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义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,通过对课程内容的整合与课程情境的创设促进教学方式的变革。“情智”课堂作为教学情感与教学智慧的统一,重点围绕以情启智、以智冶情唤醒学生的情感,点燃学生智慧的火花,在愉悦的教学氛围下促进人文精神与科学精神的和谐统一。探索“情智”课堂的教学模式与方法,不仅能够促进教师教学素养、保障高效教学,也能够为当代小学语文课堂教学提供新的借鉴意义与价值参考。 相似文献
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科学精神的核心是“智慧”问题,人文精神的核心是“情感”问题。在情智交融、和谐共生的教育环境中培养出来的人,才是健全的人。科学“情智课堂”“入境—感知—探究—拓展”的教学模式,着眼于培养学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力,激活学生的科学思维,激发学生的创新思维,使其逐步形成敢于质疑、追求创新、善于合作、乐于分享的意识,从而提升学生的科学核心素养。 相似文献
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人文精神的内涵应包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。人文关怀,就是对人文精神的尊重、关注和提高。英语课程作为第二语言的教学,具有其特殊性。其一,缺少一定的自然语言环境;其二,跟母语教学的冲突、联系,使得英语教学的难度极大。英语教学必须突出"人本",体现深切的人文关怀。因此,在英语教学中教师必须将科学教育和人文教育有机结合,重视以全面发展为基础的学习质量的提高,努力使学生的个性、天赋、潜能在学校教育下得到充分、和谐、健康的发展。 相似文献
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3D教学法"是指在教学中,师生间平等地对话、讨论、辩论.运用"3D教学法",有利于培养学生的置疑精神、创新精神和人文精神. 相似文献
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<正>在教育教学的不断变革中衍生出众多新型作业模式,情智型作业就是其中之一,它涉及智慧、情感两大领域,“情”是指情境、情感、情趣、品质以及意识等,“智”指的是知识、能力、思维以及意识等,“情智”作业是教师在围绕作业目标的基础上,基于综合角度关注数学知识与其他学科的衔接点,在共同指向核心素养的前提下设计情智结合的立体化作业,旨在为培养学生终身学习的能力和全面发展提供良好助力。一、基于核心素养的小学数学情智作业设计的意义及需要遵循的原则 相似文献
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思想政治课作为我国学校进行品德教育的主渠道,对培养学生健康人格,树立正确的世界观和价值观方面起着其他课程不可替代的作用;但事实上,多年来政治教育更多地强调科学精神而忽视人文精神,从而培养出大量德智分离、有能无德的"人才",其负面影响是有目共睹的,因此政治教育必须呼唤人文精神. 相似文献
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学习化学的一个重要途径是科学探究.化学新课程标准明确指出:科学探究是课程改革的突破口,要求在教学中注意激发学生的主动性和创造意识,促使学生积极主动地学习;同时,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能.新教材上、下册共有"活动与探究"30处之多,这些探究性实验给学生创设了学习化学的情境,让学生亲历实验的操作过程.学生有情意状态的投入才会有学习的情趣,才会积极思维,不断追问,生长智慧;通过学习,转"识"为"智",透彻理解、明晰认识,引发思维,引爆潜能.师生有成功的体验,品尝教与学的快乐与幸福,才能达到乐此不疲、欲罢不能的状态.这就给我们教师提出应怎样开展实验教学,才能充分发挥"活动与探究"的实效性,让书本上的"活动与探究"由"情境"转向"情智"."情智"是情与智的融合,以情促智,因智生情.下面是笔者对化学"活动与探究"由"情境"转向"情智"的一些初步实践. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(17)
<正>情境教学,是指在教学过程中,通过教师有目的地创设生动、具体的情境,引起学生一定的态度体验,进而理解教材,使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生情感。思想品德教师应如何创设让学生充分体验的情境呢?笔者认为,应创设"导情一煽情一燃情一践行"的情感场,润泽心灵,唤醒情感,实现情智相生、情理相融、情通理达。笔者以人教版八年级上册"难报三春晖"为例,谈谈如何通过创设 相似文献
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<正>初中物理教学旨在帮助学生掌握科学知识,培养学生的情感智慧。情感智慧是指学生对科学知识的情感体验和情感管理能力,有助于学生更深刻地理解科学概念,并将其应用于实际生活中。因此,构建情智课堂在初中物理教学中具有重要意义。本文将探讨如何通过情感导向的教学方法和师生情感互动来实现这一目标。一、初中物理情智课堂的特点和构建价值(一)特点初中物理情智课堂是一种强调情感教育和智力发展的教学模式,具有独特性。首先, 相似文献
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语文课程中的"人文性",其核心是"人文精神",即教学要"以人为本",要把学生当做真正的"人"看待。要尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围,让学生获得 相似文献
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朱磊 《成都教育学院学报》2014,28(12):60-63
科学精神与人文精神是人类精神领域独有的两大精神谱系。爱智、求真、向善、致美的境界也正是科学精神和人文精神交相映照所创生的崇高而美妙的意境。新建地方理工科院校文化软环境建设面临诸多问题和挑战,以科学精神和人文精神的融合之道观照其校园文化软环境建设是新建地方理工科院校提升软实力的现实创新之路。实践证明,以科学精神和人文精神融合之境为建设原则,并把此原则嵌入建设过程始终,假以时日,新建地方理工科院校文化软环境可以通达至古圣先哲所设想的"深奥的致远之境"。 相似文献
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在整个研究生学习期间,根据我自己30余年来在教学过程中与学生(尤其是与我的硕士生和博士生)交往的体会,我要求同学们把"转识成智"贯穿其中。一"转识成智"是中国佛教中的一个重要命题。"识"由梵文意译而来,有多种含义,一般是指一切精神现象。"智"也由梵文意译而来,音译为"般若",一般指人们通过修习佛教道理所产生的辨别现象、判断是非善恶的能 相似文献
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<正>一、情智语文概述所谓的情智语文是指借助科学合理的方式挖掘初中语文课程中包含的情感和智慧元素,并且借助这些元素发展学生情智才能,使学生实现情智共同发展的目标。由此可见,情智语文是将情智教育的相关内容转移到初中语文教学课程中,发挥出语文这门学科的基本特性。初中语文教师开展情智语文教学活动的过程中需要借助自身的魅力和实力最大限度挖掘教学素材中包含的情感和智慧因素, 相似文献
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目前倡导的中小学英语情感教学虽然使得传统英语教学过于"重智轻情"的现象得到了缓解,但是在实施过程中还是出现许多误区:对情感教学含义的误解导致情感教学形式化; "重智轻情"导致教学出发点和归宿点的不一致.要解决这些问题需要教师真正理解情感教学的科学涵义,加强师生间的情感交流,达到知情并进. 相似文献