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识字写字是阅读写作的基础,是一、二年级的教学重点。在农村小学的识字教学中,教师应选取最佳的识字方法,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。一、玩中学语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教师要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 相似文献
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张志霞 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
本文以小学低年级学生学习生字为教学案例,阐述了笔者在教学中采取的行之有效的方法,并且以实例为证,阐明了观点:识字、写字教学应当是起于快乐、终于聪明的。 相似文献
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在小学语文识字教学中运用趣味识字教学法,是学生比较乐于接受的教学方式,能够提高学生的识字兴趣,营造轻松愉悦的课堂氛围,有利于提升课堂教学质量和学生的语文核心素养。教师可以从学生的角度出发开展趣味识字教学活动,采用游戏教学,激发学生识字的兴趣;结合信息技术,培养学生的识字基础;创设相关情境,提升学生的识字效率;加强课外实践,提高学生的识字能力。 相似文献
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低年级的学生无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪所支配。在识字教学中,教师要善于采用适合儿童认知特点的教学、评价手段,让学生在兴趣盎然中边玩边学,从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。 相似文献
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汉字承载着几千年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和瑰宝。识字是小学低年级语文教学的重点,是学生阅读和写作的基础。本文作者采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣,发掘学生识字的潜能,使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,让学生感受祖国语言的无穷魅力,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
兴趣是学生在学习上最好的老师,在小学低年级识字教学中,更要根据儿童的天性,千方百计激发学生的学习兴趣,教给学生识字方法,培养他们的识字能力,进行学法迁移,使学生学习事半功倍,从而提高识字教学的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
对小学低年级趣味识字教学的特点进行了阐述,并结合多年教学实践经验,就小学低年级趣味识字教学的优化策略提出几点个人建议,希望能够为小学低年级识字教学的发展提供一点理论帮助。 相似文献
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识字是学生阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读。只有有了一定的阅读能力,学生才能拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标提出:"识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法,力求识用结合。"只要我们在识字教学中认真落实新课标的要求,孩子就能以自我为主,以自己的生活为课堂,以自己的生活见闻和感受为教材,轻松愉快地识字。我们要尽力拓宽孩子识字的渠道,使他们识字的视线从课堂向课外延伸,面向生活、关注生活、关注社 相似文献
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笔者在教学实践中体验到:小学生识字应合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐;归类识字以旧带新,开发资源,根据好胜心鼓励预习、积累;注重指导识字方法,激发识字兴趣。 相似文献
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本文针对小学低年级学生识字兴趣不浓和自主识字能力欠佳的现状,建议教师从“扎根课堂,提高识字效率”“课后延伸,巩固识字效果”“拓宽渠道,培养识字能力”三方面实施识字教学,以提高识字教学效率。 相似文献
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马化佩 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
中国的汉字,有其独特的美和内在的特点。在识字教学中,我们要利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。 相似文献
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正《语文课程标准》(2011年版)中指出,识字和写字是阅读和写作的基础,是第一学段(1-2年级)的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,在教学过程中要"多认少写",逐步发展学生的识字能力。第一学段的学生应认识常用汉字1600个左右,其中会写800个左右。面对如此繁重的识字任务,教师怎样才能减轻学生的负担,使学生轻松快乐、积极主动地识字呢?策略一:课堂教学灵活多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在课堂教学中,如果继续采用传统的识字教学方法,每节课的识字教学任务将难以完成,也无法达到预期的教学效果。 相似文献