相异构想与小学数学教学

从相异构想的概念入手，分析相异构想的五个特征，进而探讨相异构想理论在小学数学教学中的作用。提出在小学数学教学中要重视儿童的相异构想，采取有效措施消除其负面影响，充分发挥其积极的一面。     

中学生物教学与中学生的“相异构想”

干扰是一个十分重要的因素.本文在调查的基础上就高中学生形成相异构想的原因进行分析,对学习科学概念和规律带来的困难以及高中生物教学中纠正学生相异构想应采取的方法进行初浅的探讨.     

高中地理教学中的相异构想探索

生活于自然环境中，也就生活于地理世界中。我们从大量地理事物和现象中积累了很多生活经验，也获得了不少有关地理知识的感性认识。通过各种传媒手段，如互联网、电视、广播、报刊、书籍等，人们获得了大量信息，从而形成了对事物各种各样的看法，形成了自己的思维方式。但是，这样形成的看法和思维方式与科学的概念和科学的思维方式往往存在着很大的差别。     

化学教学中的“相异构想“初探

“相异构想“(Altemative Framework)是学生围绕“前概念“(Preconception)建立起来的错误思维形式,它具有隐蔽性、顽固性、差异性、相似性等特点.“相异构想“是学生在学习过程中出现思维障碍、形成化学教学低效率的原因之一.本文探讨了“相异构想“在化学教学中形成的原因和特点,以及化学教学中应采取的策略.     

小学数学教学中相异构想初探

＂相异构想＂是指学生在正式学习新知识之前,由日常生活和个人经验积累过程中形成的偏离科学现象与本质的感性认识,或偏离科学概念的理解与想法。     

化学教学中的"相异构想"初探

“相异构想”(Altemative Frarnework)是学生围绕“前概念”(Preconception)建立起来的错误思维形式，它具有隐蔽性、顽固性、差异性、相似性等特点。“相异构想”是学生在学习过程中出现思维障碍、形成化学教学低效率的原因之一。本文探讨了“相异构想”在化学教学中形成的原因和特点，以及化学教学中应采取的策略。     

生长教学从关注学生“相异构想”的转变开始——“什么是面积”的教学片断与思考

生长教学是突出学生主体意识和自我建构的课堂活动。要使学生在独立思考和互动对话中完成所学知识与已有经验的有效对接,需要从暴露已有经验开始,尤其要关注学生的"相异构想",让学生在反思和重构中生长知识和智慧,从而形成自己的数学经验。     

小学数学教学中相异构想初探

相异构想是指学生在正式学习新知识之前,由日常生活和个人经验积累过程中形成的偏离科学现象与本质的感性认识,或偏离科学概念的理解与想法。学生在学习新知识之前,由于各自的生活环境、家庭背景等不同,对于同一事物的认识也不尽相同,这样他们对同一事     

化学教学中相异构想及其转变策略研究

前概念中的相异构想对化学学习产生负面影响,它形成的原因复杂,具有广泛性、自发性、顽固性和隐蔽性等特点。根据建构主义理论,提出相异构想转变的教学策略：（1）倡导合作学习;（2）利用实验等直观教学手段;（3）剖析概念,把握概念的内涵外延;（4）理清关系,构建概念网络。     

关注学生“相异构想”提高语文学习效率

“相异构想”干扰着学生对正确知识的理解和吸收,语文课堂教学中,要密切关注学生“相异构想”的呈现,通过精心设置问题情境、小组合作学习、作业检测等多种方法,有效解决学生的“相异构想”,提高语文课堂学习效率。     

电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研

本文作者通过调查研究发现学生头脑中＂相异构想＂产生的原因主要来自：（1）学生主体的思维品质欠缺;（2）相关概念的干扰;（3）学生的认知、情感、动机等因素的影响;（4）教师的教学和教材的呈现。在此基础上提出了进行概念转变教学的两条策略：加强实践体验,丰富感性认识;通过学生自主探究,建构完整的认知结构。     

关于初中“浮力”典型相异构想的教学设计

“浮力”是科学教学中的重点也是难点。学生学习了“浮力”之后，对“浮力”的偏面认识、错误认识还依旧存在。在复习过程中，教师可以充分了解并列举学生存在的有关浮力的“相异构想”，分析有关浮力“相异构想”的原因，进行针对“浮力”典型“相异构想”的教学设计，从而有效、有质纠正典型“相异构想”，建构“浮力”概念及知识框架，达到教学...     

高中历史教学中的相异构想及应对

在高中历史教学中,相异构想是学生普遍存在的顽固性错误,对相异构想的调查、分析、解决应当成为每一位历史教师所重视的问题。只有采取正确的措施,才能彻底解决该问题。若教师处理不当,很难把这种根深蒂固的错误从学生的大脑中移除,即使暂时纠正部分错误,相异构想还会卷土重来。在此,笔者谈谈自己的浅见。     

关注学生“相异构想” 提高语文学习效率

"相异构想"干扰着学生对正确知识的理解和吸收,语文课堂教学中,要密切关注学生"相异构想"的呈现,通过精心设置问题情境、小组合作学习、作业检测等多种方法,有效解决学生的"相异构想",提高语文课堂学习效率。     

物理教学中相异构想的成因分析及对策

相异构想是学生在物理学习过程中存在着的普遍现象,要认真分析其成因,有针对性地采取办法,以消除或减少这种现象的发生。     

突破相异构想,凸显数学本质——谈小学生数学相异构想的分析与矫正

讨论了相异构想的相关内涵,同时基于建构主义理论剖析了小学生学习数学时相异构想的成因,并制订了矫正策略,旨在为小学数学教师提升教学质量而献计献策。     

浅议高中生物教学中的相异构想转变

"相异构想"对于高中学生的生物学习会产生很大的影响,也是生物教学的一大障碍。这种现象要是得不到及时纠正,会进一步影响到学生学习新的生物知识的同化和顺应,使学生产生错误的思维。因此,本文在认真分析和研究"相异构想"的基础上,总结了转变学生"相异构想"的教学策略。     

“分数的意义”教学构想

“分数的意义”一节是第四单元“分数的意义和性质”的重要内容之一,在整个分数的教学中占有举足轻重的位置。学生掌握了分数的意义,不仅可以为后面的学习打下坚实的基础,而且可以进一步发展学生的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力,因而无疑是本节教学的重点。而分数的意义比较抽象,特别是单位“1”的含义,理解起来更为困难;分     

“相异构想”:语文教学亟待正视的问题

虽然很多初中生有了一定的生活积淀,但在语文学习中却感觉困难,头脑中已经有了"相异构想"对对新知识学习的一大障碍。正确了解"相异构想"的形成及特点,找出有效防止其负面作用的干扰因子,提出解决问题的办法,将对初中语文教学走出困境,提升教学质量起到重要作用。     

运用方格,调正相异构想——“平行四边形面积”教学实践与思考

学生相异构想的产生直接影响学习的成效。因此,课堂教学中,教师需要正确把握相异构想的评估与调正策略的实施,引导学生调正相异构想,使之与科学概念相一致,从而打造高效的数学课堂。