论教育与知识经济

知识经济的基础是知识，而知识的传播与创新依赖于教育。无论是作为一种产业、一种生产力，还是作为上层建筑的一部分，教育都是知识经济的中心；面向知识经济，教育必须实现素质教育、创新教育和终身教育的有机结合。     

论知识经济时代学校教育的走向及对策

知识经济时代要求我们重视“素质教育”，并努力构建“终身教育”的教育体系。在这个时代下，学校教育作为一种重要的教育方式应更新教育观念、完善教育体系，实施以培养创造精神为核心的素质教育，从而使知识经济时代的学校教育走上素质化教育轨道。     

论终身教育语境下的创新教育

终身教育应以素质教育为核心,既是对终身教育目的的概括表达,也是实现终身教育目的的途径和原则。文章探讨终身教育领域中的素质教育的特点,终身教育应怎样推行创新教育及创新教育的特点,以及如何培养受教育者创新能力等问题。     

论思想政治教育工作的效益与大学生素质之提高

高校思想政治教育工作是素质教育的核心部分，思想政治教育工作在高校素质教育工作中发挥着非常重要的作用。其工作的效益是同大学生素质的提高密不可分的。这种工作效益的好坏直接关系着大学生成人与成才，同时对经济社会的发展产生着深远的影响。     

教育投入效益的人文化分析

教育投入效益分析的模式是联合国、世行组织制定教育资助项目,各国政府、教育规划部门制定教育投资政策与方向的主要依据之一,其中,传统的成本效益分析一直被认为是最重要的分析模式。由于教育投入的收益范围与弹性非常大,加之具有实证性的成本效益分析为决策提供依据时的某些不确定性与狭窄性,决定了教育投入效益分析从实证性向人文化模式的转变趋势．这种多维模式的转换将为决策提供更合理的实践选择,从而有助于提高教育投入的社会效益,提高教育产品的素质和促进教育产业的发展     

教育效益略论

教育的效益问题,一直是教育经济学研究的重要内容。我们认为,教育效益的实现具有极大的不确定性。准确地说,不接受教育的人,很难获得只有通过教育才能获得的收益;同时,接受了一定教育的人,也不一定就能从教育中获得收益。不同的受教育对象、在不同的阶段,教育效益有着不同的表现。教育效益问题确实是一个复杂的问题,还需要我们更深一步的探讨,不可妄加判断。     

区域教育信息化效益评估模型构建

教育信息化效益评估已逐步成为当前中国教育信息化研究领域的热点问题之一。本文尝试提出一种区域教育信息化效益评估模型,力图从全新视角去考察教育信息化区域层面的效益高低。     

对教育理念的若干思考

本文主要界定了教育理念的概念，综述了教育理念的分类，阐明了教育理念的作用，强调了教育工作者树立先进教育理念的重要性。     

高校教育信息化应用效益模型设计

高校教育信息化应用效益研究是当代教育技术研究的核心问题之一.本文对应用效益模型进行设计,描述了应用效益阶段发展的过程、外部投入和制度保障的作用,以解释信息化应用效益的现象并对未来发展做出预期.     

高校教育信息化应用效益模型设计

高校教育信息化应用效益研究是当代教育技术研究的核心问题之一。本文对应用效益模型进行设计,描述了应用效益阶段发展的过程、外部投入和制度保障的作用,以解释信息化应用效益的现象并对未来发展做出预期。     

论远程开放教育中学生学习能力的培养

让学生学会学习,是完成开放教育所必需,是实现终身教育所必备,也是素质教育需要研究的一个重要课题。本文运用当代教育理论和心理学的研究成果对此问题进行一些探讨,认为转变观念是实现学习能力培养的关键,掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力,是学会学习的两个重点。     

优质教育与有限教育

扩大优质教育资源,满足最广大人民群众受教育的需求,这是当前教育界的一个热门话题。李岚清同志曾指出,在新的形势下,加快高中发展与建设,扩大优质高中教育资源,解决制约整个教育发展的瓶颈问题,满足广大人民群众的教育需求,是关系到最广大人民根本利益的一件大事。陈至立同志也指出,     

论运用现代教育媒体提高课堂教学效益

科学技术的发展,现代教育技术变革,要求教教师更新观念．大力使用现代教育技术手段进行教育教学,为培养适应时代的人才做贡献。     

论高校成人教育的办学效益和教育成本

要提高高校成人教育的办学效益，就要有效降低成人教育成本，高校成人教育成本核算对提高办学效益具有重要意义。通过借鉴普通高校教育成本的构成理论，结合高校成人教育的特征，对成人教育成本的五个组成部分进行分析，认为必须从三个方面加强高校成人教育成本管理。     

未来教育、终身教育与高自考教育

未来教育、终身教育和高自考教育，三者联手发展，合而为一体，是社会发展之使然和需求。     

教育的转型与教育观念的更新变革

走向新世纪的教育正经历着重大的历史转型时期：从应式教育转向素质教育，从精英教育转向大众教育，从继承式教育转向创新教育，从阶段性教育转向终身教育。面对这样的转型要求我们确立现代素质教育观、现代教育人才观、现代教育质量观、现代教育发展观。