普通高等院校商务英语专业人才培养中的“双主型”话语模式构建研究

文章在普通高等院校商务英语专业学科特点以及在相关的理论基础上探究了“主体＋主导”型即“双主”型话语模式的构建是必要的;着重研究了普通高等院校商务英语专业人才培养中的“双主”型话语模式构建形式,并利用该模式激发学生学习英语的兴趣与积极性,发挥学生的创造性和主动性,从而真正达到培养普通高等院校商务英语专业人才的目的。     

论高职院校商务英语专业人才培养模式改革

随着中国经济环境和投资环境的日渐成熟,中国各企业的发展对复合型英语人才和专业人才的英语水平提出了更高的要求,高职院校商务英语专业为涉外企业培养了大量业务员。那么,如何深化商务英语专业人才培养模式改革,培养适应社会需要的商务英语人才,提高学生的综合运用能力,满足社会需求,是高职院校商务英语教师面临的现实问题。因此,要构建合理的高职院校商务英语专业人才培养模式,就必须探讨合理的学科定位。     

高师学生＂双主四环＂探究试教模式的思考

有效的探究教学必须体现师生“双主”作用;基于高师学生课堂试教现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式试教模式的内涵,并构建其模式框架;结合高中数学中“椭圆及其标准方程”的教学案例阐述了“双主四环”探究试教模式的实施模式。     

食品科学与工程专业CAI双主教学体系探讨

传统的教学模式不适应信息时代人才培养的需求。“双主”教学模式,其内涵是以教师为主导、学生为主体。根据食品科学与工程专业人才培养目标,本文探讨了在CAI下双主教学体系的构建。     

以就业为导向的“赛教融合”商务英语专业人才培养模式

商务英语专业是一项要求应用能力较高的专业学科,在实际的商务英语专业人才的培养过程中最为突出的问题是应用能力不足,因此以提高学生就业能力为导向,加强学生应用实践能力的培养,是现代高等职业教育培养专业性人才的必经之路。“赛交融合”将职业技能大赛和高等职业教育进行合理有效结合,不仅可以提高学生的自主学习性,对于学生的专业能力的培养也起到了事半功倍的效果,此外对于师资力量以及教育资源的有效配置也有一定的促进作用。文章首先结合实际分析商务英语教学现状,然后在此基础上介绍了以就业为导向的“赛教融合”商务英语专业人才培养模式,分析总结该培养模式的实用性。     

高职商务英语专业人才培养模式探讨

本文通过对国内外高职商务英语专业人才培养模式近几年研究成果的总结,探讨了高职商务英语专业人才培养模式的新思路.工学结合是职业教育人才培养的基本模式;“盯岗、轮动、复合、融通”是商务英语人才的培养模式,同时体现了商务英语专业的课程体系.以此作为根据我国高职商务英语专业现状而对我国高职商务英语专业人才培养及课程设置模式而作的尝试性探索,希望对我国高职商务英语专业教学有所裨益,同时推动我国高职商务英语专业教学研究的深入开展.     

应用型商务英语专业人才培养模式的探究

本文主要探讨了应用型商务英语专业人才的培养模式,通过调研就业及就业岗位的需求情况,试图找到新环境下商务英语专业人才培养模式,使其符合人才市场需求,符合商务英语专业学生特点。     

基于地域经济视角的高校商务英语专业人才培养模式——以浙江绍兴为例

商务英语专业人才的培养目标要求学生不仅要具备较好的英语综合应用能力,还要掌握一定的商务技能知识。随着各地区经济发展的特色越来越明显,结合各地区经济特点来培养商务英语专业人才显得非常迫切和必要。构建适应绍兴轻纺经济发展需求的新型商务英语专业人才培养模式,必须注重学生学习能力的培养与综合素质教育同步,课程开发、专业改造和新专业设置与地方经济发展同步,学生应用技术能力和横向扩展能力培养同步。     

区域经济视域下的商务英语专业工学合作教育模式构建探索

为了探索商务英语专业工学合作教育模式,更好地适应区域经济对商务英语专业人才的需求,本文通过梳理工学合作教育模式的基础理论,总结其教育模式特点,尝试探索区域经济视域下商务英语专业工学合作教育模式的构建途径,以期为黑龙江区域经济发展培养应用性、职业型的商务英语人才。     

高职高专商务英语专业人才培养模式的改革与实践——以紫琅职业技术学院为例

针对目前市场对商务英语专业人才的需求与高职高专院校商务英语专业学生招生难就业难的矛盾,以紫琅职业技术学院商务英语专业人才培养模式改革为例,通过确立科学实际的人才培养目标、人才培养模式、实施完善的课程体系等策略,培养出适应市场需求的高职高专商务英语专业人才。     

基于语篇能力培养的英语专业阅读教学设计与理念

承担着培养英语专业学生语言能力和交际能力重任的基础课程——精读,受传统教学的影响,局限于语音、词汇、语法等语言层次的教学,难以有效实现教学大纲要求。而语篇语言学提出的重视语篇能力和语篇策略的概念,与现代语言教学强调的交际能力培养不谋而合。本文探讨如何将语篇能力的培养落实到专业阅读课程教学中,探索有利于学生能力发展的有效阅读教学设计。     

文体学与非英语专业大学英语教学——以《新视野大学英语读写教程》为例

当前,大学英语教学仍然注重语言知识的教授而忽略学生综合应用能力的培养,传统的教学模式亟需改变。文体学关心的是语境与语言形式间的关系、语言成分的意义与效果等,这也正是当前非英语专业大学英语课堂的不足之处。在大学英语教学改革的背景下,试将《新视野大学英语(第二版)》(以下简称《新视野》)的教学实践与文体学的分析相结合,具体探讨全面提高非英语专业学生的英语应用能力的可行性。     

理工院校英语专业精读课程模式刍议

在外语教育中,专业英语精读课程建设一直是人才培养改革的重要支点之一。本文以如何优化精读课程模式为切入点,分别从改革教师话语、改革教案和改革教学效果评价方法三个方面展开,提倡一种以文体分析为基础的＂语文＂教学,提高外语人才培养的质量。     

英语教育专业学生人文素养的培养策略

在应试教育环境中成长起来的英语教育专业的学生存在人文素养的先天不足,而他们又是未来从事基础英语教育的老师,他们的人文素质对于未来基础教育阶段学生人文素养的培育起着重要作用,只有具备较高人文素养的老师才能担当起培养学生人文素养的重任。因此,从事英语教师培养工作的高师院校应该改变教育理念,优化课程设置、重视人文教育、坚持以人为本,以保证英语教师在职前培养阶段就能为形成未来教师的人文素养奠定良好的基础。     

以任务课型为载体构建大学英语翻译教学新模式

复合型翻译人才缺席,引发人们对英语专业和非英语专业翻译人才培养模式的质疑。缺乏互动创新机制的教学方法和手段已成为制约培养高质量翻译人才的瓶颈。本研究以建构主义和交际能力模式为理论依据,借鉴现代翻译学研究和翻译专业建设相关研究成果,构建以任务课型为载体的教学模式,并通过实际操作对模式的假设进行检验。希望这一探索性的翻译教学理论和实践研究将会对大学英语翻译教学课程的改革和建设有所借鉴,并通过与同仁分享经验、合作探究共同提高课程理论和实践能力,实现翻译教学培养复合型翻译人才的目标。     

基于语篇分析的非英语专业英语写作教学模式之实证研究

英语写作是英语的四大基本语言技能之一,但是非英语专业大学生的英语写作能力却处在较低的水平,特别是他们在语篇层面上的写作能力尤其欠佳。面对他们英语语篇写作能力低下的现状,本文提出一个针对非英语专业大学生的英语写作教学模式。该教学模式以语篇分析理论为基础,把阅读和写作结合在一起,并利用了过程写作教学法的优势。为了验证该教学模式的教学效果,笔者以河南科技大学的55名非英语专业大学生为实验对象进行了实证研究。     

基于系统功能语言学的基础英语课语篇教学研究

本文以系统功能语言学理论框架视角下的语篇分析方法为指导,针对英语专业学生基础阶段的语篇学习特点和问题,结合课文实例分析,试图探讨基础英语课语篇教学的有效途径,旨在不仅教授学生从语言功能分析语篇的技能,更能提前培养低年级学生在文化和情景语境中识读评价语篇的能力。     

英语专业学习者拒绝言语行为策略实证研究——以不同水平学习者为参照

以“语篇补全测试”为工具,考察了英语专业低年级学生和高年级学生拒绝言语行为的语用能力差异。研究结果表明,两组受试在实施拒绝言语行为时会使用近乎相同的策略,且他们的语用能力并无显著差异;被拒绝者与拒绝者之间的社会权力和社会距离影响拒绝策略的实施。     

建构主义学习理论指导下非英语专业学生跨文化交际能力的培养——浅谈抛锚式教学模式

随着科学技术和经济全球化的进一步发展,2008年奥运会在北京的成功举办以及2010年上海世博会的胜利落幕,越来越多的英语教育者已经意识到跨文化交际能力的培养在英语教学中的重要性,很多教育学家也从国外引进了一些该领域的理论和教学方法,同时也提出了他们自己的观点以及符合中国实际的教学模式。但很多介绍都是针对英语专业学生,很少有论文涉及非英语专业学生跨文化交际能力的提高,结合建构主义学习理论的教学方法更为罕见。因此,本文试图结合建构主义学习理论在语言教学中一些优点来培养非英语专业学生的跨文化交际能力。     

泛读教学中话语分析模式的构建

以话语分析理论为依据,在分析了阅读过程中的话语分析层次的基础上,在英语专业泛读课程教学过程中,从训练阅读技能,建构文章框架,分析情感意图,提高阅读速度这四个方面来进行构建话语分析模式。并通过实证研究检验其有效性。