语文“自主”教学模式的构建

“自主”教学 ,即一种在语文教学中以学生探究为主 ,教师根据学生的需要加以引导为辅的立体性教学模式。　　一、教师导趣 ,学生自学探索。即教师通过各种手段激发学生探究学习的兴趣 ,形式诸如 :情景激趣、语言激趣、谜语故事激趣等。教师一定要把握好激趣的导向作用 ,避免随意性 ;要创设与课文相关的问题情境 ,让学生的探索潜能和欲望有所指向 ,从而引发学生学习的主动性、自我探究的积极性。　　二、教师导疑 ,学生自寻目标。学生的问题有多样化和差异性特点 ,并非都值得研究。对这些问题 ,教师要“集疑”(听取和归纳学生疑问 )、“布疑…     

探究式阅读的实践

一、小学语文探究式阅读的流程及操作方法小学语文探究式阅读是以学生的学习为出发点和归宿点,遵循学生的认知规律和心理特点,以发展探究性思维为目标,学生主动参与为前提,自主探究为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学。下面以人教版语文第十一册《只有一个地球为例,谈谈我是如何具体操作的。1.激趣导课自学探究激趣导课是指教师围绕学习内容,利用有效手段,激发学生阅读兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,为学生自学探究作铺垫。上课伊始,我用渲染气氛,激发兴趣的方式导入,以…     

探究学习方式的教学策略研究

一、探究学习的含义探究性学习,一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题,在教学中为学生创设一定的情境,通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动,使知识技能、情感、态度得到发展,特别是探索精神和实践能力得到发展的学习方式和学习过程。二、探究学习方式的教学策略本次课程改革提出的探究性学习,注重学习目标的整体化,它所追求的是知识技能、情感态度和价值观的达成。1.激趣导课,培养自主学习的意识兴趣是最好的老师,激趣导课是指教师围绕学习内容,利用有效手段,激发学生阅读兴趣,调动学生的情趣,打动学生…     

浅析探究性课堂教学的几个步骤

探究性学习是学生在教师引导下,以类似研究的认知方式和心理过程进行学习,对学习中遇到的问题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。这是新课程倡导的一种新的学习方式,它要求教师要遵循学生的认知规律,以素质教育为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,努力构建教师导、学生学的探究性课堂教学模式。笔者从长期的教学实践中归纳出探究性课堂教学的几个步骤。1.激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂引入,自学探究是指老师提示后的学生活动,这一环节起着影响全…     

高中物理课培养学生探究性学习的教法举要

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。高中物理课的探究学习是在教师指导下以学生为主体,对物理教材进行深入具体的探究和解析,并联系实际,拓展物理知识和能力的运用,通过激趣、导拨、强化、深化等教学手段,提高物理教学效果。     

灵活运用导学案,激发小学生学习英语的兴趣

在小学英语教学中,教师利用英语导学案,能较好地激发小学生学习英语的兴趣;同时,教师以诱发学生的学习兴趣为手段,通过不断地激"趣"来提高学生学习的积极性,引导学生开展自主的、有效的学习。     

高中物理课培养学生探究性学习的教法举要

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式.高中物理课的探究学习是在教师指导下以学生为主体,对物理教材进行深入具体的探究和解析,并联系实际,拓展物理知识和能力的运用,通过激趣、导拨、强化、深化等教学手段,提高物理教学效果.     

运用“三步教学法”,搞好小学数学教学

所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形     

运用“三步教学法”,搞好小学数学教学

所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形     

打造灵性课堂,演绎发展真谛

多年来,我校紧紧围绕课堂教学开展了以"转变观念,改革教法,创建特色"为主题的教学研究,构建了具有学校特色的"创境、激趣、导疑、拓思"四维教学模式。该模式以促进学生的全面发展为出发点,以自主、合作、探究为课堂运行特征,在课堂教学活动中始终遵循两条线,即教师活动主线:创境—激趣—导疑—拓思;学生活动主线:入境—体验—解惑—创新。二条线交互联动,激活了课堂教学,实现了教与学的和谐共振,促进了师与生的共同发展。     

小学语文教学的三步教学策略经验谈

所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯     

小学语文教学的三步教学策略经验谈

所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯     

小学数学课中的“四环节”教学

一、课堂操作(一)第一环节:创设情境,激趣乐导这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”,学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时,教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理,精心备课,乐中导,引趣激学,在课堂创设与教学相关的教学情境,感染和     

浅谈构建“自主探究”阅读教学模式

小学语文自主探究式阅读是以学生的学习为出发点和归宿点,遵循学生的认知规律和心理特点,以发展探究性思维为目标,学生主动参与为前提,自主探究为途径,合作讨论为形式,培养学生的创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学模式。一、激趣导课初读探究布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”当学生对所学材料产生兴趣和积极情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,从而产生积极的学习动机。实践表明,上课伊始,给学生创设一个对新知识“欲说不能、欲置不忍、急切寻求答案”的情境,教学一定会收到事半功倍的效果。…     

激趣教学理论在高中数学教学中的应用与实现

激趣教学理论是指通过一定的手段、环境、技术等激发出学生的学习兴趣,由此唤醒学生的学习动机,促使学生主动参与学习活动的一种教学理论,主张以学生的非智力因素发展促进学生的智力提升,由此优化教学效益与质量.对此,高中数学教师也要积极落实激趣教学理论,根据学生的个性、喜好、特长等开展激趣教学活动,由此活跃课堂教学氛围,提高学生的学习积极性.本文通过“创设直观情境,实现情境激趣”“设计探究活动,实现探究激趣”“组织赏识教育,实现激励激趣”“设计实践项目,实现体验激趣”四个角度,阐述高中数学教师应该如何落实激趣教学理论,由此优化学生的数学学习状态与认知效益.     

以趣激疑以思激学——激发学生学习兴趣的有效途径

从学生的发展来说,一个学生一旦对学习产生了兴趣,就会自主生疑;掌握了探究质疑,就可以主动学习,独立思考,启思解疑,去自由探索．去发明创造。这就要求我们教师切实领会新课改的理念．不断探索有效的教学途径和方法。以趣激疑。以思激学。为此．我校在教学实践中积极探索和应用“四步疑趣”教学法．即：自主生疑、     

尝试研究学习培养综合素质

研究性学习是指在教学活动中,教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题,探究问题,获得结论的过程,它是学生学习的重要方式之一.近年来,在教学中引导学生进行研究性学习尝试,收到较好的效果 1 激趣导读,自学探究 激趣导读是指教师的阅读导入,自学探究是指教师提示(问)后的学生活动,这一环节起着影响全局、制约全课的作用.     

谈“激趣质疑 先学后导”课堂教学模式的构建

正学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。按照这一新课程理念,笔者所在学校积极构建"激趣质疑,先学后导"的课堂教学模式,有效地促进了学生自主学习。一、创设情境,导语激趣采用灵活多样的方式把课题生活化,知识问题化,问题层次化。创设情境,巧设悬念,激发学习兴趣,强化学习动机。对显     

新课程地理教学的五种方法

一、在地理教学中应加强"情感教学"愉快、兴趣是学生学习驱动力,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,是不可能学好地理课的。因此,在地理教育教学中,教师要做到"晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒"和"以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融",     

谈“目标定向,分类指导”教学应注重的四个环节

“目标定向,分类指导”教学的基本模式可概括为:教师:“激趣导向→点拨导思→拓展导创;过程:读→思→练;学生:自主参与→自主探究→自主发展”.其中“过程”中的“读”,教师将“目标”定向激发动机,学生异步自学感知质疑.“过程”中的“思”,教师将问题导引分类研讨,学生领悟反思总结规律.“过程”中的“练”,教师将分类达标反馈回授,学生拓展迁移实践创新.