减负是读书的好时机

钱理群（北京大学中文系教授）:中小学生减负是教育改革的一项重要措施,青少年可以有更多时间读课外书,也为智力发展提供了有利时机,关键是怎样引导。我主张３条:第一,多读名著和经典作品,它们是一个时代文明的结晶,高层次的东西。第二,要考虑到青少年的年龄特征,小学和初中可以多读童话、神话和寓言故事,读一些美好的东西,给生命的底子打上精神的亮色;高中应更广泛,要引导学生读文史哲,包括自然科学的书、科普作品、传记作品,都应该读,不要限于文学。这些书会给青少年提供一个很高的人生标尺。对青少年来说,从初中到高中是一个飞跃,我们可…     

测测你大脑的反应能力

一共只有20个字,越快正确读完,证明你大脑的反应能力就越强哦!读法：依次说出下列各字的颜色（并非读字的发音）。例如,第一个字按其颜色应该读“绿”。     

注重课内外阅读 构建广阔背景——民族中学汉语文教学的必经之路

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想有充裕时间，那你就每天读书，读与你最喜爱的学科相关的书，要每天读，哪怕每天读两行也行，你所读的这一切，就是你学习的智力背景，这个背景越丰富，你学习起来就越轻松；你每天读的越多，你的时间后备就越多。”它强调了阅读对于人们的知识储备和运用技能发挥的重要基础作用。     

文学教育的初衷与归宿

“中学语文教育落实到人文教育上时,就是给人建立一种精神底子。”（钱理群先生语）     

浅析新理念下阅读教学中的读

语文教学的主要任务就是让学生学习语文，获得运用语文的能力。能力的获得主要靠语文实践，而朗读是一项最基本的训练。张田若先生曾说：阅读教学第一是读。第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。在教学中应注意如下几点：     

求变：第一课时教学的突围之路

一位语文教师说：“第一课时无非就是破题读文，总体感知，教字教词，扫清障碍而已。只不过每个第一课时都这么上，教学实在没劲，学生也没有兴趣。”应该说，这位教师的话一方面揭示了第一课时的一般教学程序和任务，另一方面，从“每个第一课时都这么上”也反映了当前第一课时教学的普遍性问题——僵化（对第一课时的划分界限的认识僵化）、简单化（对第一课时教学目标的理解简单化）、模式化（对第一课时教学方法的操作模式化）。     

专家说 减负是读书的好时机

生减负是教育改革的一项重要措施,青少年可以有更多时间读课外书,也为智力发展提供了有利时机,关键是怎样引导。我主张３条：第一,多读名著和经典的作品,它们是一个时代文明的结晶,高层次的东西。第二,要考虑到青少年的年龄特征,小学和初中可以多读童话、神话和寓言故事,读一些美好的东西,给生命的底子打上精神的亮色;高中应更广泛,要引导学生读文史哲,包括自然科学的书、科普作品。传记作品,都应该读,不要限于文学。这些书会给青少年提供一个很高的人生标尺。对青少年来说,从初中到高中是一个飞跃,我们可能会对他们的阅读…     

“名著导读”的实施策略

＂名著导读＂是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的重要内容之一,其设置作了两方面的规定。一方面,它旨在规定青少年学生的阅读取向。青少年阶段读什么书,打下什么精神底子,     

勇敢者的尝试——第三站：第一课时也出彩

时间：2006年4月1日（星期六） 地点：梦想剧场 执教：王华（重庆市渝中区实验二小） 教学内容：《画风》（人教版二年级） 教学过程：师：读课题．这课讲了哪几个孩子画风呢？巧了，咱们今天要学的生字就是这几个孩子的名字。借助拼音自己读生字。 生读师：小老师教读。 生教读 师：小老师记拼音真熟。咱们来开火车。     

名人读书法

名人读书法茅盾在一九四二年曾总结过他的“三遍读书法”。他说，读书起码要读三遍，第一遍最好很快就读完，这好比坐飞机鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢读，注意各章各段的结构；第三遍要注意到它的炼字炼句。归结起来，这三遍就是鸟瞰式（求得初步印象）——精读式（品味作...     

怎样培育写作灵感

写作文一直是好多学生最头疼的事,他们越害怕作文就越不爱写作文,越不爱写作文就越害怕写作文。造成这种恶性循环的原因有很多,其中一个重要的原因就是写作底子薄弱,平时积累的写作素材少。仅仅凭着自己那么一点儿少得可怜的写作素材,用起来捉襟见肘,怎么能写好作文呢?更谈不上写作的灵感。要写好作文,必须要培育写作灵感,积累写作素材。     

注重课内外阅读构建广阔背景——民族中学汉语文教学的必经之路

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想有充裕时间,那你就每天读书,读与你最喜爱的学科相关的书,要每天读,哪怕每天读两行也行,你所读的这一切,就是你学习的智力背景,这个背景越丰富,你学习起来就越轻松;你每天读的越多,你的时间后备就越多.“它强调了阅读对于人们的知识储备和运用技能发挥的重要基础作用.……     

巧读得法 百读不厌──《太阳》教例片段

谁敢第一个发言？今天的课题是什么？（今天要学的课题是“太阳”。）打开书,读一遍,自由读。（学生有朗读的,有默读的,有小声读的。）谁来朗读第一自然段？（学生纷纷举手）请举手的同学都起立,读第一自然段。（生读）谁想读第二自然段请站起来读。（生读）读过的还可以再读。（生读）现在站着的坐下,坐着的站起来读。（生读）谁敢说自己是读课文最好的？请站起来读下一段。（两位同学读）现在比赛,谁来读？（生读）读得不相上下,并列第一。再请同学读。（有四位同学争着读）四位同学都是第一名。现在拿笔,默读,边默读边理解,做…     

《夏天也是好天气》简案

主导教法：说读法课型结构：板块式第一个教学板块：预备动作（７分钟）１．简洁导入。２．请学生说说自己眼里的夏天是什么样子。３．用说读的方式进行学习。所谓说读，就是读读说说，说说读读，学习的过程主要由学生来完成。４．学生朗读课文。５．注意５个字的读音（迸、粘、稔、厮、蓦），注意５个词的认读（兀自、发酵、裹挟、死不瞑目、逡巡）。６．“点读”这些字词。第二个教学板块：朗读，学生说“理解”的话（１６分钟）１．自由朗读全文，要求大声地读，边读边想课文中写的是什么内容。２．自由读课文中写“热”的地方，想一想课…     

课堂阅读能力训练探索

为了贯彻新大纲阅读能力训练的原则，有效培养学生阅读能力，笔者融会一些有成果的语文教师的教学经验，在我带的班级试验“快节奏高效率阅读教学法”（以下简称“六限法”）。六限法是由六个步骤组成的，其每一步都有时间的限制，故称为“六眼法”。一、大限法日任过学操作过程第一步，限时速读。课前教师先根据初中生每分钟，500字的速选标准算出课文应限定的阅读时间，待上课后，教师宣布开始，学生在限定的时间快速阅读，到时间停止阅读。在速读过程中，注意力项高度集中，尽量扩大视幅，按照整体阅读法的六项要求（文章标题，作者，文…     

英语听力技巧探析

听是语言交际能力的重要方面，也是学习吸收语言的重要途径之一。二十世纪七十年代西方学者里布斯（W·M·Rivers）和坦白利（M·S·Tamperly）对以英语为母语的一般成年人在听（Listening）、说（Speskin＊）、读（Re。dn卜、写（ridng）四个方面的交际活动所做的统计调查表明，仅听一项就占言语交际活动总和的45％，是领悟吸收知识信息的首要途径，而其余三项只占总和的55％（说、读、写分别占30％、！6％和州）。然而，对于非英语国家的学习者来说，提高听能有相当的难度，其主要原因就是英语在表达习惯、语言、语义、语速以及语法结…     

一路走来，书香缓释了我对职业的倦怠

有这样一所名校,多年来,每次招聘教师,语文教研组有个不成文的老规矩：不管应聘者是高师毕业生,还是经历丰富的教师,第一次谈话时都要问“喜欢读什么书”“读过些什么书”“最近在读什么书”。他们重视教师的读书经验,把这一点看得与教学业绩同等重要。道理很简单：语文教师的读书是“底子”,有了这个底子才能教好书,他的学生才有可能学好语文。     

听说法在英语教学中的应用

在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，只有进行全面的训练，才能收到最佳的教学效果。语言首先是有声言语，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固读、写能力。因此英语教学首先要搞好听说能力的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说要在听的基础上进行训练和提高。外国学者布里斯（w．M．Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，听、说在语言教学中的重要性。     

初中语文阅读教学方法浅谈

培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，激发学生第一次阅读课文的兴趣，就具有重要意义。如果学生第一次阅读课文，就是怀着浓厚的兴趣去读的，就是抱着解决问题的强烈愿望去读的，那么，阅读的效果一定会很好。而这样，也为进一步分析研究课文打下了良好的基础。反之，如果学生第一次阅读课文时，是漫不经心的、盲目的、兴味索然的，其阅读效果自然可想而知。第一次阅读就没读好，接下来的深入阅读、分析研究，定然受到影响，由此可见，能否有效地激发学生第一次阅读课文的兴趣，是能…     

领悟词句,离经辨志——谈高考文言文断句题的解题思路

《礼记》中有“一年视离经辨志”的说法。所谓“离经”．也就是给文言文断句。可见断句是古代启蒙教育的第一步．是读书人的一项基本功，也是考查文言文的传统方式。古人读书要自己断句，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dóu）。[第一段]