日记写作运用于初中作文教学的实践探索

初中生由于对生活接触得较少,写作中的一些语言都显得不太成熟。而日记作为一种最基本的文体,在培养学生观察生活中有趣的现象、引导学生培养自己对于生活的热爱、不断对生活进行有规律的记录等方面发挥着巨大的作用。久而久之,它对于培养学生养成积累的习惯、提升自己运用语文知识的能力,最终提高自己的语言表达能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在写日记上存在各种问题的基础上,提出了初中教师应该引导学生进行日记写作,进而提高自己的写作能力这一观点。     

真情生成妙文——记一堂自由写作实践课

在作文教学中，和许多教师一样，我常常会遇到教学上的尴尬：一是有相当一部分的学生厌写、怕写文章；二是有不少学生作文说的不是心里话，是空话、套话、大话。是自己教学无方，还是现在的学生情感本来就贫乏？带着这个疑惑，我请教了一位在作文指导方面有专长的同事。他诚恳地指出，作文教学是一个长期砥砺的过程，不能指望在一篇作文练笔中完成自己教学的所有设想，因此有时不妨在课堂上设置一定的情境，让学生说一说，写一写片段式的随感，重要的是要想方设法先敲开学生的“金口”，让学生有话要说，有事可写。一番话如春风化雨，让我眼睛为之一亮。     

写作，学生个性的自由飞翔

“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。     

利用网络指导学生写作的实践与思考

假期到了,按惯例要给学生一点语文作业,免不了布置写作方面的任务。对于老师来说,这本来是一项很简单的事,给学生几个作文题目,提出一些相关要求,让学生写到作文本上或是作文稿上。假期结束,学生上交,教师批阅,打个分数。再选一两篇优秀作文读一读,或是在教室墙上展示一下,也就完事了。但是这种简单化、程式化的写作与展评方式,存在诸多弊端,特别是很难激发起学生的写作兴趣与热情,因而也就大大弱化了写作训练的效果。从教师的角度分析,也有许多违背教学规律的因素。首先是学生写作     

高职英语“自主写作”教学实践与思考

探索英语写作教学新模式是英语教学改革的一个组成部分。自主写作教学是一种培养学生自主写作的习惯,方法是从作文的任务的设计、留置、评改等方面入手,通过强调作文长度及内容来提高学生的英语水平。经过循序渐进的写作训练,使学生增强了写英语作文的信心,语法、文风通畅,实现了英语学习‘听、说、读、写’中的“写”的环节突破。     

自由写作 自主表达——中学作文教学“正本”浅议

随着世风的变化．学生也“世故”起来。他们不再把表达真情实感作为写作的基本原则，而更多的是考虑如何适应评卷者的“口味”，甚至在揣摩表达对象之后决定是否动用何种情感。因此，最近几年来，虚假作文层出不穷．假话、空话、套话大量出现在中考、高考的答卷中．在平时的习作中更是随处可见。如《写一件有意义的事》．从小学到初中，可能都在写“我不小心打碎了同学的一个玩具，而同学被他父母批评，当我买一个新的去赔给他时．他的家已经搬走了。”     

“自由状态下的写作”教学手记

正视写作教学的现状最近有语文界人士提出 ,要把改进作文教学作为语文教改的突破口。———我对这个提法还没有考虑成熟 ,不敢置喙。但是 ,作文教学长期呈低效状态 ,这种状况的确不能再延续下去了。写作水平体现着国民素质问题 ,就我们现在讨论的写作概念而言 ,我国的 1 3亿多人 ,绝大部分没有写作能力 ,不会写作 ,这是不能不承认的现实。即使是在校学习的近亿学生 ,也视写作为难题。在一次研讨会上甚至有学者愤言 ,称“99%的语文教师自己也不会写文章”。———正视这样的现实 ,才有可能开始我们的探索。有大学教授把中学教师的学科论文称…     

利用综合实践活动进行作文教学

我们提倡自主作文、自由作文,把作文教学渗透到学生的全部生活中去,让学生感到作文是生活的一种需要,这是还作文教学以本来的面目。而综合实践活动,是落实这一课程理念的、最好的组织作文教学活动的形式。     

谈作文教学的新模式——“循环日记”

新课程提倡让学生“自主写作,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”再想想当今作文教学中存在的一系列问题：或是内容空泛,不知所云;或是太过虚假,写出来的作文就像是一个模子里出来的产品,缺乏个性美……为了让学生的作文能贴近生活实际,易于动笔,乐于表达,我一直在努力地寻求一种新的教学模式。从2003年起,我就试着指导学生写“循环日记”。     

有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪——关于语文活动写作教学的实践与思考

作文教学现状存在言之无物、内容空洞、感情单薄、教学模式单一等诸多弊端,而医治这些弊病的良方就蕴藏在生活之中。活动型作文教学能让学生通过开展活动去体验生活、认识生活、探索生活,在此基础上记录和表现生活,能让学生有话可说、有情可抒。因此作文想实现大的转变,就必须有效开展写作活动,荡起作文教学美的涟漪。     

写作教学实践探索

近几年,我在学生平时的作文中发现以下几个通病：（1）内容不够充实;（2）模仿或抄袭作文,没有自己的创造和个性;（3）没有真情实感,往往把看到的故事或听说的事例写下来,最后来一句评论完事;（4）见识不广,写作技法单一。针对上述情况,我在作文教学实践中做了如下尝试。     

抒发个性 自由表达

写作活动本该是充满快乐的情感体验,是富有个性的学习和创造活动。然而在传统的作文教学中,学生作文或为应试要求的得分点而作,或为印证某种高尚的思想而编,或为体现某种章法技巧而写,或为迎合教师的喜好而撰……在忙于代他人立言的过程中,也失去了作文最本质的东西,     

自由写作——作文教学的新形式

作文教学一直是困扰初中语文教师的一大难题,它耗时长,费力多,收效慢。正因如此,教师们常把作文教学排斥在语文课堂教学之外。不舍得拿出时间当堂作文,认为那是白费功夫。他们让学生回家成文,教师把功夫下在批改上,最后讲评汇报。这种形式学     

日记新鲜人——回眸

写作感言： 好的作文,往往是文笔优美、表达清晰、思想深刻的文章。它的语言和构思表达,都是丰满的,而不是干瘪的。在作文中感受习作中的真、善、美,让作文沐浴着人文的灿烂的阳光。那种“以文为本”,将作文形式凌驾于作文内容之上,学生写作心理上的依附与盲从,会扼杀了学生的创造个性和创新能力,     

日记教学的“三要”与“三不要”

日记作为学生写作文的初始阶段,是学生写作最重要的基本功,对于培养学生的写作能力有着重要的作用。一个能把日记写好的学生一定能够写好作文,反过来,一个写作文好的学生一定得益于日记的帮助,笔者认为,日记教学应该贯穿于整个义务教育阶段进行,使学生具备扎实的写作功底。     

日记“激活”初中英语写作教学

本文针对目前初中英语写作教学的现状,结合作者自身教学实践,就初中英语写作教学存在的实际问题、英文日记辅助英语写作教学的具体运用和相关注意事项等问题进行了探讨。     

利用网络平台有效推进高中作文的写作与评改

进入21世纪以来,课程改革推行已近10个年头,我们的教育理念在不断地更新。但作为高级中学,考大学的压力是不言而喻的。学校所在地的领导、家长、周边群众对学校的评价是:今年高考考了多少名牌大学?一本达线率多少?二本达线率多少?高考分数一直是学生和教师以及学校发展的"命根"。因此,很多高中都是以教学为中心,以高考为重点,全身心地抓学生学习,全方位地为     

日记“激活”初中英语写作教学

初中是学生英语素养和写作习惯养成的黄金阶段,教师在英语写作教学中加强引入日记模式,不但可以提高学生的语言能力和书面表达能力,还能培育学生英语积累和随笔创作的自主意识。本文主要分析了日记在初中英语写作教学中的应用价值,从创设日记情境、共议语言材料、构建写作框架、提供开放式环境以及实施互动评改五个方面,论述应用日记激活初中英语写作教学的具体策略,旨在为相关教育工作者发展学生英语写作技能提供有力依据。     

想说爱你不容易——“自由写作”与“应题写作”

"自由写作"没有任何限制,是学生善于观察、敏于思考和舒展表达的结果,其作品常常精彩纷呈;"应题写作"则要求学生在规定的时间内完成规定题目、规定篇幅的写作,学生往往畏手畏脚。其实,"自由写作"和应题写作并不是二元对立,教师在写作教学指导时应指导学生正确认识两者的关系:"自由写作"是活水,是思维的活跃和视野的打开;"应题写作"是基础,是系统的建构和规范的遵循。有了"应题写作"的规范训练,"自由写作"便可以插上腾飞的翅膀;有了"自由写作"的灵感启发,"应题写作"更能彰显个性,获得佳赞。     

对九年级学生进行自由写作训练的尝试

当今的中学作文教学,教师往往有意无意地束缚学生的手脚,给学生设置若干条条框框,如限定写作的内容、材料,怎样安排思路等等。学生不能自己做主,没有机会自由地感悟、思索和写作。结果是或无病呻吟,或千篇一律,实在不耐看。