继承刘默耕科学教育思想深化小学科学教育改革

为了更深入地学习和宣传刘默耕科学教育思想,研究新世纪小学科学教育的发展方向,人民教育出版社生物自然室和湖北教育报刊社《小学自然教学》（小学自然教学专业委员会会刊）编辑部于２０００年４月２７、２８日两天在武汉共同举办了“２１世纪科学教育与刘默耕科学教育思想研讨会”,来自全国各个省市专门从事小学自然研究和教学的自然教研员和自然教师及有关专家,共计约８００人参加了研讨会。为了让更多的人关心和参与小学科学教育改革,会议还特邀原新华社香港分社社长周南,武汉测绘大学校长、两院院士李德仁,刘默耕先生的学生代表…     

踏着刘默耕的足迹迈向21世纪——有感于“21世纪科学教育与刘默耕科学教育思想”研讨会

人民教育出版社生物自然室和湖北教育报刊社《小学自然教学》编辑部主办的“21世纪科学教育与刘默耕科学教育思想研讨会”于4月底在武汉市召开。这次会议规格高,内容丰富,来自全国各省市的800多位代表深受教育和启迪。     

小学自然教学的教学模式——学习刘默耕小学科学教育思想之一

一种教学思想要转化成教育实践,必须用相应的教学方式来实施,这些方式带有这种教学思想的明显特征,人们就把这些方式叫做“模式”。那么,刘默耕的小学科学教育思想在自然教学中所采用的模式又是什么呢? 我们先来看刘默耕是怎样认识“模式”的。他认为,教学模式不应该是一成不变的固定程序,而应该“根据当时的教材内容、学生状况、当时周围的条件来定”,“各种方法都是为达到目的而用的”。(本组文章中刘默耕的话均引自《刘默耕小学自然课改革探索》一书)“只能说基本     

自然课改革教学思想的核心——学习刘默耕小学科学教育思想之二

从《刘默耕小学自然课改革探索》一书中可以看到,刘默耕同志在1982年起使用的新编小学自然教学大纲的组织起草、试教及后来的宣传、实施中倾注了大量的心血,他的小学科学教育思想正是在这个过程中逐步成熟的。因此与此有关的文章是认识刘默耕小学科学教育思想的最好材料。     

《连通气球》教学设计

路培琦老师是全国著名特级教师 ,在小学自然界更是大名鼎鼎。路老师长期致力于自然教学改革 ,他在刘默耕老师的指导与影响下 ,身体力行 ,成为自然教学改革的实践者 ,同时他积极研究推广兰本达教授的“探究———研讨”教学法 ,并且在教材建设、科技活动、自制教具等方面取得突出成绩。他曾参与编写九年义务教育《自然》教材、《自然教师手册》、《自然教学大纲指导书》、《小学生自然》等。《连通气球》一课是路老师于４月２６———２９日在湖北武汉召开的“２１世纪科学教育与刘默耕思想研讨会”上的观摩课。路老师一开始便以“玩”导入全…     

弘扬科学精神 发展科学教育——江苏省科学教育和科学精神观摩研讨会综述

1999年5月23日至27日,“江苏省科学教育和科学精神暨苏科版自然教材中年级教学观摩研讨会”在江苏省锡山市东绛实验小学举行。来自江苏全省各地的自然教研员、优秀自然教师250余人参加了这次会议,全国著名的自然教学专家陈国麟、路培琦、王大光、章鼎儿、李子平、姜允珍等亲临大会指导,《小学自然教学》编辑部也派出记者参加。会议期间,全体与会代表现场观摩了全省各市、县推选的14堂     

从实际出发搞好自然教学的观察和实验

观察、实验是小学自然教学的基本方法。指导学生通过观察和实验,自己认识事物,获得知识;让学生学会动手动脑,提高能力,增强学科学用科学的兴趣,发展智力。如何搞好自然教学的观察和实验?这里谈谈从实际出发的问题。一、要从教材要求的实际出发小学自然是干什么的?刘默耕同志说:“小学自然是培养学生爱科学学科学用科学的一门学科。”这“爱、学、用”三个字告诉我们:自然教学要激发学生学习自然科学     

小学科学教育的继承和发展——记全国面向新世纪小学科学教育研讨会

小学自然义务教育教材从1990年试用以来,至今已近十年了,正式教材已用过一轮,根据社会发展的需要,教材建设也应进行改进或改革。为了小学自然学科更有利于培养新世纪的人才,为了全面贯彻“科教兴国”的教育方针,“全国面向新世纪小学科学教育研讨会”于1999年6月1日至6     

杜亚泉科学教育实践及其影响

杜亚泉是中国近代一位科学教育和思想启蒙的先驱。他秉持科学救国的理念，毕生通过各种途径，尤其借助编辑科学用书和主办学术杂志，传播近代自然科学知识、科学方法和科学思想，促进了我国近代科学的发展，以及人才培养和民风转移。他所留下的科学教育思想，对于当前“科教兴国”和现代化建设颇具借鉴意义。     

学生课外研究活动的组织方式

自然教学大纲指出:“教师应鼓励和指导学生开展课外自然教学研究活动,并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动,使他们在活动中扩展知识,发展兴趣,锻炼能力。”刘默耕老师也指出:“探究自然的实践行动才是科学最本质的内涵。”小学科学教育中,课外研究     

科学·启蒙·教育

读了贵刊1994年第5期付昶服老师《什么力量使大气流动成风》教学实录,受益非浅,有几点粗浅认识,以期抛砖引玉,与广大自然教育工作者共同研究。我的体会可以概括为6个字:科学、启蒙、教育。 科学 教学方法:观察和实验是自然科学研究中十分重要的认识方法。付老师在进行本课教学时力求让学生通过观察、实验获取自然知识。通过“你用什么方法让教室里     

“植物的一生”如何体现“科学的本性”

刘默耕老师关于自然教学，有一句通俗易懂的名言，叫做“从科学的本性出发”。所谓“科学的本性”，我想是：无论进行什么样的科学研究，都必须观察事实，掌握事实、数据，研究事实、数据，得出科学结论。自然教学怎样符合科学的本性呢?刘老师说：首先要掌握事     

下水方知深浅

2000年5月,在武汉召开的“21世纪科学教育暨刘默耕科学教育思想研讨会”上,全国著名特级教师、浙江省小学科学教研员章鼎儿老师上的一节《蜡烛会熄灭吗》研讨课,以其炉火纯青的课堂教学调控和设计,展示了小学科学课的研究水平,折服了与会的1000余名代表;2005年,浙江省南湖区教研室小学科学教研员阮翔老师参加省优质课竞赛,执教的《岩石会改变模样吗》获得一等奖……     

中国教育学会小学科学教育专业委员会常务理事扩大会议2004年工作会议纪要

中国教育学会小学科学教育专业委员会常务理事扩大会议2004年工作会议,于7月25～27日在内蒙古呼和浩特市召开。出席会议的有常务理事及部分省小学科学自然教研员共25人。会议首先由蔡矛理事长宣布:“中国教育学会小学自然教学专业委员会”经中国教育学会审核,上报民政部批准,正式更名为“中国教育学会小学科学教育专业委员会”。这是全国小学科学自然教育界的一件大事。在今后的小学科学启蒙教育中,中国教育学会小学科学教育专业委员会必将起到更加积极、更加重要的推动作用。会上传达了中国教育学会2004年工作会议精神,通报和研究了中国教…     

一起来研究

今年5月,22位1949年毕业于育才学校的学生来为他们当年的自然教师刘默耕庆贺75寿辰(这些学生现在都是航天、电子、核工业、造船等方面的专家或部级领导),他们把这次难忘的聚会拍成一盘录相带,请部长的秘书拿去帮大家翻录。秘书的儿子读小学5年级,问爸爸录相带上的老爷爷是谁,其父回答是刘默耕老师,这个小学生好兴奋:“你也认识我们的刘默耕老师?”他爸爸训斥他:“这明明是部长的老师,怎么是你们的刘默耕老师!”孩子不服气,从书包中翻出自然课本,指着“顾问刘默耕”几个字说:“你看你看,这不是我们的刘默料老师?” 刘老师听到这则趣闻,开心得放声大笑,说这是他一生中最高兴的事了。 退休10年了,千千万万的小学生依然认为他是“我们的刘默耕老师”。他是新中国自然课的创立者和改革者,他是一代又一代小学生走向科学宫殿的引路人。 下面发表的,也是一位小学生给刘默耕爷爷的来信和他的回信。     

《刘默耕小学自然改革探索文集》序言

刘默耕老师的《小学自然课改革研究》一书1998年由四川教育出版社出版,受到读者的热烈欢迎。《小学自然教学》编辑部曾为不少读者代购,但因印数太少,索购者众,使我们不胜其解释致歉之苦。于是《小学自然教学》编辑部向刘默耕老师建议将此书重新出版。尽管默耕老师身体健康状况未如人意,但还是慨然允诺,并奋力对原书作了修订和补充。同时也对我们提出了两个要求:代办有关出版事务和写一篇序。     

开放性地整理事实

“一举多得,一箭多雕”和“一石激起千层浪”是刘默耕小学科学教育思想的核心。他解释说:“‘箭’就是一节课的整个教学过程,‘雕’是指构成人的素质的各个层次和侧面。”因此,自然教学过程不是单纯的智育过程,更不是单纯灌输现成知识的过程,不能“唯书,唯上”,每一节     

认错妈妈的黑蝌蚪

这里选载了4篇小学生写的科学小论文。从中可以看到我国上世纪八十年代小学自然教学改革的丰硕成果。领导改革的刘默耕老师正是陶行知教育思想的热情的支持者和实践者。新的自然课让小朋友们像小科学家那样去生活、去研究,科学对于他们是多么有趣的事情啊!     

美国小学的科学教育

在美国,科学教育指的是除数学以外的自然科学教育。作为教学科目,科学是中小学5或6门必修课(英语、数学、科学、社会研究、体育,小学一般不设外语)之一。在小学,从幼儿园到六年级都设有科学课,内容一般包括物理科学(包括化学)、生物科学和地球科学三个方面最普通的自然常识。在美国所有小学,科学课程的设置大体上是一致的。并且,重视小学阶段的科学教育也成为美国中小学教育改革的一个重要趋势。     

百年小学科学教科书中物质科学内容的变迁

从清末时期至今,小学科学教育已有百余年的历史,百年的科学教育思想从教科书中得以体现。随着小学科学教育的发展,小学科学教科书也经历了很大变革,从清末的“格致”“理科”到民国时期的“自然”再到如今的“科学”,从科目名称到内容都发生了很大的变化。了解我国小学科学教材的变迁对科学教育的发展以及科学教材的编写都有及其重要的意义。而物质科学内容作为小学科学教学中重要的组成部分,文章将以物质科学内容中的“磁”为例来分析和探讨小学科学教材中物质科学内容在知识的选取、内容安排、呈现方式和表达方式等各方面的变迁。