浅谈如何让一年级学生乐学、会学语文课程

2011年版的《语文新课程标准》指出要积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,笔者针对一年级学生的年龄特点,从"指导预习""指导反馈""深化理解"三个方面探讨"让一年级学生乐学、会学的学习方式",取得了初步的成效。     

精心设计反馈练习 提高当堂教学效率——以《垓下之围》为例谈优化语文课堂练习的设计

语文课堂练习的设计既是一门科学,也是一门艺术。要使语文课堂练习做到适度、省时、高效,让学生既掌握知识,又培养能力,教师就必须精心设计好每堂课的反馈练习。优化语文课堂练习,对培养学生的学习兴趣和开掘学生的学习智能,提高语文的教学效率,有     

一年级“语文主题学习”的导与学

<正>实施新课程以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学。但是,由于传统的教学理念仍然看重分数,让语文课堂大部分时间仍被课文的分块讲解和各种练习占据,只注重短期效益而忽视学生的长期积累。这就造成了课堂的高耗低效,导致学生对语文学习的冷漠。于是,关于与语文单元内容相结合的"语文主题学习"丛书应运而生。作为连续教了两届一年级的我,目睹了一年级"语文主题学习"丛书由一学期一本到一学期     

小学语文课堂反馈有效性的探究

正随着新的课程改革的推进,小学语文的教学内容也随之发生巨大的变化。语文教学更加注重以学生为主体,来设计语文教学计划,重视培养学生的学习语文的兴趣。而转变传统的教学模式和教学观念的一个有效的途径就是加强在语文课堂中的反馈。一.小学语文课堂有效反馈的必要性所谓小学语文课堂反馈就是指语文老师及时反馈学生在课堂上的运用。语文老师只有把握清楚什么是反馈,理清语文课堂反馈的本质,才能更好的服务于语文教学。语文老师要充分意识到课堂反     

巧设预习单,提高预习效率

预习在语文教学过程中的重要性是不言而喻的,它是一堂课能否流畅、能否生成积极探讨、深度思考的基础.因此,预习单设计的好坏直接影响到学生的预习效果.孙绍振先生曾把语文的知识分为三类：学生知道的知识,学生不知道的知识,学生自以为知道而其实不知道的知识.这里的知识当然是广义的知识,它不仅包括语文常识,也包括语文素养、语文思维、语文技能等.根据这种知识分类体系,教师在设计预习单时应该有如下思考.     

预习案——为你打开语文之门

新课改要求在语文课堂上实现"以学为主、自能读写"的"生本课堂".在此要求下,笔者在导学案的基础上提出了"预习案"的想法,并把它运用于实际教学,使预学案教学更适合当今的语文课堂,更能切实有效的提高学生的语文素养.     

对提高课堂教学有效性的思考

如何提高语文课堂教学的有效性呢?作为一名语文教师,我在教学实践中进行了以下一些思考和探索。一、课前充分预习课前的预习既是心理准备,也是具体内容的准备。教师要注重教给学生预习的方法,培养他们良好的预习习惯。首先,我要求学生预习时要读准字音,读通句子,不加字,不漏字,一篇课文最少读三遍。学生可以自己读,也可以和家长或同学、朋友一起读,有兴     

浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接

正作为一名曾多年任教初中的语文教师,我常常困惑于这样一个问题:学生在七年级学习初中语文时,为何竟会像初学语言的幼儿般,表现出种种不适应?可当我进入小学工作以后,特别是担任小学六年级语文教学工作以来,我深深地体会到小学生进入中学后不适应的根源,深感做好中小学语文学科教学衔接工作的重要性。做好中小学语文课堂教学衔接应是交接双方——小学高年级语文老师与七年级语文教师亟须解决的问题,下面,我试从小学高年级语文老     

何时预习看学情

无论是传统的课前预习,还是倡导"零起点"的课内预习,选择预习方法的依据应是学生的心理特点、学生的接受能力、课文的特点以及教师为达到教学目的而选择的教学方法.我想以我执教的人教版语文五年级下册为例,说明我的观点--何时预习看学情.……     

预习案——为你打开语文之门

新课改要求在语文课堂上实现"以学为主、自能读写"的"生本课堂"。在此要求下,笔者在导学案的基础上提出了"预习案"的想法,并把它运用于实际教学,使预学案教学更适合当今的语文课堂,更能切实有效的提高学生的语文素养。     

指导课堂学法 提高教学效率

在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分…     

培养学生的数学语言表达能力

结合语文学科教学实际,笔者从语文教学、教研和语文课堂教学管理的角度对提高语文课堂教学效益进行了一定的探索与实践. 一、以"四抓"为基础,达到初步了解课文内容,扫清学习障碍 一是抓课前预习.根据学生实际安排预习,可以是课内,也可以是课外.预习要求学生每篇课文读三至五遍,能正确阅读,拼认生字、词语,教师对学生的预习进行检查,了解预习清况,指导预习方法.     

小学语文“预习练习”设计例说

预习是提高语文课堂教学质量的有效手段,以"练习"的形式来引导预习,可以提高课堂学习的针对性和实效性,还可以帮助学生掌握语文学习方法,养成良好的学习习惯。一份好的"预习练习",在设计时要遵循目标性原则、导引性原则、实践性原则、可操作性原则、实用性原则。     

小学语文课堂改革的点滴体会

我从教十几年以来,从未停止过对语文课堂教学的思索。怎样使学生轻松、愉快,情绪高涨地学习语文基础知识,能够自然地、不留痕迹地激发起学生应有的情感,如:爱学习,爱生活,爱祖国等,以更有效地指导学生在日常生活中的行为与能力。这是我工作的一个方向,在朝着这个方向努力的道路上,我有以下几点体会与大家共勉。一、师生角色即时转换,实现语文课堂的轻松化、趣味化教会学生预习方法。一节好的语文课离不开充分的课前预习。怎样预习,预习什么。我想,课前的学生预习就相当于教师备课。教师备课都需要教师用书来帮助,更何况学生呢?学生预习除了有从课外书上、网络上收集材料这些方法外,我认为像《小学语文教材全     

中年级语文课前预习内容及指导方法初探

正古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习作为课堂教学之前的一个环节,既能有效提高语文课堂教学效率,又有助于提高学生的自主学习能力。经过多年的小学语文教学实践探索,我为小学中年级学生总结了如下语文课前预习内容和预习方法。一、小学中年级语文课前预习内容1.讲读课文的预习内容。①了解背景、搜集整理资料。     

活动式教学模式在高中生态语文教学中的实践探索

在高中语文教学中运用活动式的教学模式,可以使学生学习语文的积极性被最大程度激发出来,保证每一个学生能参与到语文课堂活动中,高中实施活动式的教学手段,首先要做的是让学生在课前对课文内容进行预习,教师布置预习任务是活动式教学的重点,学生再对学习成果进行反馈,在反馈的过程中,学生的语文思维能够得到锻炼和提升,从而激发自身学习语文的兴趣。     

蒙语文课堂学习环节的优化

对我们这些民族附设中学来说,由于学生基础参差不齐,缺少必要的蒙语文教学环境等,要想提高教学质量,完成教学任务,就得正确处理教师的主导和学生的主体关系,把“教”的规律建立在“学”的规律之上,也就是说教者不仅仅要考虑到自己如何“教好”更应重视如何去帮助学生“学好”。为此,在教学中我们注重蒙语文课堂学习环节的优化,教学质量有了明显提高。一、在课堂教学中注重信息反馈。从信息论的观点上来看,学习就是学习者接受信息,输出信息,通过反馈知道学习知识的掌握情况,并对差错进行矫正的全过程。过程具体包括吸收信息、输出信息、反馈…     

语文预习小策略

这学期我的学生升入三年级,我也随着成为三年级的班主任。在语文教学中我遇到了一个难题,三年级语文教学增加了阅读理解课文,课堂上时间就显得不够用,若有所侧重又怕知识点落不到实处。所以我想让学生通过预习来读通课文,识记生字,了解课文主要内容。预习要求布置下去了,可第二     

有关“学用字词句”课堂教学的几点感悟

低年级语文练习"学用字词句"版块充分体现了苏教版教材"简约化"的特点,它不仅强调字词句学习的综合,更强调知识、能力、情感的综合,是低年级语文课堂教学的重要组成部分。一、创设情境,激发学生们的学习兴趣创设良好的语文课堂氛围,有利于激发学生学习兴趣,提升教学效果。结合"学用字词句"练习中了解自然、社会、祖国、生活的题目,笔者常构建一些趣味情境。在组织学生练习"小小气象站"时,笔者创设了有     

简单五步骤 轻松写作文

正每到写作文的时候学生就觉得无从下笔,无话可写。通过多年的语文教学,我总结出了几点写作的方法,希望与大家共勉。第一,语文老师要教给学生习作的方法,让学生懂得如何去写作文。这就要求语文老师在平时的语文课堂教学中,根据本单元的文体特点,在文本教学中注重语文教育的工具性特点,淡化语文人文教育的功能,结合具体课文重点向学生传授文章的写作特点,让学生从中学到习作这种文体的方法,把文本作为学生习作的模仿对象。比如人教版小学语文四年级下册第一单元是描写祖