论教师职业观的转变与人生境界的提升

教师职业不仅是一种＂谋生手段＂,更是一种＂生活方式＂,是＂幸福源泉＂、＂人生境界＂,教师不应仅把从教看做是一种工作、一种＂谋生手段＂,更应把教书育人看做快乐的源泉,看做一种事业、一种生活方式、一种人生境界。     

构建新时期教师职业观念

本文提出２１世纪教师应具有以下观念：爱岗敬业师德观、全面育人教育观、自主发展学生观、务实有效方法观、灵活善变能力观、敢为人先竞争观。正确的教师职业观念导致高质量的教育,教师职业观念形成需要一定社会的客观条件和个人主观努力,需要长期的教育经验积累,是一个逐步发展和完善的过程     

为师三境界

一是职业境界。所谓职业，就是谋生饭碗、赚钱手段。你雇我，我干事。你给多少钱，我干多少事。能混则混，能蒙则蒙。一本教案守５年１０年不换，一套教法历百课千课不易。重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程。只求课堂有序，只要学生听话。墨守成规，不思进取。惟参考书是从，惟领导命是听。有考试评比之忧，无进修科研之累。知识有余，才情不足；匠气有余，灵气不足，是为教书匠。有人坦言：“如果离开《教学参考书》，至少有８０％的教师写不好教案，上不好课；离开《课堂同步练习》，至少有８５％的教师出不好练习题；离开《标准化…     

为师三境界

清末王国维曾提出做大事业、大学问的三种境界，我认为，做教师也有三种境界：一是职业境界。所谓职业，就是谋生饭碗、赚钱手段。你雇我，我干事。你给多少钱，我干多少事。能混则混，能蒙则蒙。一本教案守５年１０年不换，一套教法历百课千课不易。重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程。只求课堂有序，只要学生听话。墨守成规，不思进取。惟参考书是从，惟领导命是听。有考试评比之忧，无进修科研之累。知识有余，才情不足；匠气有余，灵气不足，是为教书匠。有人坦言：“如果离开《教学参考书》，至少有８０％的教师写不好教案，上不…     

新时期教师职业素质初探

素质教育,其核心内容是要培养学生具有创新意识和创新能力.以培养创新人才为主的素质教育,对教师的素质提出了更高的要求,教师除应具备高尚的职业道德修养、精深的专业知识和广博的文化理论知识外,应重点强调以下几方面.     

试论师德建设与教师职业规范

师德建设是教师队伍建设的核心。社会转型时期,师德观和师德建设面临诸多挑战,本文从传统意义的师德观和师德教育模式分析入手,论述了坚持“以人为本”的教师道德价值取向和强化教师职业规范的制度约束来改进高校师德建设的观点。     

教师职业测评初探

职业测评是职业选择中不可或缺的重要标准,而教育研究中关于教师职业测评的研究基本上处于空白阶段。本文分析了教师职业测评的可行性,构建教师职业测评理论体系,以期为完善教师职业准入、促进教师专业化发展提供全新的视角。     

书海求境界

教师最辉煌的时候,我认为是群雄纷争的时候。当年的北大孕育出了无数的时代精英,也许是当时的社会尚未处在一个急功近利的氛     

教师职业情感初探

教师职业情感的结构由教师职业理智感、教师职业道德感、教师职业美感三要素构成。教师职业情感具有驱动、增力、稳定、迁移、感化五大功能，其养成过程是感受－理解－人格化三步递进过程。     

教师职业信念问题初探

教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度,它在教师,特别是青年教师形成教育劳动自律过程中具有重要的作用。教师的职业信念与职业道德之间存在着辩证关系,要提高教师的职业道德水准,就必须研究教师坚定而科学的职业信念的形成问题,影响教师职业信念形成的因素可分为教师的教育认识和需要两大方面,而后者又包括教师的生活需要、职业声望、角色期望、发展需要等具体内容。     

用师德档案提升教师职业境界

师德档案的建立是建立健全师德建设长效机制的重要载体,能够促进师德建设过程化、常态化和科学化,从而打造一支师德优秀、师能精湛、心理健康的教师队伍,为学校的发展提供坚实的保障。师德乃为师之本。目前,虽然各级教育部门对师德建设提到了前所未有的高度,但学校的师德建设还存在着缺乏系统性、缺少针对性、流于形式的现象。师德档案的建立是建立健全师德建设长效机制的重要载体,能够促进师德建设过程化、常态化和科学化,从而打造一支师德优秀、师能精湛、心理健康的教师队伍,为学校的发展提供坚实的保障。     

人生境界初探

本文简略分析各种人生境界说,认为最高层次的人生境界,就是达到人生主体与自然、社会及作为客体的人生等客体世界的和谐统一.这个境界是在劳动实践过程中实现的自由境界.自由境界与真善美是相通的.因此,自由与真善美是最高层次的人生境界.     

中职教师职业困惑初探

从中职教师的职业困惑入手,通过与37所中等职业学校40名教师的访谈,梳理目前由社会、学校、教师自身等层面引发的中职教师职业的困惑,分析困惑产生的原因,并从营造和谐的教育环境与学习环境两个方面提出对策,以期对中职教师职业困惑的解决提供参考.     

过有意义的教师职业生活——谈新课改下教师职业观的转变与重塑

人们称教师是“太阳底下最光辉的职业”：卢梭也说过：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的：军人所从事的．就是这样的职业；教师昕从事的，就是这样的职业：”人类社会赋予教师的神圣职责和使命，是教师职业的“伟大”之美：但不可否认的是，教师也是人，而且只是一个     

高校教师从事教学工作的职责与境界论析

教师具有"传道"职责,教学工作是一种敬业奉献、爱与责任的境界。教师具有"授业"职责,教学工作是一种敢为人先、勇于创新的境界。教师具有"解惑"职责,教学工作是一种勤勉致知、严谨治学的境界。     

21世纪教师职业素质浅谈

高素质人才的培养，取决于高素质教师，我们应站在时代的高度，抓住机遇，探索出一条能培养出适应新世纪师资队伍之路。     

弘扬教育家精神 浸润师德素养——教师职业心理健康视域下的师德建设

师德师风是教师素质的核心,是教师担当培育时代新人重任的根本保障。师德的内在基础是心理健康,并且与职业心理健康相辅相成、彼此影响,提升教师心理健康水平能够有效促进师德修养,是新时代教师队伍师德师风建设的重要内容与有效路径。在师德建设过程中,要以心理健康教育为切入点浸润师德素养、激发师德修养的自主性和形同多元主体的师德师风建设机制。     

教师职业心理健康研究初探

教师职业心理健康研究在教育心理学研究中具有十分重要的意义。教师职业心理素质的研究内容包括教师心理素质和教师职业心理素质结构两部分,教师职业心理健康研究主要体现在教师职业心理健康的现状调查、心理健康问题的表现、心理健康的测量以及心理健康问题的成因分析等几个方面。