楚州实小举办第二期“教科研大讲堂”活动 淮安市著名演讲、朗诵表演艺术家许长春应邀授课

2011年12月12日,楚州实小举行了第二期"教科研大讲堂"活动。大讲堂邀请了淮安市职工演讲协会会长、我市著名演讲、朗诵表演艺术家许长春授课,全校二百余名教师聆听了讲座。活动伊始,许会长为参会者播放了他朗诵的《岁     

朗诵艺术的审美特性

<正> 东所有的艺术门类之中,朗诵艺术可说是既古老而又年轻的一种。说它古老,是因为在最早的文学形式诗歌诞生之后,它就以人们口头传诵无字“诗”的原始形态出现了。说它年轻,是因为作为一门当众表演的独立的艺术形式,朗诵的出现和发展,在外国只是上一个世纪的事,在中国只有几十年的时间。而专业性的朗诵艺术团体在我国的诞生,更是八十年代的事。——以著名朗诵艺术家殷之光为团长的北京朗诵艺术团,成立于一九八一年三月;它是我国有史以来的第一个专业性朗诵艺术团体。     

朗读,通往语文世界的桥梁

古希腊盲诗人荷马坐在街头大声朗诵《尹利亚特》和《奥德赛》,那富有磁性的声音在城市上空幽幽回荡;中国古代泰州籍民间艺人柳敬亭站在大树下绘声绘色地说书,引来无数市民野夫驻足围观;而我国现代著名朗诵家李默然先生舞台上充满激情的朗诵更是赢得了阵阵掌声……     

以“三有三为”为主题的征文朗诵大赛

不久前,辽宁省精神文明办、省教育厅、团省委、省作家协会发出通知,2006年在全省中小学开展“三有三为”征文朗诵大赛活动,引导中小学生心中有祖国,心中有集     

在朗诵中感受醇正的“语文味”

著名教育学家孔子曾提出“相机教学”的主张,也就是教学时能适时适当地实施情境教学。笔者认为,语文课堂上语文教师以朗读为契机,创设多种形式的朗诵情境不失为实施情境教学的一种行之有效的手段。那么,新课改下的课堂中的朗诵情境如何创设呢？     

春日少年情

主持人寄语:在今年的少先队朗诵诗栏目中,著名儿童朗诵诗作家王俊康先生将为大家提供他的精品佳作。他的校园朗诵诗,既富激情,又有童趣,深受广大少年儿童的欢迎。他新创作的这首《春日少年情》中拟人化的“春姐姐”和“我”(朗诵的少年)是那样明丽、可爱,心地善良,勤于思考,抒发了在春光、春风陶冶中的少年情。本诗可以单人朗诵,多人朗诵,还可以有身披柳衫、头戴花冠的“春妹妹”们伴舞。——主持人尹世霖     

《刘征文集》首发式暨刘征从事教育、文学活动50年研讨会在北京召开

《刘征文集》首发式暨刘征从事语文教育和文学创作 50年研讨会于 2 0 0 0年 9月 15日至 16日在北京召开。老诗人臧克家、贺敬之作了热情洋溢的书面发言 ,著名特级教师于漪先生发来贺电。国家总督学、原国家教委副主任柳斌到会祝贺。著名朗诵艺术家殷之光、曹灿朗诵了刘征的诗。著名书法家沈鹏、欧阳中石 ,著名特级教师陈钟梁、钱梦龙、欧阳代娜、陶伯英、顾德希、申士昌、吴心田、史绍典、余蕾等一百多位来自全国各地的文学界、艺术界和语文教育界的专家学者及作家、艺术家出席了会议。刘征 ,本名刘国正 ,原人民教育出版社编审 ,副总编辑 ,…     

对批评的回答

果戈理是19世纪俄国著名的作家,他常常喜欢把自己的新作朗诵给人听,想及时得到别人的批许、建议。     

高等院校学生朗诵艺术的培养

朗诵是将静态的文学作品转化为富有动感的有声语言的一种再创造性的语言活动,是集高度的文学性、艺术性、技巧性于一身,并具有强大心灵震撼力的高层次的口语表达形式.     

绝唱:《岳阳楼记》美文诵读课

这是一堂古文课。这是一堂以诵读作为唯一学习手段和学习形式的古文课。这是一堂没有教师的讲解而希望通过诵读来达到所有教学目标的古文课。我们的课题是《岳阳楼记》。我们的学习是从著名朗诵家童自容先生的录音朗诵《岳阳楼记》开始的。童先生的朗诵整整持续了12分钟。教室里寂然无声,音乐深沉回响,朗诵高潮迭起。我们似乎见到了童先生站在舞台上,慷慨悲壮,长衫飘飘。音乐结束好一会儿了,我才缓缓地问:孩子们,听了童老师朗诵,你的心情怎么样?童老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示?如此美妙的诵读,孩子们怎么会没有话说?教室里的手举起…     

学校举办第三期“相约经典”校园品牌文化活动

<正>6月26日晚,河西学院举办了第三期"相约经典"校园品牌文化活动——"声音的力量"。本次活动特邀中国著名朗诵艺术家、中央广播电视总台著名播音员、节目主持人虹云老师做客河西学院。约900名师生共同享受了这场声音的盛宴。活动中,虹云老师通过台上台下互动的方式,带领全场观众一起朗诵了经典篇目《读中国》《长江之歌》,观众掌声不断,享受着声音的盛宴,之后,她结合自己多年从事播音主持的经历,风趣     

朗诵艺术中应注意的几个关键问题

朗诵历来为大众,尤其是为高校大学生所喜爱,但由于朗诵者在朗诵时,搞不清楚朗诵艺术的关键所在,所以,朗诵效果总是不尽如人意,本文拟就这一问题,从理解、感受与再现三个角度谈一下朗诵艺术中关键的三步骤。     

美国人如何培养孩子的创造力

美国的教育专家认为,每个孩子都具创造力.父母、老师与孩子结成三位一体,对其进行引导与开发,孩子的创造力将会得到大大的提高.他们激发孩子创造力的方法是: 1 鼓励孩子扮演戏剧角色 家长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚作品的著名片段,朗诵名诗,有时还让他们自编自演哑剧、小口和滑稽剧等.     

有这样一种美丽

朗诵家、上海东方电视台著名主持人陆澄为何要出"有这样一种美丽"这个作文题?且看上海市语文特级教师郑少鸣的解读《让美丽滋润心灵》。     

试论学生朗诵素质的培养

所谓朗诵素质,是指在朗诵及朗诵文化等方面的知识、能力和思想水平。它包括朗诵历史及文化、朗诵价值、朗诵特点、朗诵语言技巧、朗诵情感、朗诵处理、朗诵表演（形象、舞美、乐舞、台风、形式）等方面的知识、能力和思想水平。一、实施朗诵素质培养的事实依据：朗诵与朗诵研究＂朗诵是一门源远流长的艺术＂,＂自从有了诗,也就有了朗诵。＂（一）朗诵在中国1.古代。古人认为,诗是诵的,能诵的语言才是诗。先秦＂诵＂的风习盛行,     

关于作为言语形式而存在的标点符号

郭沫若说过:“言文而无标点,在现今是等于人而无眉目。”《(沸羹集·正标点》)可见,标点符号对于书面语言来说是很重要的。作为辅助书面语言表达的标点符号,它有两种呈现形成式:一种是社会约定俗成的语言形式,一种是体现个人意志和智能的言语形式。举例来说,中央电视台著名主持人陈铎在朗诵《阿房宫赋》“楚人一炬,可怜焦土”时,将“炬”字作字音延长处理,使人明显感觉到“炬”字后的标点符号已由书面上的逗号变为语音技巧上的破折号了。破折号可表示声音的延长,这种情况下的破折号就作为语言形式而存在着。而陈铎朗诵的客观意义却是:通过往…     

朗诵呼应时代步伐

1953年,笔者考入北京二中,在这所百年老校读书和教书度过了几十年.学校文化生活丰富,班级、年级以至全校的朗诵活动形式多样. 回顾几十年学校和社会的朗诵活动,可以说,朗诵是跟随时代的步伐进行选题及开展的.时代引领朗诵,为朗诵注入活力,朗诵推进时代向前,为时代光辉增色.回顾群众诗歌朗诵活动的进程,能够进一步探讨和发挥朗诵活动的教育和推动社会进步功能.     

关于作为言语形式而存在的标点符号

郭辣若说过：“言文而无标点，在现今是等于人而无眉目，“（《沸羹集&;#183;正标点》）可见，标点符号对于书面语言来说是很重要的。作为辅助书面浯言表达时标点符号，它有两种呈现形成式：一种是社会约定俗成的语言形式，一种是体现个人意志和智能的言语形式。举例来说，中央电视台著名主持人陈铎在朗诵《阿房宫赋》“楚人一炬，可怜焦土”时，     

朗诵艺术浅论

朗诵是一门语言艺术。什么是朗诵？朗诵是“把文学作品内容清晰、感情丰富地表达出来的一种语言艺术活动。它以文艺性为其特性 ,可辅以适当的表情动作 ,为观众或听众进行引人入胜的表演。”由于朗诵的是文学作品 ,而且要求内容清晰地再现 ,朗诵语言必然具有吟咏性、规整性、夸张性、自然性、诙谐性、描摹性、明晰性、讲解性等特点 ,这样才能谈得上感情丰富地再现。朗诵的概念同时也决定其本身具有形象性、表演性和高雅性。首先他是以声音作为形象化手段 ,因此便有必要了解人体发声的原理 ,增加对语言厚度、力度、纯度、弹性及多样化的认识。…     

规范办学背景下强化朗诵教学的建议

自落实规范办学、严格控制学生在校时间以来．诸多学校取消了传统的“晨读课”．朗诵教学失掉了一块重要阵地。要克服当前朗诵教学的困难．在语文教学中强化朗诵教学,扩大朗诵教学外延,与多读相结合：要加强朗诵指导,与考核评价相结合：要激发学生的朗诵兴趣,回归朗诵。要在新时期发扬朗诵教学的优秀传统,开创语文教学新局面。