基础教育论坛——创新教育与教育的创新

“创新教育”起源于“创造教育”，早在20世纪20年代我国著名教育家陶行知先生就提出了“创造教育”的主张。他指出：“教育要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养、加强、发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类，教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作。”此后，国内外对“创造教育”的研究一直没有中断过，而且在不断深化。     

解放儿童的创造力

解放儿童的创造力陶行知先生是中国创造教育的先驱，他在《创造的儿重教育》一文中提出：“解放儿童的创造力”。包括五个解放：（１）解放儿童的头脑。儿童的创造力被层层裹头布缠了起来，我们要解开裹头布，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。（２）解放...     

音乐课堂话创新

陶行知先生是我国近代伟大的教育家,他提出的创造教育理论,对目前的教育依然有着十分重要的指导意义,陶行知认为要培养儿童的创造力,使学生具有刨新的思维,应“从各方面解放儿童的创造力,解放儿童的头脑、双手、空间,从迷信、成见、曲解幻想中解放出来”。大胆地想象、思考,大胆地去创造;解放儿童的双手,让学生大胆动手;解放儿童的空间,让学生从教室校园解放     

陶行知论创造教育

要建设发挥创造力的环境陶行知说:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认为,儿童的创造力是祖先至少经过五十万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能之精华,发挥或阻碍,加强或削弱,培养或摧残这创造力的是环境。     

陶行知"六大解放"教育主张的现实意义

陶行知在《创造的儿童教育》一文中说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”为此,他明确提出了“六大解放”的教育主张,倡导解放儿童的头脑,使之能想;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间,不逼迫他们赶考。“六大解放”是陶行知在长期的教育实践活动中,针对当时中国教育的诸多弊病而提出的富有创建性的教育主张,至今依然具有现实意义。解放儿童的头脑。陶行知曾强调指出,要发展儿童的创造力,先…     

陶行知论解放儿童的创造力

开发儿童智力,是为了使儿童善于认识世界、改造世界。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中写道:“教育不能创造什么,但他能启发儿童创造力以从事于创造之工作。”怎样才能解放儿童的创造力?这个问题是智力开发的前提。不搬掉压在幼苗头上的石头,幼苗是不可能自由生长的。     

浅谈幼儿创造性思维的培养

正教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:"教育不能创造什么,但他能启发、解放儿童创造力,以从事于创造之工作。"还说:"教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养、加强、发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。"作为幼儿园教师我们也深知创新精神是未来人才最重要的素质之一,而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速的时期,此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、     

耕耘一方“创造”的沃土，收获一季艺术的果实——浅析陶行知创造教育思想在现代儿童美术教育中实践

美术活动中培养儿童的创造力,让每个儿童都能以自己独特的方式来表达,伟大的人民教育家陶行知先生的创造教育思想给了我们很大的启示解放儿童的创造力。1、解放孩子的头脑,激发儿童美术创造的欲望。2、解放孩子的双手,增强儿童自我表现的能力。3、解放孩子的嘴,提高儿童自我表达的能力。4、解放孩子的空间,提供儿童美术创造的条件     

创造的儿童教育

创造的儿童教育,不是说教育可以创造儿童,儿童的创造力是千千万万祖先,至少经过50万年与环境适应斗争,所获得而传下来之才能、之精华,发挥或阻碍,加强或削弱,培养或摧残这创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。成为孩子当中的一员我们加入到儿童队伍里去成为一员,不是敷衍的,不是假冒的,而是要真诚的,在情感方面和小孩子站在一条战线上。笔者曾经写过一首小诗,描写过我们在小孩队中应有和不应有的态度。"儿童园内无老翁,老翁个个变儿童,变儿童,莫学孙悟空!他在狮驮洞,也曾变过小钻风,小钻风,脸儿模样般般     

浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示

陶行知的创造教育理论是其教育思想之一,陶行知认为开展幼儿创造教育首先要解放儿童的创造力,其次还要想办法培养儿童的创造力。陶行知闪烁着智慧之光的创造教育理论对当下幼儿创造教育的开展具有积极的启示作用。     

陶行知“六大解放”思想在音乐教学活动中的运用

著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。     

创造激发教育活力

陶行知先生指出:"教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作."也就是说,好的教育,能认识到儿童的力量,解放儿童的奇思妙想,让儿童的创造力在生活、游戏、学习等活动中得到最大的发挥,从而真诚地投入活动. 一、发现儿童的思考力 经历一个漫长而特殊的假期之后,孩子们发现种植园乱七八糟的,还很脏.孩子们展开了...     

陶行知的“六个解放”

为了要解放创造力,把学习的自由还给学生,陶行知提出了“六个解放”:(一)解放儿童的头脑,使他们能想。层层束缚儿童创造力的裹头巾必须撕下来。(二)解放儿童的双手,使他们能干。(三)解放儿童的眼睛,使他们能看,不戴上有色眼睛,使眼睛能看事实。(四)解放儿童的嘴,使他们能谈,特别要有问的自由,才能充分发挥他们的创造力。(五)解放儿童的空间,不要把儿童关在笼中,使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界,取得丰富的学问。(六)解放儿童的时间,不把他们的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻他们。要给他们一些空间、时间消化学问,并且学一点他们自己渴望要学的学问,干一点他们高兴干的事情,决不能把儿童的全部时间占据,使儿童失去学习人生的机会,养成无意创造的倾向。创造的儿童教育,首先要为儿童争取时间的解放。     

有感于陶行知先生的创造教育

陶行知先生曾说过:“你们知道现在是一个科学的世界。科学的世界里应该有一个科学的中国,科学的中国要谁去创造呢?要小孩子去创造。教育能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”“让我们解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放儿童的时间,创造出值得自己崇拜的学生。”创新的土壤是什么?是课堂。课堂是以培养学生创造能力为核心的素质教育的主阵地。有感于陶行知先生的创造教育,笔者认为:一、区别对待“画”举手发言、不做小动作是课堂中的常规;学生不举手就发言,或涂涂画画等都被视为违反课堂纪律。笔者认为,学生在课…     

发现儿童,解放儿童——“五大解放”思想下幼儿园假日教育的新思考

早在70年前,我国著名教育家陶行知先生就曾大声呼吁:"敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园"。他认为,"教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力。""要解放孩子的创造力,就     

创造教育：引领学生走上探究之路

陶行知先生说:"教育不能创造什么.但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。"他激情澎湃地呼吁.要使"处处是创造之地.天天是创造之时.人人是创造之人"。对于创造教育的开展.陶先生又提出了"六个解放":一是解放学生的眼晴,培养学生观察生活、观察食物的能力;二是解放     

继承“六大解放”思想，高效开展生物实验教学

一、陶行知的“六大解放”教育思想 陶行知先生在《创造的儿童教育》、《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童（孩子）的创造力要进行“六大解放”,即把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说;     

羁鸟恋旧林——读《陶行知教育名著》

创造教育是陶行知先生的重要教育思想之一。他在1944年的时候就提出要解放儿童的创造力．即要把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。其中,我感触比较大的是后面两种．即解放儿童的空间和时间。     

不拘一格“创”人才——谈数学教学中创造力的培养

随着素质教育的实行,新课程理论的推进,“创造型”人才的培养,愈来愈受到当今社会各界人士的关注,而谈起创造,我们不禁会想起中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人——陶行知.陶行知认为：“创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓.”创造教育是培养民族活力的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育.而如何才能培养出创造力呢？陶行知先生通过长期深入的探索和研究,分析出了妨碍创造力发展的因素,提出了“六大解放”的重要思想,即解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间.“六大解放”是陶行知思想的重要内容,他把“六大解放”看作是培植儿童创造力的重要途径.作为数学老师,学生创造力的培养也是不可忽视的,陶先生的思想对我们的课堂教学,也有着相当大的指导作用.     

读《陶行知教育名篇》有感

在二十世纪初,陶行知先生就认识到"小孩子有创造力",呼吁每位教师要解放儿童的创造力。曾明确地概括为"六大解放":解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。在新形势下,我们必须把陶行知这一教育理论的实践融入到我们今天正在实施的课程改革中,解放儿童的创造力,才不会使儿童创造力这种巨大智力资源埋没在未经开垦的广袤的沃土里。一、解放大脑,改变观念陶行知先生认为,儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包裹了起来。要发展儿童的创