谈美术教学对学生审美理解力的培养

在美术教学中的静物画教学、构图教学、创作教学、欣赏教学、素描教学等方面通过分析联想与想象来提高学生的知识层面及鉴赏能力,进而达到对学生审美理解力的培养和提高。     

试论在美术教学中对学生审美理解力的培养

审美理解力是审美活动的重要组成部分,人虽有爱美的天性,并非是人天生就懂美、会欣赏和理解美,须接受一定的历史、艺术等方面的教育,具备了一定的文化素质,有了一定的人生体验,情感、个性等方面逐渐成熟,才会较全面较深刻的理解这些艺术作品,从中得到美的感受和某种启迪,所以审美理解力要通过培育,才能逐渐形成和完善。     

试论在美术教学中对学生审美理解力的培养

审美理解力是审美活动的重要组成部分,人虽有爱美的天性,并非是人天生就懂美、会欣赏和理解美,须接受一定的历史、艺术等方面的教育,具备了一定的文化素质,有了一定的人生体验,情感、个性等方面逐渐成熟,才会较全面较深刻的理解这些艺术作品,从中得到美的感受和某种启迪,所以审美理解力要通过培育,才能逐渐形成和完善.     

基于英语学科的高中生文化理解力的内涵、价值与培养策略

基于英语学科的高中生文化理解力指的是高中生对英语学科所蕴含的中外文化的理解能力,其价值体现在助力高中生英语听、说、读、看、写语言技能的提升,加强高中生对中华优秀文化的认同和传承,促进高中生的跨文化交际与传播。为培养基于英语学科的高中生文化理解力,教师要扩充学生中外文化知识,奠定文化理解基础;研读英语教材语篇,深挖语篇文化内容;依托单元文化主题,开展项目化学习;组织丰富的文化活动,增强学生文化体验。     

浅谈学生素质拓展培养计划对中外学生融合的促进作用——以山东大学为例

国际化的校园文化环境是培养具有开阔国际视野的高素质人才的基础性要素之一。素质拓展培养计划凭借其灵活、开放、包容的特点,可以在孕育多元文化交流共生的国际化校园文化环境,促进中外学生交流与融合方面先行一步。目前,学生素质拓展培养计划在促进中外学生融合方面所能起到的作用还没有充分发掘出来。以学生组织为载体搭建中外学生融合交流平台,通过长期干预指导推动中外学生组织建立常态化的联系,促进多元文化校园环境的形成,可以成为学生素质拓展培养计划在中外学生融合机制建设过程中最为可行的方案之一。     

国际视野 本土行动 稳步推进中外学生融合教育

随着高等教育国际化的推进,国际学生尤其是学历生规模不断扩大,原有的教育管理模式已经不能适应中外学生教育管理目标的实现。北京语言大学作为来华留学教育事业起步最早、人数最多、管理经验最为丰富的高校,率先进行了改革,撤销原先专门管理留学生的留学生处,将其并入学生处,从管理体制上实现了中外学生的融合教育,开启了中外学生统一教育...     

从中外文化融合看我国学校体育价值观的走向

从历史的角度探寻中国学校体育思想之源,从中外文化融合看我国学校体育价值观的走向,理清中国学校体育思想价值观发展的路线和轨迹,分析中国学校体育思想价值观在发展过程中的异化与同一。     

东坡文化在学生素质培养中的意义研究

高校教育不只是书本和技能的教育,对于文化相对薄弱的高职学生来说文化素质的教育更不容忽视,好的文化教育素材也是十分宝贵的。东坡文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在校园文化建设和学生素质教育中可以作为很好的文化资源引用,它既是丰厚的文本资源、又对青年学生的成长成才有好的借鉴意义,还可以作为生活态度和人生观养成的典范。     

在冲突与融合中建设现代班级文化

在价值观念多元化与社会民主化进程的时代背景下,班级文化建设中的理论问题以及班主任在面对来自学生亚文化与学校主流文化之间的矛盾冲突时,如何形成班级文化风格等问题,成为班级文化建设新的时代话题。本文分别从发挥环境的育人作用、规范的导向作用,以及在协调与融合中形成班级精神三个方面作出分析,提出在冲突与融合中建设现代班级文化。     

在初中语文教学中培养学生的文化意识

正文化一词博大精深,很难通过几个词或者一句话来准确解释。民族自豪感,民族凝聚力靠的就是传统文化的传承。同时,在一定程度上讲,文化是一个民族的灵魂。我们炎黄子孙学习中国传统文化是义不容辞的责任,也是身为龙的传人的义务。对于初中生而言,还处在迷茫的阶段,他们对于自己在社会中扮演的角色还没有     

推进校企文化融合 构建高职特色学校文化

高职学校文化与企业文化有区别也有联系,推进校企业文化融合,是满足企业需要,促进学生就业,构建高职特色学校文化的必然需要。高职院校实现校企文化融合,应做到“全程、全面、全员”的多维立体的融合。     

在活动中培养学生的公民意识

学生的公民意识的培养成为当代学校教育的重要任务之一,可是，由于许多学校认识不清，方法不当导致学生公民意识的培养低效。根据我们的尝试，认为在活动培养学生的公民意识效果较为明显。     

论中职英语教学中中外文化的相互融合

语言与文化之间的关系是密不可分的,一种语言的产生其背后必定有着浓厚的文化底蕴。不同的文化产生了不同的语言,因此,认识语言文化的差异,通过有效的方法将中西文化进行相互融合并在教学中渗透,是提高中职英语教学质量的关键所在。     

苏浙沪8校探讨融合教育研究

4月27日,全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究”子课题结题会在普陀区陆家宅小学召开,此次活动由上海市教科院普教所主办。来自苏浙沪的8所子课题项目学校分别就招收农民工子女就读后形成的新学生文化、融合教育的策略研究、学生行为习惯培养面临的挑战与对策、如何进行分类指导提高家庭教育有效眭等方面进行了交流,为融合教育的实施开启探索路径。     

加强校企文化融合 着力培养学生的职业素质

中等职业学校承担着为我国现代化建设培养实用型、技能型和高素质劳动者的重要任务。中等职业教育的实践性、开放性和职业性的特点,决定了学校必须与行业、与企业互动和融合,充分利用校企合一的新的教育教学管理模式。将文化融入其中,通过工学结合、顶岗实习、实际操作、将企业文化理念和精神带进课堂,按照企业人才需求,让学生更多地了解企业发展史、弘扬企业精神、感悟企业文化,发扬团队精神,具备创业意识。在学习和生产中不断提高学生的职业素质,为社会输送更多更好的高素质的新型的技能人才。     

在英语教学中加强学生文化意识的培养

语言是化的载体。对任何一种语言的学习，包含着对这种语言赖以生存的化背景和社会风俗习惯等方面知识的获取。为此，在英语教学中，教师要多侧面、多层次、多渠道地传授英语的化知识，培养学生跨化交际的能力。     

中职校企文化融合:解析、描述与途径

推进中职校园文化与企业文化融合,是提升中职学生职业人文素质,促进学生就业,构建中职特色学校文化,提升办学竞争力的必然需要。中职学校实现校企文化融合,应做到"全程、全面、全员"的多维立体的融合。良好的校园文化对学生思想品德的培养、修养素质的熏陶、行为习惯的养成都具有很好的引导作