨论交流 ,深化课文内容 ,扩大学生的知识面 ,感受祖国的灿烂文化 ,培养学生学习古诗的兴趣和高尚的道德情操。二、活动过程(一 )启发谈话 ,复习揭题１．同学们 ,我们中华民族历史悠久 ,文化灿烂。在这灿烂的文化园中 ,有一个美丽的古诗园。古诗园中的诗歌像一颗颗璀璨的明珠 ,丰富多彩 ,引人注目。我们刚刚欣赏了第六课唐朝诗人杜甫、宋代诗人杨万里写的诗 ,谁能背一背 ?(指名背 )谁能把诗…     

语文实践活动:古诗四季景

活动目的1.开展古诗实践,使学生受到传统文化的滋养,奠定语言文字、文化的功底。2.培养学生的观察、分析、想象等能力及团结协作的精神。3.通过对古诗的读、悟、画,培养学生审美观,提高学生学习古诗的兴趣。活动准备1.复习学过的古诗,并根据古诗的内容予以分类。2.将学生分成红、黄、蓝、绿4个方阵,每个方阵拟一句8字口号,内容要积极向上。每个方阵选出一名代表作评委。3.准备好一段音乐录音(表现春日特点),秋景幻灯片若干张,冬景录像一段。4.准备一面小旗,作为优胜者的奖励。活动过程一、导入1.同学们,今天我们进行“诗画四季景”的活动,现…     

古诗教学充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体 ,他们应该成为课堂学习的主人。然而 ,在部分农村小学 ,教师们还没有做到这一点。特别是古诗教学 ,往往是“填鸭式”和“一言堂”。近几年 ,我针对农村小学的实际 ,在古诗教学中积极运用启发式教学法 ,使学生主体作用得到充分的发挥 ,犹如林中鸟儿飞翔 ,池内鱼儿畅游 ,大大提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。　　一、借“题”发挥　　“借题发挥” ,汉语词典这样解释 :借谈论另一个题目表示自己真正的意思。在本文 ,它是指在启发式教学中 ,学生刚接触到古诗的题目 ,思维就进入活跃状态 ,钩陈出新 ,牵丝连带 ,以往知识…     

古诗教学之我见

我国具有悠久的历史,灿烂的文化。古诗在其中有着极其重要的地位。古诗语言精炼,文字优美,利于激发学生热爱祖国语言文字的感情。小学语文教材编排了30多首古诗,在整个小学阶段所占的份量相当重。教师在教学中切不可掉以轻心。怎样上好古诗,在古诗教学中要注意哪些步骤,现谈谈自己的拙见。     

12．古诗表演

１２．古诗表演田敏（南昌市羊子巷小学）〔活动要求〕１．巩固四年级学习的八首古诗，使学生能准确地理解古诗的意思，培养学生学习古诗的兴趣。２．训练学生口头表达能力。［活动准备］用卡片写好有关竞赛题（见正文。）〔活动过程］一、揭示活动内容。同学们，古诗是我...     

小学古诗教法浅谈

小学语文课本中选编了三十八首古诗。怎样教这些古诗,是一个值得探讨的问题。我们认为,古诗教法大体有如下几种: 一、指导自学 目前,古诗教学改革的主要特点是,教学过程正在从过去的教师“讲”懂逐步向学生自己“学”懂转变。要使学生自己学懂,小学阶段还必须由教师启发引导和具体帮助。组织好预习是引导学生自学的第一步。如     

小学古诗教学中的语言训练

古诗是中华民族灿烂文化长河里一朵绚丽的浪花。指导学生阅读古诗,可以拓宽视野、丰富语言、陶冶情操、提高审美能力。特别是古诗的语言优美、凝练、形象,是学生学习语言的典范。笔者认为,古诗教学中也要重视加强语言文字的训练,方法大致有以下几种。一、诵读法在古诗...     

古诗主体性教学初探

怎样进行小学古诗教学呢？我根据新大纲的要求和学生的年龄特点，结合教材实际，将课内教学与课外教学结合起来，以激发学生自觉背诵古诗的兴趣和帮助学生自主理解古诗内容为中心，初步构建了“二线四步”的教学模式，即课内、课外两条教学线索并行，并按以下四个步骤进行教学，培养学生的古诗学习素质。一、课内背诗：情景性记忆“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诗是诗歌学习的第一步。怎样才能使学生在课堂里快速背诵呢？理解性背诵是最佳方法。在教学新课之前，我先提出学习古诗的具体目标：知道作者是谁，自己解释题目的意思，自…     

巧用情境 妙教古诗——古诗教学之我见

<正>古诗是博大精深的中国文化宝库中的一颗灿烂的明珠。它具有语言凝练,意蕴丰富,意境深远的特点。小学教材中精选了许多优美的古诗,教好、学好这些古诗,对培养学生的审美情趣、陶冶情操有着积极的促进作用。但由于小学生阅历短浅,知识有限,     

基于PRIME平台的古诗教学

小学语文教材中的一篇篇古诗不仅文字璀璨夺目、意境深邃无穷,而且蕴含着作者深厚的思想感情,闪烁着中华民族灿烂悠久的文化光芒。教师指导学生朗读、鉴赏、体味古诗,不仅要让学生领会诗的意境,而且要使学生在赏心悦目的氛围中提高艺术感受力。然而,由于古诗所体现的意蕴丰厚而篇幅容量较小,故而容易使教学流于单调刻板,影响学生对古诗韵味的领悟,也阻碍了学生遨游于古诗深邃意境中的想象。利用PRIME虚拟学习社区平台的交互功能及“资料信息库”技术,对课文进行超文本改造,能最大限度地调动学生自主学习古诗的积极因素,学生容易被诗中的景…     

试论如何更好地开展小学低年级语文古诗教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”古诗作为中华优秀传统文化作品,对于培养学生的语文核心素养、增强民族文化自信有着重要作用。新课标第一学段的阅读与鉴赏明确提出了背诵优秀诗文50篇（段）的要求,可见在小学语文学习中,古诗学习占有一席之地。依据课程理念的要求,遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑,小学低年级语文教师应当挖掘低年段古诗的特点,深入探究低年段古诗教学策略。     

古诗教学的新尝试

在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中,杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录,觉得这节课在古诗的教学上有所突破。一、尝试自学,探究规律“学生是语文学习的主人”。小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课教学的每一部分都是让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读,尝试讲诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,何况他们已经学过不少古诗,并非“白纸一张”,我们完全可以放手让他们自己学…     

古诗大擂台

教学目标 :1 .能够比较熟练地背诵已学过的古诗 ;2 .采用擂台式的游戏活动 ,激发学生爱学古诗、吟古诗的兴趣 ;3 .通过背古诗 ,学古诗名句 ,丰富学生语言的积累 ;4.了解学古诗的好处 ,激发创造欲望 ,鼓励学生创作。活动方法 :将全班同学分成红、黄、绿、蓝四队进行比赛。按先红队 ,再黄队、绿队、蓝队顺序交替进行 ,答对了给分 ,答错了不给分。老师和一位同学担任主持人 ,负责抽题、评判、记分。题目写在小纸片上 ,比赛时逐一告知。每队学生有相应的座位号。教学过程 :一、引入课题同学们 ,从幼儿园到现在我们学了很多古诗 ,而且平时也在背…     

原来古诗可以这样教

古诗是我国灿烂文化艺术的一朵奇葩。现行小学语文教材里的古诗都是名篇佳作,传承着我国的文化,传播着人类文明。纵观我们的古诗教学,常态的古诗教学往往停留在文字层面。把诗翻译成白话文。诚然,字字落实对学生理解诗歌、阐释诗歌有一定的帮助,但是往往学生很难体会诗人的情感美、古诗的意境美和古诗语言的精练美。     

小学古诗教学新法初探

诗歌与绘画、音乐等艺术是相通的,学习、朗诵古诗能给人以美的享受,陶冶人的情操。然而,有很多教师却把古诗教学看成一个难题,甚至认为学习古诗的惟一方法就是死记硬背,使古诗教学走进了一个误区。为突破这一教学格局,我以“构建自主、开放、探究的学习方式”、“珍视学生独特的感受和理解”、“与实践相联系发展学生的创新思维”等新课程理念为指导,根据自己的经验,总结出古诗教学“五法”。方法一:读读,是开启学生智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。语文教学离不开朗读,古诗教学更离不开朗读。朗读是读者对作品理解的基础…     

加强古诗教学的建议

综观“九义”小学语文教材 ,整个小学阶段不下三十首古诗。可见 ,教材编选者要求小学生学习古诗的数量是不少的 ,古诗的内容也是十分丰富的。从教材的编排看 ,古诗课文几乎都编在一组课文的最前面 ,都是讲读课文。从语言文字看 ,古诗篇幅短小精悍 ,词句优美 ,语言含蓄 ,一首诗就是一幅美丽的图画。从结构上看 ,古诗节奏感强 ,琅琅上口 ,易读易记 ,具有韵律美。从教学要求看 ,一方面要培养学生学习古诗的兴趣 ,指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的 ;一方面要让学生认识祖国山河壮丽 ,历史悠久 ,文化灿烂 ,人民勤劳智慧。激发学生热爱祖…     

低段古诗任务群实践作业设计初探

<正>根据低段学生活泼、好玩的特点,笔者整合低段的古诗内容、情境和资源等要素,以游戏的形式设计古诗学习任务群——“青蛙养成记”。游戏的主角是“青蛙”,每个学生认领一只属于自己的“青蛙”,并为它设置姓名、性别、喜好等属性,让学生能沉浸在游戏之中。古诗学习任务群有基础任务（精学课内古诗）、拓展任务（鉴赏课外古诗）、测验任务（展示作业成果）三个场景,     

由一首“古诗”想到的

课间偶读一古诗,感触颇多:古诗是中国古老灿烂文化中的一颗耀眼明珠,为什么古诗会让人觉得越读越有味,越读感触越多呢?如王维的《莲花坞》:“日日采莲去,洲长多暮归。弄篙莫溅水,畏湿红莲衣。”短短四句说明了采莲的时间、频率、采莲地     

古诗教学引导深度阅读的三个层级

诗歌是文学皇冠上的明珠,作为积淀民族厚重、灿烂文化的古代诗歌更可谓“中华文化的瑰宝”。教科书所选的古诗多以其文质兼美、情感丰富、意境深邃而经久不衰。新课改的今天,古诗阅读教学依然多停留于“浮光掠影式”的浅阅读状态,致使课堂教学效率低下．学生感到索然无味。本文结合教学实例从古诗教学如何引导学生达到“与诗人对话”、“诗人在吟唱”、“我即诗人”深度阅读的三个层面进行了探讨．以期对古诗阅读教学有启发、借鉴作用。