论高等教育教学过程管理的质量控制

质量是高等学校的生命线，是高等教育改革和发展永恒的主题。提高高等教育质量的关键是教育教学过程管理的质量控制。对高等教育教学服务过程进行质量控制，不仅可以提高过程质量．而且可以不断改善教育教学管理体系，切实提高人才培养质量。     

论高等教育全面质量管理过程

分析论证了高等教育全面质量管理过程应以教育需求者的需求为出发点 ,其内涵包括需求分析、高校定位、人才培养方案设计、教学过程实施以及教学过程评价与分析等。     

高等教育的过程质量及其管理研究

高等教育服务质量的关键是过程质量。采用过程方法对高等院校教育质量管理中的所有过程进行识别、控制和管理，不仅可以提高高等教育服务的过程质量，还可以持续改进教育教学服务质量管理体系，最终达到外部和内部顾客满意。     

论高等教育教学过程管理的质量控制

质量是高等学校的生命线,是高等教育改革和发展永恒的主题。提高高等教育质量的关键是教育教学过程管理的质量控制。对高等教育教学服务过程进行质量控制,不仅可以提高过程质量,而且可以不断改善教育教学管理体系,切实提高人才培养质量。     

注重教学过程的质量管理

高等学校教学过程质量管理是提高高等学校教学质量的根本保证。为此，可以通过注重基础课的课堂教学，加强实践性教学环节；实施和建立教学质量监控体系；开展教学质量评估等来实现教学过程质量管理。     

我国高等教育质量管理趋势分析

面对快速变化的人力资本市场和教育服务市场的双重约束,以需求为导向、从培养机构自身优势出发的教育质量转型是新时期我国高等教育的重要特征。高等教育质量管理体系建设应向有利于质量转型的方向发展。促进质量管理重心下移,建立分工协作、相互制约的内外部质量保证体系是可行的方案。     

高等教育政策过程分析的研究途径

随着中国高等教育改革的推进,人们开始从政策研究的视角关注改革,但政策研究积弱的事实却限制了其基础理论发展和政策实践的现实引导,更阻碍着公众对于高教政策及其过程的认知程度和参与水平。因此,文章试图对政策过程研究进行意义的重新审视和再建构,结合中国实际,探讨一种适合中国高等教育的政策过程分析方法,以此拓展政策研究的多元化视角和应用性理论。     

高等教育质量管理的内涵与特征分析

教育质量的危机目前普遍存在于世界各国,高等教育质量管理已经成为不可回避的话题。高等教育认证、高等教育评估和高等教育质量保障是保证高等教育质量的重要手段,也是进行高等教育质量管理的重要内容。其中,认证是一种衡量标尺,评估是价值判断工具,保障是改进手段。从其发展轨迹来分析,高等教育质量管理是基于＂利益关系人＂的管理,是从技术层次向文化层面过渡与转型的管理,是一个在注重对质量进行真正保障基础上强调不断改进和提高的管理。     

提高成人高等教育质量的管理对策

一、端正成人高等教育的办学思想在由社会主义计划经济向市场经济转轨时期，成人教育的数量和质量的矛盾突出地表现出来，一方面，经济建设急需大量的、高质量的各类专业人才，另一方面．部分高校把成人教育作为创收渠道，不顾自身条件，片面追求经济效益，大量招收学生．降低了培养质量。在这种情况下如果不确立正确的办学思想，必然会影响成人教育的质量。因此，首先我们要具有正确的办学指导思想，坚持社会主义方向，坚持培养坚定走社会主义道路的、又红又专的专业人才。基于这一指导思想．在制定成人教育的发展规划和招生计划时，应与全…     

政府在高等教育质量管理中的介入程度

政府是高等教育质量管理领域的重要主体之一。基于历史和现实等原因,各国政府在高等教育质量管理中扮演的角色有所差异。按照一国政府在高等教育质量管理中的介入程度高低,可相应划分为低介入型政府、中介入型政府和高介入型政府三种类型。不同介入类型具有各自的特征和优缺点。     

Addressing the Need for Management Processes for Higher Education Accreditation

The accreditation standards of the Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB International) ask business schools to describe consistent processes that provide for operational consistency and continuous improvement in support of the schools' stated missions. Such practices are beneficial to all institutions of higher education seeking accreditation or reaffirmation. This article addresses the identification of requisite processes, describes an approach for defining them, and suggests a format for documenting their essential elements. We discuss the value of quality management practices to higher education and present caveats and considerations for successfully implementing this methodology.     

高等教育质量的因素分析

高等教育质量的因素由保障性质量因素、拓展性质量因素和主体性质量因素三层面构成。保障性质量因素分为宏观、中观、微观三个方面,宏观保障性质量因素包括教育制度、教育政策、经费投入;中观保障性质量因素包括管理水平、学科与专业水平、办学条件、人才培养模式;微观保障性质量因素包括教师数量、教师质量、生源质量、学习性投入、课程建设、教学方法、科学研究。拓展性质量因素也分为宏观、中观、微观因素,其中宏观拓展性质量因素包括经济发展水平、科技发展状况、社会对教育的支持;中观拓展性质量因素包括高校文化环境、高校内外部质量监控与评价体系、高校服务社会、高校制度环境等;微观拓展性质量因素包括生师关系及互动情况。主体性质量因素指发展着的人的因素。人的发展分为身与心两个方面。身体的发展包括结构形态与生理机能的发展,心理的发展包括智力因素和各种非智力因素的发展。智力因素和非智力因素及其它因素综合影响、共同作用于个体,才能促使个体更好更全面地发展。保障性质量因素和拓展性质量因素,最终以主体性因素为核心,都是以人才培养为重心,以提高主体“心”的质量为目的,保障“心”的发展。     

从企业全面质量管理理论探讨高等职业教育质量管理的途径

质量作为高等职业教育内生发展的关键元素,逐渐引起社会各界的关注.西方传统大学对于西方企业全面管理理论的借鉴带来大学质量管理上的新突破.对于我国而言,准确地在职业教育中运用这种新型的管理方式以适应需求多元化的社会环境是高等职业教育在新时期大发展的必要条件.     

高等教育管理原则探析

高等教育管理原则是高等教育管理活动应该遵循的行动准则和基本要求,本文在分析高等教育管理本质基础上,提出了高等教育管理的几条原则.     

素质教育与高教管理

振兴民族的希望在教育，高等教育体制和教学等方面的改革必须进一步加强，使人才的培养模式符合社会主义市场的经济体制的需要。     

西北地区高等教育的地域性及其质量的三重属性分析

在对西北地区高等教育地域性相关分析的基础上,论述西北地区高等教育质量的三重属性--适应性、多样性和发展性,分析西北地区高等教育现状,提出促进西北地区高等教育全面、协调、可持续发展的思考。     

高等教育情景中的全面质量管理

全面质量管理旨在通过TQM的目标管理来实现人力和物力资源的有效利用,虽然它最初起源于工业企业,但近年来却引起了高等教育领域的关注.本文结合高等教育的特点,对其在高等教育领域的实施原则进行了分析扣探索.     

乌干达高等教育质量保障的路径

自20世纪90年代以来,乌干达高等教育在快速扩充中面临着质量保障的挑战。进入21世纪以后,为适应社会的需要和全球化时代的变化,乌干达在国家层面、学校层面着手制定质量保障政策,建立较完整的质量保障框架,同时还以东非大学理事会为平台,通过地区合作,提升本国高等教育质量保障的能力。     

全面质量管理及其在高等教育质量管理中的运用

本文介绍了全面质量管理的基本内涵及其在高等教育中应用的情况，提出了高等教育实施全面质量管理首先应注意做好的工作。     

高等教育质量保证模式论略

本文概括出高等教育质量保证模式的五种基本模式:自主型模式、控制型模式、市场型模式、合作型模式和多元复合型模式,并分别对每一种模式产生的环境、模式的结构与特征、优势与不足等方面进行了理论阐释。研究发现,高等教育质量保证有向多元复合型模式靠拢的趋势。