广西高职院校教师职业幸福感调查研究

教师职业幸福感的高低既影响教师自身健康、工作绩效,也极大地影响高校人才培养质量的提升。为探讨广西高职院校教师职业幸福感现状,课题组运用整群取样法,采用幸福感问卷对广西14所高职高专院校2549名专任教师进行问卷调查。结果为:广西高职院校教师幸福感总体处于中等水平;教师满意度得分由高到低为工作群体、工作本身、自我实现、管理维度、工作条件、经济收入。教师工作绩效的总体评价与职业幸福感显著正相关。教师职业幸福感与性别、年龄、学历、职称不相关,与婚姻状况、教龄、学科呈负相关关系,与教师类别、住房状况、薪酬收入、领导职务、绩效考核结果呈正相关关系。     

提升高职院校教师职业幸福感的对策研究

受各种主客观因素的影响,高职院校教师职业幸福感较低,提升高职院校教师职业幸福感可以采用以下途径:完善学校管理,增强教师归属感;提供多种平台,促进教师更好发展;加强学生管理,优化师生关系等途径来提升高职院校教师的职业幸福感.     

高职院校教师职业幸福感问题分析

高职院校教师在高等职业教育中扮演着重要的角色,高职院校教师工作动力不足、人际关系冷漠、教学缺乏创新等问题使得高职院校教师的职业幸福感缺失。通过对高职院校教师职业幸福感因素的分析,在分配体制、学校管理、人际关系、教师专业发展等方面进行改善,以逐步提高教师职业幸福感。     

高职院校教师职业幸福感现状调查

本文通过综合问卷以及自编的教师职业幸福感问卷的整体抽样调查,最终研究结果表明,高职院校教师的总体声意度总体上处于中等偏下水平。本文还针对职业幸福感低的现状提出了整改措施,为调整教师管理政策,维护教师身心健康提供了参考依据。     

高职院校教师职业幸福感状况调查分析

教师的职业幸福感就是教育幸福,提高教师职业幸福:一方面有助于提高教师自身生命质量,另一方面直接关系着教学效果,影响着一代青年学生的成长发展及受教育者的幸福指数。本文主要采用问卷调查法,以200余名高校教师为对象,在多项维度上对其进行了职业幸福感的调查研究。研究表明,高职院校教师的职业幸福感与教师的年龄、工龄、职称、待遇和职务存在显著关联,而在院校类别、性别、任教科目、学历、科研状况、岗位类别6项维度上没有显著差异。笔者对研究结果进行了分析讨论,并提出了简要的建议。     

高职院校教师职业幸福感培养简说

从调查高职院校教师职业幸福感入手,以团结、爱和意志为切入点,本文分析了高职院校对教师职业幸福感的培养。教师职业幸福感的强弱归根到底源于教师在其专业精神方面的诉求,具体可用团结、爱和意志来表述。高职院校在培养教师职业幸福感方面有着先天的组织优势。高职院校可以帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结;要让教师更懂得爱,学会爱;要注重对教师意志的培养。     

引导高职院校教师提升幸福感的对策

提升教师幸福感是学校教育管理的一项重要内容。提升高职院校教师幸福感,更要从高职院校教师自身特点出发,采取相应的对策,努力引导高职院校教师提高自己的幸福能力,从高职教育工作中体验到幸福和快乐。     

高职院校教师职业幸福感培养筒说

从调查高职院校教师职业幸福感入手,以团结、爱和意志为切入点,本文分析了高职院校对教师职业幸福感的培养。教师职业幸福感的强弱归根到底源于教师在其专业精神方面的诉求,具体可用团结、爱和意志来表述。高职院校在培养教师职业幸福感方面有着先天的组织优势。高职院校可以帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结;要让教师更懂得爱,学会爱：要注重对教师意志的培养。     

提升高职院校办公室人员的职业幸福感

高职院校办公室是学校精神风貌和管理水平的重要窗口,提升办公室人员的职业幸福感,对提高学校办公室高效、优质的服务具有十分重要的意义。提升办公室人员的职业幸福感可从两方面入手,一是办公室人员要做好职业规划、提升业务能力、融入团队、寻找工作知己、提高思想境界;二是学校要制定以人为本的工作制度、营造和谐的工作环境氛围、建立公平合理的评价激励机制。     

关于高职教师职业幸福感的调查报告

为探讨高职院校教师职业幸福感的现状,为高职院校教师心理辅导与干预提供依据,以学院为单位,运用整群取样法,采用综合幸福问卷对江西省内4所高职院校258名教师进行问卷调查.结果为:①高职院校教师幸福指数均分(5.60±1.28)高于中值5分;②不同性别、不同学历、不同院校、不同系部的高职院校教师的幸福感各维度得分无显著差异(p>0.05).不同年龄段高职院校教师的幸福指数存在显著差异.结论为高职院校教师的幸福感状况处于中上水平,总体幸福感状况良好.     

关于高职院校青年教师职业幸福感的思考

高职院校青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分,职业幸福感偏低的问题值得人们深思。究其原因,与经济生活压力普遍较大、理想与现实的心理落差大、对青年教师重视关注不够等方面有很大关系。针对目前的现状,通过建立科学合理的薪酬体系、多渠道构建青年教师成长的平台、营造青年教师民主参与学校管理的氛围、坚持以人为本营造人性化的工作氛围等途径可以增强高职院校青年教师的职业幸福感。     

高职院校教师职业能力的提高

教师职业能力的质量是高职院校教学质量的根本保障。本文针对目前高职院校师资队伍中存在的问题,提出高职院校教师职业能力包括教育教学能力、实践能力、教研科研能力、身心健康,采取切实有效的方法提高高职院校教师的职业能力,加强师资队伍建设才能为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。     

高职院校做好教师职业发展指导的实践与思考

高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型专门人才为主要任务,人才培养质量影响到学校、企业的生存和发展.教师是人才培养的施行者,教师的整体状况决定人才培养质量.近年来,从国家到学校在加强师资队伍建设方面做了大量工作.如何让教师适应改革不断深入的高职教育教学需要,始终是当前高职院校师资队伍建设关注的问题.本文结合我院教师队伍建设多年实践经验和高职改革与发展的新要求,从教师职业发展指导的角度,对高职院校做好师资工作进行了探讨.     

高职院校做好教师职业发展指导的实践与思考

高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型专门人才为主要任务．人才培养质量影响到学校、企业的生存和发展。教师是人才培养的施行者,教师的整体状况决定人才培养质量。近年来,从国家到学校在加强师资队伍建设方面做了大量工作。如何让教师适应改革不断深入的高职教育教学需要,始终是当前高职院校师资队伍建设关注的问题。本文结合我院教师队伍建设多年实践经验和高职改革与发展的新要求,从教师职业发展指导的角度,对高职院校做好师资工作进行了探讨。     

高职院校教学秘书的职业幸福感提升途径

文章首先分析了高职院校教学秘书职业幸福感的现状,然后论述了高职院校教学秘书职业幸福感提升的途径,包括优化工作,提升价值;提高重视,给予尊重;择优聘用,加强培训;拓宽发展途径,打通晋升通道;完善考核,加强激励.     

高职院校教师职业幸福感影响因素初探

教师职业幸福感是教师在承担教书育人的教育教学工作当中,通过自己辛勤的创造性劳动使得学生成才并在平凡的教育教学岗位上实现自己的专业发展时所表现出来的心理上和精神上的主观愉悦感。影响高职教师职业幸福感的因素主要有:教师个人因素、校园文化、社会环境、学生以及教师待遇问题。     

教师职业幸福感缺失现象探析

教育以人的幸福为终极目的。教师能否从工作中获得幸福感,对教师的成长、学生的发展都很重要。本文针对当前教师职业幸福感缺失的现象,深入分析了导致教师职业幸福感缺失的原因,并在此基础上从教师个体、学校组织、社会三方面提出了相应的教师职业幸福感提升对策。     

关于教师职业活动幸福感与师生关系整合的思考

阐述师生关系整合需要教师职业活动幸福感的理由,分析教师职业活动幸福感有利于师生关系整合的哲学理论基础、教育理论基础、心理学理论基础,指出教师职业活动幸福感为师生关系整合提供了操作过程保证,提出教师职业活动幸福感有利于师生关系整合的内在条件。     

教师职业的幸福感

在物质主义高涨至把基础教育视同为一种产业的背景下,谈论教师职业的崇高与尊严。不免有些奢侈。我要说是教师职业的幸福感。