论音乐课程资源的开发与利用

《音乐课程标准》在"课程资源的开发与利用"中指出"按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,实行国家、地方、学校三级课程管理,除国家课程外,地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。"新课程的倡导,改变了过去对课程资源研究的忽视态度,走出了对课程资源的僵化的思维观念定势,使课程由狭变广、由静转动,它不再只是一堂简简单单的音乐课,而是音乐学科、儿童、生活、社会的有机整合。学生的生活及其个人知识、直接经验都将成为课程开发的基础和依据。音乐课程资源由课堂延伸到课外,由学校延伸到社区和所在的地区,学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象,成为学习的"课堂"。音乐课程资源的有效开发,能使学生从小就受到各种音乐文化的熏陶,并对提高学生的音乐素养起到很好的促进作用。     

农村学校音乐教育校本课程资源开发与利用

根据2011版,中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准》第四部分:课程资源开发与利用建议:"地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐(尤其是非物质文化遗产中的音乐项目)运用到音乐课程中来,使学生从小受到民族音乐文化熏     

将本地山歌开发成音乐课程资源探析——广西凤山县将优秀山歌开发为校本教材侧记

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》就课程资源的开发与利用的问题指出：“除国家课程外,地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。”那么如何开发音乐乡土资源,如何让民间音乐顺利进入音乐课堂,是摆在每一位音乐教师面前的一个问题。     

音乐校本课程刮起最炫民族风

正音乐校本课程是以本地区、本学校的音乐资源为基础,以学校和音乐教师为主体,以发展学生音乐特长为目的而开发的富有个性和多样性的音乐课程。在新课程理念的指导下,以"一纲多本"形式编写的各种版本的音乐教材,都留有15%—20%的空间给地方民间音乐。开发音乐校本课程,一是为学生提供更多学习音乐的机会,提升音乐素养;二是放大校本课程优势,也能促进学校的特色建设,提升办学品位。     

地方音乐课程资源的开发与利用——以盐城地区为例

课程资源是课程实施的要素之一,具有地方特色的音乐课程资源的开发与利用可有效促进高师音乐院校的课程改革,并为基础教育课程改革提供有效资源,通过学校音乐教育能充分体现地方音乐文化价值。因此,地方音乐课程资源的开发与利用对于走出一条具有地方特色的音乐教育道路具有一定的指导意义。基于此,以盐城地区为例,阐述地方音乐课程资源开发与利用的意义、领域和方式,以期促进学生音乐文化素养的全面提升。     

开发民间音乐资源,建构优质校本课程

<正>音乐校本课程是以本地区、本学校的音乐资源为基础,以学校和音乐教师为主体,以发展学生音乐特长为目的而开发的富有个性和多样性的音乐课程。音乐校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。在新课程理念的指导下,以"一纲多本"形式编写的各种版本的音乐教材,都留有15%²0%的空间给地方民间音乐。开发音乐校本课程,一是为学生提供更多学习音乐的机会,提升音乐素养;二是放大校本课程优势,也能促进学校的特色建设,提升     

内地西藏学校校本音乐课程开发的教学资源

校本课程开发是满足学生个性发展需求的多种形式的课程开发活动,是一个持续的、动态的课程生成过程。内地西藏学校校本音乐课程的开发,在很大程度上依赖于对藏族丰富多样的优秀的传统音乐文化资源这一潜在的课程文化资源开发的程度,学校要善于利用藏族丰富的传统民族民间音乐资源,开发富于特色的音乐校本课程,使藏族优秀的传统音乐成为重要的教学内容。     

利用乡土音乐开发课程资源

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。对于音乐课而言,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源意义重大。《音乐课程标准》明确提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。”     

东北汉族民歌能否走进哈尔滨中学音乐课堂——黑龙江本土音乐的传承与发展的思考

多姿多彩的本土音乐是学校基础音乐教育的重要资源。也是地方教育办出特的优势所在。在我国教育部出台的《全日制音乐课程标准》中已明确提出：“学校音乐教育应结合当地人文地理环境和文化传统．开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小受到民族音乐的熏陶。”本文就黑龙江的本土音乐-东北汉族民歌在省会城市哈尔滨的中学音乐课堂的传承与发展进行了考量。     

开发地方课程资源 弘扬豫剧音乐文化——浅淡学习豫剧对学生综合素质的培养

新的课程标准指出:音乐教师要充分利用本地具有地区特色的或民族特点的音乐课程资源,尽可能地营造良好的校内外音乐教育环境,丰富音乐教学内容。这样,即使经济、文化欠发达的地区和学校,同样能够创造出高标准、高水平的音乐教学。根据新的课程标准要求,在音乐教学过程中,我大胆地进行音乐课程资源的开发和利用,培养学生自主学习能力、综合实践能力、团结协作精神和爱国主义思想。     

元日

全日制义务教育《音乐课程标准》指出:"地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。"为使中小学生在音乐审美实践活动中同时获得国学诗乐的熏陶,上海市嘉定区教育局组织教师进行了"古诗乐进课堂"的项目研究,由易凤林老师倾心谱曲,王威尔老师精心选诗诠释,创作完成的《中国唱诗班——中华优秀传统诗词"诗乐启蒙"(第一辑)》于2010年由上海音乐出版社、上海文艺音像电子出版社出版发行。两年多来,《中国唱诗班》成为上海市嘉定区小学音乐课堂教学创新实践研究的课程资源,许多教师在运用这一资源中,作了有益的探索,取得了良好成效。本刊从2013年第一期开始陆续刊登该区音乐教师根据这一资源所作的教学活动设计,提供给广大中小学音乐教师,也期望全国各地的音乐教师在开发与利用课程资源上有更多创新。     

音乐课堂对地方音乐的召唤——兼论吴方言地区中学音乐教育的开展

曾经的地方音乐精品目前或多或少地面临着"生存危机"。在多元文化潮流的冲击下,一些优秀的地方音乐正在消失。《音乐课程标准》指出:"地方和学校音乐教育应结合当地人文、地理环境和地方文化传统,开发具有地区、地方和学校特色的音乐课程资源。"在音乐教学中加大地方音乐教育的比重,让地方音乐再度辉煌是具有现实意义和时代意义的重要举措,同时也为地方性非物质文化遗产的传承与弘扬提供了契机和展示空间。     

河南地方音乐进课堂的实践与探究

在<音乐课程标准>中"地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源"给了我们很大的支持与发挥的空间.河南音乐文化有着丰厚的底蕴,在全国都占据着重要的地位,不同地区又有着不同的历史文化、风俗传统、民歌曲艺等独特的人文艺术景观,这些都给音乐教学提供了得天独厚的资源,而河南信阳拥有的大量优秀的、丰富的民间音乐文化,还未被学习和了解,甚至面临失传.     

地方课程在音乐教学中的应用

地方音乐课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础,以学校和音乐教师为主体,以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境,根据学校的实际音乐教育状况,开发具有地域性和民族性的校本音乐课程,采取有针对性的音乐教学策略和指导措施,为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化底蕴。     

高中音乐课程资源开发与利用摭谈

新课程改革背景下,转变传统教育教学观念的重要表现之一,就是课程资源的开发与利用意识的出现和提升。在高中音乐教学中,相关课程资源的合理开发和利用,能有效扩展课堂,丰富学生视野,提升学生音乐审美素养,完善学生生命个体,从而使音乐教学获得最大效益。下面简要谈谈课程资源开发与利用的有关问题。一、课程资源观念课程主要解决"教师教什么,学生学什么"的问题,是教     

中职学校音乐课程资源开发与利用“三步曲”

在职业学校课程资源开发与利用步伐总体趋缓背景下。音乐课程资源开发与利用的瓶颈也同样凸显，这不仅制约了职业学校音乐课程改革的进程，而且也不利于音乐教学可持续发展，因此，重视职业学校音乐课程资源开发与利用已经成为广大教师必须认真研究的重要课题。     

农村中小学乡土音乐校本课程资源开发的意义与原则

乡土音乐的校本课程资源开发有利于学生对民族音乐兴趣和爱好的培养,有利于学校落实新课程计划和教师树立新的教学理念、培养学生热爱民族音乐并增强保护文化遗产的责任意识、促进艺术教育的发展和校园文化建设.乡土音乐校本课程资源开发应该遵循音乐学习生活化、音乐内容健康、以学生为中心等原则.     

特殊教育学校校本课程资源的开发与利用

<正>为合理开发和有效利用特殊教育学校校本课程资源,促进特殊教育学校的课程改革,切实提高特殊教育学校的教学质量,我校承担了山东省教育科学"十二五"规划课题《特殊教育学校校本课程资源开发与利用》的研究工作,并取得了阶段性成果。一、确定特殊教育学校校本课程资源的开发原则第一,特殊教育学校校本课程资源的开发是以学校及学生的需要为核心,以学校为基地,以学生需求为导向的课     

浅谈初中音乐课程的资源利用与开发策略

在最新一轮的课改中,初中音乐课程的改革力度无法与语文、数学、英语等重点学科相提并论,因为音乐这门"非应试"科目并不在校领导、教师、初中生的重点改革范围之内。但是,随着素质教育理念逐步深入人心,初中音乐课程的课时有了不同程度的增加,许多学校也在音乐课程中投入了一部分教育经费,丰富了初中音乐课程资源。对初中音乐教师如何开发与利用课程资源进行了介绍。     

农小语文课程资源的开发与利用

随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。农村小学的资源不及城镇学校优越,但同时也具有一些城市学校不具备的优势,语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,提高学生的语文综合素养是农村小学语文课改中一个值得探究的课题。一、关注生活,使抽象变形象我们是农村学生,但是因为城镇的发展需要,大部分的学生家里已经没有田地了。"禾"跟"米"的关系大家都很模糊了。学校后面不远的地方是一片青