教师因素、学生因素对学生学业成绩影响的实证研究——基于大规模测验数据的多层线性模型分析

运用北京市义务教育阶段三年级学生大规模学业测验数据,对影响学生学业成绩的教师因素、学生因素进行分析。多层线性模型分析结果表明:学生学业成绩具有显著的班级间差异。来自于教师背景因素的教师性别、教龄和专业一致化程度,教师工作因素中的教师是否兼教等对班级学业成绩产生显著影响;来自于学生背景因素的学生性别、独生与否,学生学习因素中的学生自我教育期待、学习习惯、完成作业方式、课外阅读量、课外学习情况等对学生学业成绩产生显著影响。     

西部农村中小学教师远程培训研究

建设高素质教师队伍,提升农村中小学教师综合素质,为农村基础教育造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是当前农村基础教育尤其是西部农村基础教育所面临的一个急迫的问题。提升农村中小学教师队伍的素质,让大量西部农村中小学教师有参与培训的机会,这是目前农村中小学教师远程培训所能做到的,如何提升农村中小学教师培训的有效性,则是当前西部农村中小学教师远程培训所应关注的问题。     

谈西部地区农村中小学教师培训的弊端

教师的素质及教学水平直接影响到学校的教学质量。因此,教师培训,应成为现代教育改革的重中之重。而西部地区是中国经济较落后、发展较慢的地区,该地区农村中小学教育水平的提高,直接关系到我国基础教育水平的提高。为了点燃西部地区农村中小学教师参加培训的热情．推动西部贫困地区基础教育的发展,文章分析了阻碍该地区中小学教师培训的原因,并提出相应对策.     

论西部地区农村中小学教师素质的培养

教育科研使理论知识的学习与行为实践相结合,是提高西部中小学教师素质的有效途径。对西部农村中小学教育科研工作中存在的许多主要问题及其产生的原因进行分析,并提出对策性的建议,以期对改进西部农村中小学教师的教育科研工作有所裨益。     

西部农村中小学教师专业发展现状调查报告

通过对甘肃省2672名农村中小学教师专业发展现状的问卷调查发现,教师专业发展取得了一定的成效,有力地保障了农村基础教育发展的需要,同时也投射出教师专业发展中还存在的务必警惕并正视、反思的若干现象。     

论西部农村中小学教师教育科研能力的培养

西部农村中小学教师教育科研能力欠缺,在认识和行动上明显滞后。表现为科研意识淡薄,科研水平偏低,科研条件极差,缺乏评价机制。培养教师教育科研能力,必须从增强科研意识入手,加强培训,提高科研能力;创造条件,营造科研环境;加强管理,建立激励机制。     

教育分权管理制度对农村中小学学生数学成绩影响实证研究

利用中国教育财政科学研究所2007年开展的"中国农村义务教育状况调查"数据,采用多层线性模型方法探讨了我国中东部地区农村义务教育分权管理制度对学生数学成绩的影响,结果发现:教师人事分权制度对农村小学生数学成绩有显著正影响;教育财政分权制度对农村中小学学生数学成绩的影响比较复杂.应赋予农村中小学校长一定的教师人事自主权和经费使用自主权,同时完善和强化对学校公用经费使用过程的监控机制,以促进中东部地区农村中小学数学教育质量的提高和农村义务教育经费保证新机制改革的深入发展.     

对西部地区农村中小学教师信息素养的思考

从中小学教师信息素养的基本含义出发,分析了目前农村西部地区教师信息素养的现状,并从推动教育发展、体现教学效果、提高学生信息水平等方面论证了提高农村地区中小学教师信息素养对西部地区教育的影响．结合当地特点提出了提高教师信息素养的方法。     

西部农村中小学教师专业能力现状调查及对策思考

近年来,中小学教师的专业发展在我国受到了广泛关注.专业能力作为教师专业发展的核心要素,在很大程度上体现教师的专业发展水平,需要给予充分重视和深入研究.西部大开发和城乡教育统筹的大力实施和深入推进,给西部农村中小学教师的专业发展提供了良好契机.文章对西部农村中小学教师专业能力的发展状况进行问卷调查,揭示西部农村教师专业发展的基本现状及主要问题,提出以下对策:加强教育理论学习,积极促成理论知识向施教能力转化;重视教育科研工作,努力提升教育科研能力;加强继续教育培训,切实提高教育技术能力.     

西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究

本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。     

Rural Teacher Identity and Influencing Factors in Western China

Abstract

The quality of rural teachers is a key factor affecting the quality of rural education. A better understanding of rural teachers is the basis for strengthening their development. It is possible to obtain a more holistic understanding of rural teachers’ work and life through their identity. Based on a wealth of case-based information, rural teacher identities are conceptualized as rootless transients, hometown educators, and rural knowledge workers. Rural teacher identity is influenced by a number of social, school-based, and individual factors. A holistic identity for rural teachers requires the integration and balance of traditional rural culture and urban culture.     

浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作

随着社会经济的发展,出现了一种新的教育模式——寄宿制学校,如何对寄宿学生进行教育给班主任提出了更高的要求。他们不仅要管理好学生的学习还要为留守儿童创设温馨的生活环境、培养学生的各种能力,通过使用科学的教育方法,保证学生在校安全、健康、快乐地学习和生活。     

建立代课教师制度促进西部农村义务教育发展

由于多方面的原因，特别是由于经济的落后，目前在西部农村地区还存在着大量的代课教师。代课教师为西部农村特别是义务教育的发展做出了很大贡献，但同时还存在着很多问题。代课教师的产生有它的现实性，应该承认其合法性。应尽快建立合理的代课教师制度，提高代课教师队伍素质，把代课教师纳入规范化管理的轨道，从根本上促进西部农村义务教育的发展。     

谈农村中小学教师的校本培训

校本培训是迅速而又便捷地提高农村教师水平,提升农村教育质量的重要途径。农村中小学教师校本培训必须针对农村学校的特点进行规划和设计,应当坚持以教师为本,创造性地组织各种活动。只要这样,才能将农村中小学教师校本培训的目标真正落到实处。     

地方师范院校实施农村中小学教师培训的思考

地方师范院校作为农村中小学教师培训的重要阵地,有着自身的优势。而在落实教师培训这一"使命"的过程中也不同程度上出现了认识不到位、内容脱离实际等问题,需要及时的反思和改进,以提升地方师范院校在农村中小学教师培训中的实效,进而提高教师自身的专业发展,最终促进农村中小学教学质量的提高。     

美国中小学国际教师招募现象解析

近年来,去美国从事中小学教学工作的外国教师越来越多,这也成为美国教育领域乃至全社会关注的焦点。有人把这一现象称为进口教育者。从其他国家招募教师,反映出美国基础教育教师不足的现状,一定程度上削弱了美国内改善师资状况的努力,并将教师短缺的危机转嫁到他国,尤其是发展中国家。美国教师联合会对美国进口教育者现象作了调研,分析了其中的原因及产生的影响。     

参与式教学法在西部农村小学的应用:基于课堂观察的分析

研究者对接受过参与式教学培训的西部农村小学教师进行课堂观察,结果发现,教师们改变了传统一言堂教学局面,将教学时间更多地用于师生互动或小组活动,引导学生积极参与教学活动,较好地体现了参与式教学的互动性和主体参与性,但在合作性、公平性及秩序性等方面还存在一些亟待解决的问题。进一步促进教师参与式教学行为转变,应该成为培训者和管理者关注的重点。     

中小学教师教学清晰性实证研究

教师教学清晰性是教师从事教学活动的最基本要求,是有效教学的一个重要变量。本文在文献分析和教师访谈基础上,对教师教学清晰性结构进行了探索和验证。研究结果表明:教师教学清晰性由内容清晰和表达清晰二个因素构成,研究模型得到验证;教师教学清晰性与学生学习成绩存在高相关;男女学生对教师教学清晰性评价不存在显著差异;学生对不同学科、不同年级教师教学清晰性评价有显著差异。问卷信度和效度良好,可广泛应用于课堂教学评价,以期对提高教学论的实践品性,促进教学论的微观化研究提供有价值的启发与借鉴。     

中小学教师资格考试面试质量保障体系：阐释与构建

中小学教师资格考试面试是考查教师资格申请者基本素养和教育教学实践能力的重要环节。为保证教师资格考试面试质量,必须有相应的质量管理体系作保障。对教师资格考试面试质量内部保障体系的内涵进行全面分析和阐释,从学理层面建构体系框架。在此基础上,提出教师资格考试面试质量保障体系的实现路径和运行机制。