数学课堂教学结构——乐学

“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学有法的“法”是指教学的一般法则、规律，教无定法的“法”是指某种特殊方法，贵在得法的“法”是指最能体现规律，最优化的方法，我们探究教学模式结构，就是指贵在得法的法。     

基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究

如果学生在学习的过程中,拥有“乐学”的思想,就会愿意主动学习数学知识、克服学习的困难、在学习中找到学习的成就感.那么教师要如何开展课堂教学活动才能让学生乐学？这就是本次研究将要探讨的问题.     

数学课堂教学如何让学生乐学

正兴趣是最好的老师,是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。它直接推动着人们探求新知识,发展新能力。教育部基础教育课程教材发展中心的刘兼教授在讲座中提到这样一个事实:我们的学生数学可以考满分,但并不喜欢上数学课。可见,让学生学习喜欢的数学而不是枯燥的数学显得尤为重要。如何充分挖掘新教材,让学生乐学数学,会学数学,从而使他们获得全面、健康、和谐地发展呢?一、尊重学生,架起师生之间的桥梁情感培养既是教学目标之一,又是实现教学目标的动力     

刍议学生乐学的数学课堂教学策略

近年来,互联网技术的飞速发展,让越来越多的普通大众切身感受到了互联网给人们生活带来的方便与快捷;与此同时,教育界中教学方式的改革与发展,让越来越多的学校选择将互联网信息技术融入学生课堂中来,小学教师也不例外。越来越多的小学教师将多媒体带入数学课堂,以一种直观、生动、交互式的教学方式来抓住学生的学习心理,使孩子们在轻松、愉悦的氛围中健康、快乐地成长。     

浅谈培养小学生“乐学”数学

《数学课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的数学课程。在教学实践中,创设好的情境可激起学生的学习兴趣,并能有效地调动学生的学习积极性,让学生全身心地投入到课堂教学活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教学过程中机械反复地学习,必然会导致对数学的厌学情绪。相反,如果我们能够改变学生“厌学”情绪,     

小学数学教学中的“乐学”

近年的实践证明,学生对所学内容产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲,就会积极主动、心情愉快地进行学习。所以,教师要将教学活动组织得当,科学、合理、生动地安排每个环节,营造出轻松、活跃、有吸引力的课堂氛围,使教学活动紧张而有趣。     

“做数学”让学生“乐学”

<正>子曰:"知之者,不如好之者;好知者,不如乐之者。"学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。下面就笔者在"三角形的内角和"的教学来说说是如何使"听数学"变为"做数学",让学生在"做中学",以激发学生的数学学习兴趣。【教学片断】1.师拿出两个三角板,问:它们是什么三角形?     

如何激发学生“乐学”数学

怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢?这就需要教师要有高超的教学艺术和驾驭教材的本领,以激起学生学习数学的积极性和主动性,使学生体验到上课是一种享受,让学生变"要我学"为"我要学"。有以下四种途径:以情动情,产生兴趣;创设情境,激发兴趣;动手操作,培养兴趣;联系生活,增添兴趣。     

“三效”合一 乐学贯穿——浅谈小学数学课堂教学的有效性

在小学数学课堂教学中,只有将教学的主体——学生的兴趣激发出来,才能实现各种目标。因此,采用什么方法教学生、如何让学生产生愉悦心理、怎么让学生主动吸纳数学知识是关键,而如何保持教学节奏并灵活调控是支撑,同时要做到有始有终,只有达到教学环节的有效、步骤调控的有效、完美收工的有效,才能称得上是有效的教学。     

乐学志趣 和谐教学——浅谈小学数学课堂教学中的“趣”

小学生活泼好动,面对抽象的数学概念和知识,单纯地讲授往往难以理解,结合小学生的身心发展特点,在小学数学课堂教学中融入趣味性,趣味教学的重要性日益凸显,对构建高效课堂大有裨益。本文以趣味教学为切入点,结合小学数学课堂教学的有关情况,阐述了小学数学课堂教学中"趣"的基本内涵,探讨了小学数学课堂趣味教学中存在的问题及对策,旨在说明乐学志趣、和谐教学的重要性,以期为小学数学教学提供参考借鉴。     

“三效”合一乐学贯穿——浅谈小学数学课堂教学的有效性

新课改的春风吹进校园,吹进课堂,老师们也趁机掀起了一股学习新课标、运用新课标的热潮,以“效能”“效率”和“效果”为核心概念的“三效”教育理念逐渐成为这一场改革中备受瞩目和研究的焦点。据此,本文基于教学经验及成果,通过查阅文献、分析案例等方法,围绕,从不同角度提出小学数学课堂教学策略性建议。     

从“学乐”到“乐学”——由中职数学课堂教学引发的思考

目前在中职学校许多学生对数学课感到很乏味,在课堂上无精打采,课堂效益很不理想.本人经过实际调查和思考,问题根源在于在数学课堂上学生没有感受到学习的乐趣,自然也就无法快乐的学习,更谈不上主动地学习.本人针对数学课堂上存在的这种情况,通过改进教学模式,充分调动了学生学习的乐趣,让学生乐于学习、主动学习,真正做到了从"学乐"到"乐学"的改变,并取得了良好的效果.     

数学“主体型”课堂教学结构初探

新世纪是知识经济的时代,科学技术日新月异,知识更新极其迅速。如果一个人想在激烈的竞争中立于不败之地,就需要及时获得并掌握最新的科技信息。联合国教科文组织的一位资深官员曾指出:未来的文盲并不是不识字,而是不会学习的人。因此,帮助学生掌握科学的认识手段比分数的多少更重要。应试教育的致命缺陷就在于教师只注重教、轻视学;只注重学会、轻视会学;只注重知识掌握、轻视能力培养。总的说来就是在课堂中忽视学生的主体地位,学生成了学习的奴隶。     

“互学互评”的数学课堂教学结构

“互学互评”是以教学目标为依据,注重发挥教材的作用,突出学生与学生之间的信息传递与交流,弘扬学习小组团结合作精神,发挥评价对学习的增值功能,显现小组成员互帮互学互评的作用,从而促进学生充分参与,主动探究的课堂教学模式。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份最新报告中指出:面对未来社会的发展,     

浅谈乐学思想下的初中数学课堂教学

初中是学生思维能力发展的重要阶段,通过初中数学学习,能够培养学生良好的逻辑思维能力,促进其智力发展,因此提高学生学习的主动性,让学生发自内心地热爱数学学习就显得至关重要。本文从乐学的角度对初中数学教学展开探索,以期有效提高学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。     

小学数学学困生“乐学”课堂构建

学困生问题一直以来便是学术界的重要研究对象之一,新课改要求教育以人为本,要做到这一点,首先要解决学困生的困学问题。尤其是数学学科,数学是其他学科学习的基础,学好数学非常重要,但是,数学由于理论性强,很容易导致学生的困学现象。     

借“乐教”之力,提“乐学”之效——小学低年级数学课堂教学乐教乐学策略浅谈

低年级学生由于受到年龄特点和认知规律的限制,其在数学学习中常常表现为被动局面。而在教学中则需要教师以自身的乐教之态引领学生进行乐学实践,从而提升学生学习数学的兴趣。提出以生活为源头,开掘课堂教学的乐学点;以儿童为本位,放大课堂教学中的乐学点;以思索为路径,铺设课堂教学中的乐学点,提升课堂教学效益。     

学生数学写作彰显“乐学境界”

正面对一粒金沙,不断探索,你将获得一座金山如图∠DAB=∠EAC=90°,AD=AB,AE=AC,CD与BE相交于点H。求证△ADC≌△ABE,BE⊥CD.这道题讲完后,有些同学对这个题目还是有些不懂,笔者做了几次变换,变成以下几幅图。     

小学数学“引导自学”课堂教学结构试验

叶圣陶指出:学生是有能动性的社会“生活体”,自有自学的潜能,这种能力只待培养,只待启发。借鉴叶老的教学思想,结合学校的教学实际,于一九九四年九月起,我校进行了市级立项课题“小学数学‘引导自学’模式——叶圣陶教学思想与教学现代化”实验研究。小学数学“引导自学”课堂教学结构是实验的一个子课题。我们对此作了初步探索,取得了良好的教学效果。