新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作．而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面．同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾,     

新课程理念下课堂教学预设的实施方略

课堂预设是顺利开展课堂教学的关键,本文试图从模式选择、环节设计、策略触摸和课前反思等方面来阐明新课程理念下如何进行课堂教学的预设,从而使课前预设最大限度地成就一堂好课. 一、模式选择 基于新课程理念下的课堂预设应充分理解学生主体地位和教师主导作用两者之间的辩证统一关系,我们追求一种以"软性设计"为主,"硬性设计"为辅,两者相辅相成的"弹性设计"模式.     

新课程理念与初中数学课堂教学实施

随着新课程改革的不断深入,传统的教学理念与方式方法,难以满足学生发展的具体要求。因此,教师应结合时代发展的步伐做到与时俱进,将传统的教学方法作为基础对其进行完善。在平日的课堂教学活动当中,教师应充分尊重学生的主体地位,加强与学生之间的交流互动,了解学生对知识的掌握情况与兴趣爱好,有针对性地完善教学方法。学生在良好的课堂氛围中,不仅能够主动学习相关知识,还能提升创新精神,从而满足素质教育提出的各项要求。     

新课程理念与初中数学课堂教学实施

数学作为初中教学的主要部分之一,有着很鲜明的特色。在新课程标准下如何提高有效教学是一个永恒的话题,同时也是代表着时代鲜明的科目。初中数学作为三大主要科目之一,是提升学生分析、思考、逻辑能力的一个跳板,对学生的思维发展有着很大的带动。用来培养学生的独立思考、创新思维和动手实践能力。在新时代的背景下的今天,数学教学又有了新的考验,同时也是一种机遇与发展。     

实施新课程 尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略。1提供生活化的教学内容策略《数学     

数学课堂教学的预设与生成

本文主要讲述课改下数学课堂教学的预设与生成的关系,通过课堂实例的说明,强调教师与学生的关系:教师是组织者、引导者,起主导作用;学生是主体,是课堂活动的中心.教师的预设是学生生成的基础,生成是预设的结果.     

实施新课程尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略.     

数学课堂教学“预设”的几点反思

《课标》强调：“数学教学要讲背景、讲过程、讲联系、讲思想、讲应用”．教师要善于创设适切的问题情景,以问题引导学习,让学生经历数学知识的产生、发生,发展的过程,让学生参与到问题的探究中去,给学生思考,动手的时间和空间,在教师的引导下,学生积极主动构建知识体系,教学伊始教师都要对教学行为课进行精心的“预设”,希望达到较好的教学效果．     

数学课堂教学中的预设与生成

课堂因生成而美丽,在教学过程中强调课堂的动态生成,但没有预设的生成往往成为盲目的生成,而没有生成的预设又往往成为无效的预设。本文就处理好预设与生成的关系进行了阐述。     

化学新课程课堂教学预设与生成的分析

新世纪伊始,一场规模宏大的以实施素质教育、全面提高学生科学素养为宗旨的新课程改革在全国蓬勃开展,成绩喜人,基础教育发展变化巨大。为推进新课改,上海市教委教研室于2007年初组织各区县推出"中小学幼儿园862节课改实践探究课"的教学资源,通过观察、评课,重点把注意力聚焦到教师素质的提升上来,聚焦到课堂教学的改革上来,从而促进教师专业的发展,提高其实施素质教育的能力。本文结合观课评课实践,应用维果斯基"学生心     

新课程课堂教学的开放、预设与生成

高中新课程改革所倡导的课堂是开放的.在开放的课堂教学中.处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在.精心预设是精彩生成的必要条件.精彩生成是三维目标达成的表现,是课堂教学的归宿.     

数学课堂教学中的预设与生成

传统数学教学因强调系统性、完整性、理论性、循序渐进性而过分注重教学过程的预设与控制,上课就是教师执行教案,课堂上学生智慧的闪光大多被认为是节外生枝或影响进度而被无情扼杀.     

数学课堂教学中的预设与生成

多年来,高中数学教学强调系统性、完整性、严密性、理论性、循序渐进性,因此在教学中会十分注重教学过程的预设与控制。上课就是教师执行预先设置好的教案,课堂上学生灵感和智慧的闪光往往被认为是     

数学课堂教学中的预设与生成

当今的课堂不应该是封闭的,应该是一个动态的、生成的过程,师生都是这个过程中的主体.这样的教学过程因为教师的教案被打破,带来了师生认知上的不平衡,这时候就要求我们的教师对于学生的"节外生枝"加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,寻求教学的新的平衡,使整个教学过程从有序(预设)到无序(生成),再到有序(采取相应的对策).     

数学课堂教学中的预设与生成

传统数学教学因强调系统性、完整性、理论性、循序渐进性而过分注重教学过程的预设与控制,上课就是教师执行教案,课堂上学生智慧的闪光大多被认为是节外生枝或影响进度而被无情扼杀。课堂教学变得机械、沉闷,缺乏生命和活力。因此重视课     

小学数学课堂教学的预设与生成

学生的学习过程是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循而能预设．又有灵活的生成性和不可预测性。课堂教学不应该是完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,教师应以预设为基础。构建有利于学生思维发展的板块式课堂教学结构,在师生互动、生生互动的动态过程中．用动态生成的观念进行有效的调控．最大限度地发挥学生的主体性,赋予数学学习生命的活力。     

浅说数学课堂教学的预设与生成

课堂教学既需要进行充分的预设更需要很好的促进生成,利用生成。那么如何在小学数学课堂前进行充分的预设以促进生成．又怎样通过生成完成预定目标实现课堂之精彩,本文对此进行了探讨。     

新课程理念下如何实施数学课堂教学

数学教学往往让学生觉得数学只在课本中,只在课堂里,与现实生活相隔甚远。数学课堂,也通常被认为比较枯燥,缺乏生动和激情,学数学无非是进行枯燥无味的数字运算,冷冰冰线条组合,但随着新课程改革的不断推进,带给我们新的教育理念,给教学工作注入了活力,也给学生创造了一个有利于主动发展的教育环境。在教学实践中,我感受到了新课改后数学课堂教学异彩纷呈有了可喜的变化。     

浅谈数学课堂教学的预设与生成

课堂教学是预设与生成的辩证与统一。一方面,只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的,不仅形散而且神散,那种所谓的生成是放弃教学的责任、教师的责任会严重影响教学质量和学生的素质的。