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1.
我县教研室在把课堂还给学生的理念指导下,提出了“有效教学四常规”的课堂教学要求,即“在40分钟的课堂教学中,老师讲课时间不超过20分钟,学生的学练时间不少于20分钟,学生参与面不少于80%,当堂达标率要在80%以上”,结合我校行为习惯和学习习惯养成课题的开展,经过实践和科学扬弃,我们探索出“预习——探究——点拨——学习”的自主式课堂学习模式。具体包括以下几个过程: 相似文献
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蒋益琴 《语文世界(高中版)》2023,(6):65-66
<正>“双减”政策不仅要求“减量”不“减质”,还要追求高质量的发展。作为乡村一线教师,我们深知责任重大:落实“双减”,就得向课堂要质量。一、“适性”预习单的提出纵观平时的语文课堂教学现状,我们发现存在以下问题。1.课堂教学效率低在乡村学校,让语文老师头疼的是:大部分学生过不了字词关,课文读不通顺,影响整个教学进度,导致课堂教学效率低。究其原因是学生头脑中没有预习的概念, 相似文献
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代君焕 《学生之友(小学版)》2013,(17):52-52
我校低年级语文教学开展了“阅读识字”为主题的小课题研究。构建了“三环节教学流程”。即把一节课40分钟分成三部分,前20分钟用来对课文的理解,10分钟进行与课文有关的拓展性阅读,10分钟用来写字和写话练习。《三个儿子》的教学就展示了这样的一节容量大,节奏快,效率高的课堂。一、扎扎实实的预习。为高效课堂的基石“预习”是一种良好的学习习惯,也是“三环节”高效课堂教学中的重要组成部分。它作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。我校高效课堂教学中,首先重视引导学生做好课前预习。对于低段的预习,要求学生首先排除生字、生词障碍,课文能读得通顺流利。 相似文献
4.
<正>习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终身发展和成长。在化学教学中,我们要让学生养成良好的学习习惯。一、预习的习惯预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标,提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化学反应的条件等,增强对化学课堂学习的期待。学生预习过程中,借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难,有利于提升自主学习能力。学生对课本中不甚理解的部分提前思考,并能在课堂中倾听教师 相似文献
5.
历来学生和老师都认为高中化学课堂理论性强,学生在学习的过程中积极性不高,课堂气氛死气沉沉,学习效果差.随着新课程改革的推进,教师的课堂教学观念已经发生了彻底的改变,课堂上不再是老师的满堂灌,而是把课堂的主动权交给了学生.尤其是随着徐州市全面推行的"学讲计划",各校引起了强烈的反响,我校高中化学组教师也积极参与其中,让学生"学进去,讲出来",提高了课堂45分钟的学习效率.让学生在化学课堂教学中 相似文献
6.
舒守玉 《山西教育(综合版)》2005,(4)
预习不能代替课堂上深入学习。预习是学习的第一步,老师不能把检查预习当作课堂教学的全部内容;预习只能为课堂教学做准备,做铺垫;预习是为了课堂上更好地理解知识。课堂教学才是学习理解并升华知识的主要过程。课外学习不应当成为学习的主阵地。许多老师在课堂教学中,存在这样的现象:碰到问题本应在课堂内解决,教师却经常要求学生回家后读一读,想一想,做一做,下课后讨论或不同的意见下课后再提等等。这样做其实是忽略了学生学习的主阵地的功能。课后练习不能说没有什么用,但课堂是学生学习的主阵地。课堂上教师要针对问题讨论,对学生进行有… 相似文献
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蒋世远 《学生之友(小学版)》2010,(7):21-21
在小学语文教学中,很多老师会遇到这种情况:让学生把预习时遇到的问题在课堂上提出来,总有学生说:“没问题可提。”可当老师一提问,他却又回答不出来。究其原因,笔者认为:不是学生什么都懂,也不是不懂装懂,而是根本不敢问或不知道该问什么。这让老师感到无奈与遗憾, 相似文献
8.
踏着课堂教学改革的春风,我们的学校把课堂的天地还给了学生,让他们做了课堂的主人。每节课老师交给学生一定的任务,各组的组长带着小组成员完成任务。从独立预习到小组研究,再到组内汇总,最后到课堂展示他们的学习成果,无不体现着孩子们是课堂的主人。现在,我们的学生就像是鱼,课堂就像是水,水“活”了,鱼儿游得更自由了…… 相似文献
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在部分学校的课堂教学中,还存在这种现象:参与课堂教学活动较多的是那么几个所谓的“尖子”,而其他学生则处于被动的接受状态,老师成了唱戏的主角,学生则成了“看客”和“听众”,整个课堂好像“一潭死水”。为了实现“让每位学生都得到发展”这一目标,我们必须改革传统的课堂教学,讲究策略,突出学生的主体性,让学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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中学化学课堂教学中,如何发展学生的智力,培养能力,可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 “读”,就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容,做法是: “初读”,即布置学生课前预习。一堂课的教材内容,大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容,集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容,要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍,带着问题来听课。开始,学生不习惯预习,教师要经常检查督促,培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效… 相似文献
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为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。 相似文献
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预习是提高学生自学能力的重要一环 ,如果我们根据每册的教材中的“导语”“读写例话”等内容设计预习表格 ,让学生按照其项目预习 ,上课时老师再巧妙地把“预习”中出现的问题贯穿在课堂教学中 ,学生对教师的观点必然会产生共鸣或争议 ,师生之间的双边活动就会更积极、更和谐地进行。那么 ,如何设计预习表格呢 ?我觉得 ,设计时要把握以下“四性” :一、理论性设计前教师要掌握小学语文教学大纲的要求 ,着眼于教材中的“导语”“读写例话”的提示 ,引导宏观把握课文的灵魂和精髓 ,实现知识的构建 ,起到“纲举目张”的作用。以第八册为例 ,大… 相似文献
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每一位语文教师都应该把“读书”这个语文教学最基本的活动贯穿于课堂教学的始终,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中学习语言的积累和运用。我们在课堂教学调研中发现,一些教师在“导读”方面还应该注意以下几个问题:1.要保证学生读的时间。有些课文篇幅较长,而一些教师在让学生初读时只给一两分钟的时间,在学生还读得津津有味的时候,教师发话了:同学们,读完了吗?其实,就是班里的一些尖子生也还未读完,但在教师发话后,课堂上很自然地静了下来。因为学生习惯了,他们知道:这是老师向我们发出信号,让我们停下来。这样一来“,初读”这一环节… 相似文献
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在数学的课堂教学中,我也是借鉴了荆志强老师的做法,尽可能布置前置性作业,也就是平时我们所说的预习,这个预习要做到从根本入手,要布置具体的预习内容,给学生两到三天的准备时间,然后在课堂上尽量让学生讲,实在讲不出来了,老师也不要着急,要让学生进行充分的小组讨论,在学生小组讨论的过程中,我就下去转一转,看看问题究竟是出在哪里。 相似文献
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化学“预习文本”将学习目标、预习提示、预习自评、课堂研讨、实践应用、知识归纳、课堂评价、课后拓展等板块纳入其中。不仅使学生的课前预习、课堂学习及课后复习融会贯通,还将教师的教与学生的学巧妙地结合。文章从五个方面对如何设计“预习文本”进行了详尽的阐述。 相似文献
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有的教师在课堂教学时总想把所有的知识传给学生,恨不得让学生一口吃出个“胖子”来,因而,他们把课堂中教的时间安排得满满的,根本没有学生思考的余地。其实,课堂教学中留出点“空白”来,让学生自己组织学习,或预习复习,或归纳演绎,这样做的效果会好得多。那么,如何才能充分利用好“空白”艺术呢? 相似文献