语文活动与发展语言零距离

课标在第一学段写话方面明确指出．要引导学生对写话有兴趣。写自己想说的话,写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。但在教学过程中,我发现,低年级学生能从写话中体验到快乐的少之又少,他们普遍对写话兴趣不浓．一听到写话就蹙紧了眉头,不知如何下笔。为此,我在教学中有意识地开展了低幼学生感兴趣的语文活动,     

让语文教学与生活零距离

知识与实践之间存在着极为紧密的联系。在设计教学活动时,若脱离了学生的日常生活,只关注文本本身,学科教学的人文意义与实用意义将被严重削弱。要树立生活化教学理念,让学生在语文学习过程中,与生活实现零距离对接。在生活化教学理念下,通过模拟学生熟悉的生活情境使语文教学走入学生生活;通过加强教学内容与学生生活之间的联系,增强学生生活化理解能力;通过开展实践探究活动沟通课堂内外,实现回归生活的教学目标。     

语文活动与能力发展

语文活动主要指学生的学习活动.语文活动侧重于以学生的学习活动为中心组织教学.因而,活动的目标、内容和方式,与传统的课堂教学有明显的区别.     

在语言实践活动中学好语文

语言是人们通过听说读写活动来了解他人思想感情、观点立场,来表达自己思想感情,认识观点的交际工具,作为交际工具的运用,既包括字、词、句、篇这些基础知识的掌握,也包括听、说、读、写基本能力的掌握,而后者是最根本的。而听、说、读、写能力的获得,除了通过语言实践活动是别无其他途径可行的。现在的问题就出在课堂上老师着力考虑的是把字、     

与学生零距离语文教师魅力之源

对学生来说，语文老师应该是魅力无限的。当老师来到教室，当老师和学生们在一起，语文老师自然而然地成为孩子的中心，具有无限的引力。这种魅力，如果用“定格”手法形容，就像清代刘鹗《明湖居听书》(《老残游记》片断)描绘的说书艺人王小玉一样，往台上一站，眼睛向台下一盼，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响!”     

语文教学语言与语文教育

语文教学语言除了一般教学语言的特点外,还具有综合基础性、语言艺术性、鉴赏阐释性三个显著特点。在课堂教学中,语言模式主要有解说式语言、描述式语言和细节式语言。要创造性地运用语言模式,以期达到理想的教学效果。     

语文活动与语文学习

语文与生活密不可分,生活中处处有语文,语文学习不能停留在课堂,课堂学习不能全面担当起培养学生语文综合素养的任务。根据我校实际,在本年度语文实践活动中,我们响亮地提出了“在活动中学习．在学习中活动”的口号,让语文学习走出课堂,搭建课外平台,全面提升学生素养。     

语文综合实践活动与语文综合能力发展探究

一、以基地建设、学生生活为依托,丰富实践活动内容 《语文课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.”那么,小学语文课程如何开发综合实践活动课程资源呢?我们充分利用家乡的资源,就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域拓展,真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活,以逐步提高学生的语文综合能力.同时,有些基地类别不同,内涵丰富,课程资源取之不绝,用之不尽,教学的价值不可估量.     

加强语文实践活动 促进学生语言积累

教师在教学中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生在语言实践中积累、丰富、创造性地运用语言,不断提高语言表达能力,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中丰富语言积累,提升语文素养。     

关注语言实践活动 提升小学生语文素养

语言实践是小学语文教学的第一要务,通过在语文教学过程中进行"听、说、读、写"训练,来增强学生对知识的理解、积累和运用,其对于小学生语文素养的提升而言至关重要。为此,本文就如何通过语言实践来提升小学生语文素养做了简要分析。     

语言科学发展和语文教学改革

教学的本质,是按社会需求引导受教育者正确认识世界,充分发挥自身,进而有效地改造世界。语言是教学信息基本的载体,是实现教学目的最关键的凭借,用叶圣陶的话说,就是:“语言是吸收各门科学知识的工具,学生语言能力的水平越高,学校里各门科学知识的教学就越容易取得成绩。”研究、揭示语言本质规律,语言在现代科技条件下转换变形及其运用的科学——语言学的每一步进展,都必然有力地触动着已有教学体制,促进其改革。就象动力理论发展引起运输工具变革,从而引起人们居行方式甚至产业结构变化一样,语言理论的发展也会引起信息交流认识和实践变革,从而引起教学甚至社会交际方式的变化。     

活化语言学习 发展语文素养

《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”崔峦老师认为:“语文素养重在‘综合’,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、