合作交流,充满生命的互动交往

随着教学观念的更新,越来越多的教学方式出现在课堂上.合作交流作为一种新的教育方式得到了越来越多师生的关注.合作交流将学生的情感态度作为主要的出发点,帮助学生梳理思维,让学生能够积极参与到课堂教学活动中.而在数学教学中采用合作交流的方式会提升学生学习数学的积极性和主动性,是学生学习数学的重要方式,它让课堂更加精彩.     

从生活出发,向生活回归 ——高中数学核心素养培育的基本思路

核心素养及学科核心素养正成为推动教学改革的新的力量.对于高中数学教学而言,在知识教学中培育学生的核心素养,离不开对生活的关注.PISA对数学素养的阐述,明确了数学核心素养与生活的关系;一线教师在教学中,努力让数学知识形成、应用于生活,可以有效培育学生的数学核心素养.     

创设课堂情境,让学生亲近数学

教师是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者.在教学中应积极创设丰富的教学情境,激发学生学习的积极性,让学生主动参与教学,让课堂充满活力,让学生喜爱数学,愿意亲近数学.     

借助阅读训练,助推学生数学素养

新的课程理念,倡导强化学科间的整合,让学生的综合素质得以提升.数学学科,作为素质教育中具有举足轻重作用的学科,更是对学生良好个性和素质的培养具有重要意义.在数学教学中加强学生的阅读训练,不仅可以增强学生深层理解题意的能力,让学生真正走进数学问题的内在,更可让学生在对数学语言的阅读和理解中,训练学生的逻辑思维能力,提升学生的个人素养.基于这一认识,我在平时的数学教学活动中,注重将阅读教学寓于教学的点滴中,在潜移默化中培养学生的阅读能力,起到了良好的效果,在此谈点感受,与同行分享.     

以作业设计为突破,优化小学数学教学

数学作业是数学教学中非常重要的组成部分,但传统意义上的数学作业,习惯于让学生面对枯燥的数字符号和毫无生气的习题,学生在这样的机械重复的训练中逐渐养成了被动应付的作业意识,可谓毫无兴趣可言.新的课程理念倡导让学生经历鲜活灵动的学习过程,让学生体会学习的快乐.同样,数学作业作为数学学习的一部分,教师也因充分发挥作业的引领功能,让学生在作业中既培养能力、提升素养,更娱情悦智、感受快乐.为此,进行科学合理的作业设计尤为重要.     

以读促深思,以读促发展

数学阅读是思考、理解、是收获。在数学教学中,教师应开发数学阅读材料,加强课堂教学中数学阅读的指导,把数学阅读真正渗透到每个教学环节中,形成"讲读练"三者有机结合的"教""学"模式,让数学阅读成为学生学习数学的新的生长点和数学教学质量提高的途径和方法,让学生从愿读转变到会读,最后乐读。     

追求"有效"教学,焕发课堂活力

课程标准认为,有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式.在新的教育教学过程中,为了在课堂教学中取得更好的成效,教师应着手从几个方面更进一步提高:改变教师的教学观念和教学习惯;采用合作式课堂教学模式;根据教学内容,恰当地选择教学方法;在课堂教学中充分发挥学生表现欲.在课堂教学中根据学生年龄特征要让学生动情,营造创新氛围.恰当的指导学生动眼,提高学生观察力,创设机会让学生动口,增强学生语言表达能力,设置合理障碍让学生动脑,提供思维的机会,督促学生积极动手,提高学生综合素质.     

树立新理念,让数学课堂生活化

新的教育理念提出:人人都学有用的数学。它更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学信息,主动地运用数学知识分析生活现象,解决生活问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,重视数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学走进生活,让生活经验演绎数学,让学生感受到数学不再是演算纸上的智力游戏,它就在我们身边,是有用的,有趣的,精彩的,妙趣横生的。     

加强学具操作,优化课堂教学

课程改革以来,新的教学理念越来越多地提倡重视学生的学习过程,由原来的重结果向重过程转变,数学教学中,学生学具的操作越来越多地被老师重视起来。为了能让学生学会学习,本文作者在课堂上也越来越多地让学生自己动手探索新知,让学生在实践中发现数学规律,获得数学研究的成就感,使数学课堂经常收到事半功倍的好效果。作者还谈了引导学生研究性学习的几点做法。     

数学语言,追求何种引领

在低年级,让学生对数学语言产生敏感性,让学生理解数学语言表达的含义,让学生用数学语言去表达数学思想,这是一件多么愉悦的事情.为了更好地发挥数学语言在学生学习活动中的作用,使学生在学习中能够灵活地运用数学语言去理解和表达,低年级的数学语言教学要讲究策略.     

依据学生心理特点,进行初中数学教学

众所周知,数学是其他学科的工具.数学与生活联系紧密数学来源于生活又为生活服务.新课标对于数学教学提出了新的要求,任课教师不能再单单向学生进行数学知识的介绍,不再只是通过考试这种硬性检测方式来检验教学质量.新课标要求初中数学教学要依据初中学生的心理特点,制定适合的教学方案,让学生感受到数学学科的魅力,增强学生的学习兴趣.     

优化作业设计,让学生热爱数学

数学新课程标准提出:“数学教学应以学生发展为本,全面提高和培养学生的创新精神和实践能力.”在平时的教学中,数学教学活动一定要贴近学生的生活,与社会生产紧密联系,从而让学生全面健康地发展;此外,倡导让学生自己经历探究的过程,参与富有创新、鲜活多彩的数学学习.数学作业是学生数学学习的重要组成部分,是数学教学中发挥学生主体实践活动的重要形式.因此,在新课程背景下,优化数学作业的设计,不断激活学生的主体性,从而促进学生思维向     

巧用数学思想,有效促进教学

培养学生数学思想是数学教学的重要任务之一,在数学教学中,我们要巧用数学思想来促进数学教学.首先,我们要研读教材,来挖掘教材中的数学思想、其次,要在课堂教学中落实数学思想;再次,要让学生运用数学思想来完成作业,在综合实践中提升数学思想.只有这样,我们的数学教学才能更加有效.     

激活思维引擎,数学教学的本真追求

数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”.     

重视学习过程,全面提升素质

根据新课程标准的精神,在数学教学中,我们不断尝试新的教学手段,比如让学生动手体验,动脑思考,留心观察,动口交流等等,引导学生把所学知识应用于实际生活,发展能力,增长才干,从中体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣,增强学生的主体参与意识,使学生的知识技能、情感态度及价值观各方面得到了和谐的发展,全面提升了学生的综合素质,使我们的数学课堂更加生动活泼,丰富多彩。让知识的教学因为过程而丰富,让学生的学习因为过程而快乐,让课堂教学因为过程而生动。     

关注差异,分层竞争,共同提高

<数学课程标准>提出:"让不同的人在数学上得到不同的发展."也即让每一位学生在自己的最近发展区都有所发展、有所收获.而在小学数学教学实践中,学生之间的个体差异却是教学中一个永存的话题.而在课堂教学中尝试分层施教.是解决这一差异的有效策略.     

精心设计问题,促进学生思维发展

<正>数学教学是思维活动的教学,数学教学应该在充分预设的基础上,根据课堂中师生的互动状态以及教学的进展情况灵活调整教学思路和教学行为,特别要能够充分揭示思维的过程,从而让学生在合作探究的氛围之中自主的生成新的知识,培养学生的思维能力,形成良好的数学素养。古人语:"思起于疑",在数学课堂教学中,精心设计一个个问题,让学生在对问题的思考中产生认知上的困惑,从而激发学生探究新知识的欲望。问题     

采取多种教学措施,培养学生多种数学能力

小学数学是一个起步,包括计算、应用题及图形的认识,这些都将是以后数学学习的基础,我们在小学阶段的数学教学中就应注重学生对数学学习兴趣的培养,让学生了解数学、认识数学并应用数学解决实际问题.学生是教学的主体,所以,在小学数学教学中,必须根据学生自身的发展和数学这门学科的特点,注重培养学生个性差异和学习需要,保护学生的好奇心,激发他们的求知欲,采取多种教学措施,让学生对数学产生兴趣,增强信心培养学生多种能力.     

生活与数学互渗,情趣和知识共舞

数学是与学生生活密切相关的学科,在教学中让学生真正体验数学与生活的关系,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力应是我们数学教学的最有效策略,也是我们强化学生数学情感的最重要方式.我们在数学教学中,必须紧紧依托生活资源,架起数学与生活的桥梁,将生活引进课堂,引导学生用数学的眼光审视生活现象,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,从而让学生兴味十足地学习数学.一、生活——提供数学素材的源泉     

数学,因生活而精彩

数学离不开生活,生活中处处有数学.在数学教学中,要从学生知识经验出发,让学生亲身经历教学活动,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用.反之,我们要培养学生把数学模型应用于实际生活.本文结合自己的教学实际,谈一谈生活中的数学,数学中的生活.