变废为宝

5月14日 星期五 晴 今天,妈妈从抽屉里拿出一个罐头瓶,说：“这个瓶子没用了,扔了!”我连忙跑过去,说：“妈妈。不要扔,还可以用呢!”我一边说,一边捡起了瓶子。     

识字教学的情趣化、游戏化

识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如…     

“代”出来的小发明

“小粗心,你干吗去?”妈妈见小粗心正准备穿鞋出去“,才开学,你不好好地在家学习,又想到哪去玩啊?”“妈妈,我这是要到发明训练营去听课呢。作业我已经写好了,再说了,我上个学期的期末考试不是进步了吗?”小粗心一边穿鞋一边回答说。“你呀,不要有了进步就骄傲了,你什么时候要能像小灵通一样懂事就好了……”小粗心一见妈妈又开始唠叨了,连忙说“:我知道了,小灵通他们正在奥秘精灵那里等我呢,我先走了。”说完,一溜烟儿就跑了。“这孩子真是的。”妈妈边说边走进小粗心的房间,看到桌上摆着刚写完的作业,笑了笑,心想,这个孩子,终于懂事了。小…     

虚惊一场

妈妈拽着我就往外跑,一边跑,一边还不停地唠叨:“完了,肯定被别人拿走了。”我也又担心又紧张。这时,马路上的车好像也在和我们作对,来来往往,川流不息,我们简直无法穿过去。我着急地     

描绘妈妈的肖像

上课了,我在讲台上拉家常似的笑吟吟问学生：“同学们常说‘世上只有妈妈好’,可你们知道自己的妈妈今年多大了？”学生们莫名其妙,七嘴八舌地回答：“我妈今年三十九。”“我妈今年四十三。”……我微笑着点点头：“哦,同学们的妈妈大都在四十岁上下。”我边说边在黑板右边写下“妈妈：四十岁上下”几个字。接着,我又很平和地说：“大家最熟悉的人莫过于自己的妈妈了。现在,请同学们做口头作文练习———描绘妈妈肖像。”一听描绘自己的妈妈,同学们既兴奋又活泼,一个个争先恐后地讲开了。我一边有兴致地听,一边在黑板右边“妈妈”…     

运用多种方法，提高识字教学效果

1．创设情境,激活识字愿望。识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如,教学《小蝌蚪找妈妈》一文,配合课文内容,我制作了生动的课件。在课件中,一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片美丽的水草,较远处有红鲤鱼和一只大乌龟。在学生被图画吸引时,我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈,想去向鲤鱼和乌龟问妈妈的情况。但它们遇到了困难,同学们愿意帮助它们吗？”     

看家

星期(qi)天,家里人有事都出门了,妈妈叫我在家看家。这还不简单,我满口答应。我正在专心做作业,忽然听到鸡屋里的鸡“咯(ge)咯”地叫个不停,我出去一看,原来是西屋的鸡在叫。我跑过去大声说:“别叫了,我在学习呢!”西屋的鸡很听话,不叫了,可东屋的鸡又叫起来。我赶紧跑到东屋大声喊:“快停     

黑乎乎和小不点

⒊家长会几乎是在同一时间,老黑猫黑乎乎和小蜜蜂小不点,分别变成了叶宇的爸爸、妈妈。叶宇见了,先是跑过去一把抓住妈妈,高兴地喊道:“妈妈,妈妈!我真想你啊!”接着,又跑过去,抱住了爸爸……黑乎乎和小不点笑着问:“叶宇,你看我们变得像吗?”叶宇大声说:“像!像!”并且仔细端(duān)详起眼前的“爸爸”和“妈妈”。看了一会,他叨咕着:“有点不像!”“哪儿不像呢?”黑乎乎和小不点忙问道。叶宇先对着黑乎乎说:“我爸爸有个‘啤酒肚’,肚子是圆的;可你的肚子是平的。”他又望着小不点说:“我妈妈脖子上有个黑痣(zhì),你没有!”于是,黑乎乎念…     

对自己负责

我曾在一本心理学专著里读到这样一则很有意思的案例分析：一位美国心理学家到一位中国人家中做客,主人两岁多的小宝宝在客厅里跑动,不小心被椅子绊倒,大哭起来。当妈妈的赶紧跑过去抱起小孩,然后一边用手打椅子一边说：“宝宝不哭,妈妈打这个坏椅子,妈妈打这个坏椅...     

在生活中识字 在朗读中悟美——人教版课标教材语文二年级（下）《北京亮起来了》教学片断与自评

本堂课中，有两处设计是自己满意的，且上课的效果也不错。首先是在进行识字的时候，我能注意培养学生在生活中识字，学生会留心商标牌上、广告灯上、门牌、电视里、课外读物上的字。因此，这节课上到识字的时候，学生的积极性马上就来了。我问：“小朋友，今天的生字你们都认识吗？”“认识”，学生早已等不及了，一边回答，一边高高地举起了小手。“那你们是怎么认识的？”终于等到说的时候了，有的说“宫”是在上数学课时讲到“少年宫”时认识的，有的说“临”是临平的临（临平是我们地区的县级镇），有的说“伟”是班级中小朋友“方智伟”、“李佳伟”的“伟”，又有的说“府”是从电视中看到的“王府”的“府”。当然也有现学现记的，利用加偏旁、去偏旁、换偏旁进行识记的。但总的来说，不管是这堂课还是自己以前的课，识字是孩子们喜欢的一个环节，是他们充分展示课外识字成果的时候，同时这也体现了当前新课程改革中对语文识字的要求，多认多读，多到生活中认字。[编者按]     

学习汉字原来也是愉快的

识字是孩子的童子功,马虎不得。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。那么,如何调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率呢？在教学实践中,我利用不同的教学方法让学生在快乐中识字,在识字中感受快乐。一、展开想象的翅膀,共享识字的快乐低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字变成谜语、故事讲给他们听。在识字活动中猜字谜、编字谜,既调动了学生的识字兴趣又巩固了生字。例如,教学“春”字时,     

改革教法提高识字教学效率

在低年级识字教学中,怎样才能使学生学得更好呢?在这几年的教学改革实践中,我觉得有两个问题应该引起注意. 一、要在识字教学中培养学生良好的思维品质教学中,学生的思维越活跃,思维的准确性越强,识字能力也随之越强,识字教学的效率也就越高、这种现象告诉我们,在识字教学中,必须注意培养学生良好的思维品质.在这方面,我的做法是: 1.多向交流,培养思维的灵活性.识字教学中,注意使学生就某个问题,进行较为广泛的交流,启发他们从多方面考虑问题,是培养学生思维灵活性的一个重要手段.为此,我在字的“音”“形”“义”教学中都注意有重点地选择一个侧面,为学生创造多向交流的条件.例如,在教《我喜     

“今天的作业是画路线图”

我休完产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们了!”学生高兴之情溢于言表。班长对我说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看,你又不见了。星期六我想去你家做客,看看可爱的小弟弟,却不知你家在哪儿?能告诉我吗?”我灵感一闪,一个培养学生随意学习的设想冒出来了。我说:“我可以画个路线图,你看了就会去我家了。但是我也想知道怎样去你们的家,今天放学请你们留意观察,也画一个怎样去你家的路线图,让老师也能去你们家做客,大家欢迎吗?”“太好了,非常欢迎!”他们异口同声地回…     

教学生画路线图

我休完四个月的产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们了!”学生高兴之情溢于言表。学完《小蝌蚪找妈妈》,快要下课时,我照例让学生质疑:“大家还有什么东西要问吗?”班长犹犹疑疑地把手举起又放下,在我的眼神鼓励下,她才问:“张老师您做了妈妈,您生的孩子是弟弟还是妹妹?可爱吗?大家都很想知道。”我笑着说:“哦,是小弟弟,当然可爱了。”并示意她坐下。可是她又把手举起,说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看你却发现你们不见了。星期六我想和妈妈去你家作客,看看可爱的…     

路线图的观察

我休完四个月的产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们学习了!”学生高兴之情溢于言表。学完《小蝌蚪找妈妈》,快要下课了,我照例让学生质疑:“大家还有什么东西要问吗?”班长犹豫不定地把手举起又放下,在我的眼神鼓励下,她才扭扭捏捏地提出问题:“张老师您做了妈妈,您生的孩子是弟弟还是妹妹?可爱吗?大家都很想知道。”我笑着说:“哦,是小弟弟,当然可爱了。”并示意她坐下。可是她又把手举起说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看你又不见了。星期六我想和妈去你家做客,…     

课堂教学评价四方式例析

一、教师对学生的评价 案例:教学北师大版语文第二册《燕子妈妈笑了》一课,在识字方法的交流中,有个孩子说:“把‘借’的单人旁换成金字旁,就成了‘错’,错误的错。”我评价说:“你用换偏旁的方法记住了这个字,这真是一个记字的好方法。”有的孩子说:“菜园是方的,所以‘园’这个字用大口框围起来。”我又马上评价说:“你也是个有心人,能联系生活实际记生字,小朋友们都佩服你。”这样在对学生学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。     

克隆妈妈

“妈妈!什么时候能吃饭,我肚子饿死了!”我坐在餐桌旁,着急地喊着。“来了!”只见妈妈一边说,一边从厨房里端出一碗炒黄瓜和一盆小白菜。“就这样,你先吃吧!”“唉,前不见大排,后不见鸡腿。念荤菜之悠悠,独怆然而口水下!”看着这两盆素菜,我不禁感叹道。妈妈无奈地说:“那也没办法啦,今天是星期六,我既要买菜,又要整理房间,还要陪你去学手风琴,哪有时间烧许多菜呀,将就一下吧。”我想:是啊,妈妈确实太忙了,要是我有几个妈妈就好了。忽然,一个念头像流星一样从我的脑海中滑过:现在的科技这么发达,我可以克隆几个妈妈呀,这样的话,一个妈妈专门…     

杀鸡

杀鸡,乍一听挺简单的事儿:不就是把鸡宰了吗?其实,这一个“宰”字可不那么简单。不信?我就给你说说我的亲身体验。去年中秋节前几天,妈妈买来一只大公鸡,养在家里,准备杀了吃。望着它那又肥又胖的样子,我馋得直咽口水,一天三遍地催妈妈快点把它杀了,给我解馋。时机终于到了。中秋节那天下午,妈妈对爷爷和我说:“今天把这只鸡杀了吃吧。你们谁敢杀鸡?”我乐得一跳三尺高,不等爷爷说话,就嚷道:“我来,我来。”爷爷、妈妈和我三个人,经过一番围追堵截,终于把鸡成功地“抓获”了。鸡是逮着了,可是它一边使劲地喊叫,一边又是扑翅膀又是蹬爪子。我…     

爱管闲事的小公鸡

<正>“妈妈,我要到稻田边玩一会儿。”小公鸡对鸡妈妈说。“你去吧。”鸡妈妈点头答应,但她嘱咐小公鸡,“你要小心点,还有啊,不要管闲事,免得惹人笑话！”小公鸡一边答应一边往外跑。小公鸡来到稻田边,老远就看见一件怪事：一只白鹤一条腿站在稻田里,另一条腿收缩起来,她的脖子反转,把头埋进翅膀里。     

将幽默融入识字写字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我作了一番尝试:将幽默融入识字、写字教学。实践证明,在识字写字教学中,恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛,融洽师生关系,还能促进学生积极主动地学习。一、运用幽默帮助学生纠正书写中容易出现的错误海因·雷德曼说过“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”低年级学生由于受年龄因素的影响,他们的观察水平较低,以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊,提高他们学习的积极性,我通常采…