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表音文字和表意文字的巨大差异,使得非汉字文化圈学生感到汉字难认、难读、难写、难记,很多初接触汉字的留学生把汉字看作一幅幅神秘的图画或是线条的谜,感觉自己无望掌握它. 相似文献
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正汉字是中国的文化瑰宝。作为小学生,要继承、弘扬中华传统文化,首先就要学会写一手工整漂亮的汉字。但是写字教学却普遍存在一些问题,如写字教学没有得到足够重视,学生写字兴趣不高,教师教学方法单一等。这些问题导致学生书写能力下降,写不了一手好字。怎样才能提高学生的写字兴趣,让汉字的美在学生笔尖流淌呢?一、观察了解品味美1.字形美。汉字的造字法主要是象形、指事、会意、形声。每一个汉字就是一幅美的图画,一个美的故事。 相似文献
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在汉字教学中,教师只有根据汉字的特点,使语文教学具有中国特色,才能提高教学质量和效率,对发展学生的思维能力起到积极的作用。一、培养学生对汉字的兴趣汉字犹如一幅生动的图画,它简 相似文献
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汉字是审美性的文字,一个汉字就是一幅画,就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中,应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素,挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”,培养学生对汉字审美的特有感受力。 相似文献
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著名的语言文字学家袁晓园说过:"世界上唯有汉字有字理。"我们中国的汉字最主要的特点是以形表义,因义而音。每一个汉字的构成都有一定的道理和规律,假如教学中我们恰当地运用字理知识,把一些汉字字形与意义结合起来讲解,那么呈现给学生的将是一幅幅图画,一个个故事,这样将会事半功倍,让学生对所学汉字印象深刻。现以教学案例说明。鲁教版一年级下册《识字一》要求认识"舞、苏、冰"等十个生字。 相似文献
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汉字是音、形、义的统一体。遵循汉字规律学识字,通过多种教学方法来呈现,可大大提高识字效率。一图字对照,学习象形字象形字来自于图画。随着汉字的发展,图画性质减弱,象征性质增强。象形字发展到楷书,已经不再"象形"。识字活动中,象形字要"象形",必须调动学生的联想和想象,引导学生进行图文对照学习。《赠汪伦》中"舟"是象形字,教学时,笔者图字结合,形象地将木船的样子展示在学生面前,凸显了象形字从图形到文字的演变过程。汉字在学生眼里不再是冷冰冰的方块字,而是一幅幅活生生的图画: 相似文献
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识字教学是语文教学的始发站、奠基石.每一个汉字都是智慧的源头.它承载着我们民旅的博大文化。可以说一个汉字.就是一幅美丽的图画.就是一首优美的歌。我们教师要做的就是怎样让汉字如一个个可爱的伙伴一样自然地来到学生的身边.走进他们的生活,流进他们的心田.让学生也变成汉字画中的风景. 相似文献
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《趣味汉字字典》前言中说:“一个个汉字,就是一幅幅生动地展现古人生活的风俗画,在这画卷里脉脉流淌着我们民族文化的心理潜流。”可见,我们的汉字蕴含着深刻的文化底蕴。那么肩负文化传承的识字教学也只有浸润在文化的氛围中,才能在学生的头脑里烙上文化的印记。对于当前的识字教学改革,教师们做了许多有益尝试,取得了不少成果。但我个人认为也有一些不太可取的地方,在这里提出自己的浅见与大家共同探讨。 相似文献
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施露露 《七彩语文(小学低年级)》2022,(28):26-27
<正>汉字是中国文化之根,它是智慧和想象力的宝库,每一个汉字都是一首优美的诗,每一个汉字都是一幅美丽的画。我校推行的“智趣识字”课程,成了学生最喜欢的课程之一,他们在“智趣识字”课程中了解汉字起源、演变,述说汉字背后的深意,领略汉字文化的绚烂魅力。 相似文献
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<正>教材中插图的形式极其丰富,有单幅图也有多幅图,有照片也有绘画。一幅幅色彩鲜明、风格迥异、生动形象的插图不仅装点了教科书,也与文字相映照,为学生的审美教育提供了丰富资源。一、在识字写字中认识美汉字的起源是原始人的图画,从最早的表意符号到如今的象形、指事、会意、形声、转注、假借字,“图”依然是汉字学习最有效的资源之一,学生可以借助教科书中的插图为识字与写字搭建支架。 相似文献
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识字教学是语文教学的始发站、奠基石,每一个汉字都是智慧的源头,它承载着我们民族的博大文化.可以说一个汉字,就是一幅美丽的图画,就是一首优美的歌.我们教师要做的就是怎样让汉字如一个个可爱的伙伴一样自然地来到学生的身边,走进他们的生活,流进他们的心田,让学生也变成汉字画中的风景. 相似文献
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关于语文教学如何渗透素质教育的问题,论者已经很多。这里,我也赶个时髦,谈几个新的思路。一、练好规范字,渗透图画美的教育汉字是表意文字,大约五千个常用字是通过不同的笔画组合来相区别的,横平竖直、难确点画是写好汉字的基本要求。不同的横竖挑点的组合往往就构成不同的字形,表示不同的意义。从审美角度讲,每个汉字就是由笔画按照不同的方式组合而成的一幅完美的图画。写出正确而不疏漏的规范化汉字,不仅有助于学生领会其表示的意义,而且会让学生接受图画美的熏陶。因此,我们在组织学生一日一练的习字课教学过程中,对于独体… 相似文献
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汉字是世界上仅存的表意文字,每个汉字几乎都是一幅画,都有一个故事……“六书说”是古人x,l-~量汉字的形体结构和使用情况进行分析研究后归纳出来的六种造字方法:象形、指事、会意、形声、假借、转注。(其中假借、转注后来被证明只是古人的两种用字方法。)既然汉字是用这四种方法造出来的,而且多数汉字的造字方法十分明显,那么我觉得教师应该从造字方法出发,用“六书”理论来指导学生理解汉字的意义,才能事半功倍,使学生终生不忘。十多年来,我一直做着这样的尝试: 相似文献