建构内容图式促进英语阅读能力的策略

图式理论中与阅读主题相关的内容图式和阅读理解能力之间存在着正向关系，对在新课程理念下采取何种措施和方法来建构学生的内容图式，进而促进其英语阅读能力提高的策略进行深入的探讨，以期适应英语新课标对阅读教学所提出的较高要求。     

论图式对英语阅读的影响及构建图式的策略

本文从语言图式、内容图式和形式图式三方面分别阐明了对英语阅读的影响,并且对如何构建此三种图式提出了一些具体的策略,以求有效地提高学生的阅读能力。     

浅谈英语图式整体阅读教学法

本文提出了通过改变英语阅读教学方法来解决问题的设想,并记录了通过运用图式整体阅读方法对英语阅读教学作出的尝试和探索,以及实践中的具体手段与反思。     

英语语篇阅读的图式阐释

语篇阅读并非文章在读者头脑中直接内化的单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。因此,图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响,有助于提高读者英语阅读的效果。     

构建多元图式,促进有效阅读

本文立足于图示理论,以教材为案例,根据语言图示、内容图示和形式图示探讨初中阅读课的教学,意在激活学生头脑中的图示,激发阅读兴趣,培养阅读思维能力。     

图式知识在英语阅读理解中的作用

在分析图式知识的基础上 ,阐述了图式知识在英语阅读理解中的作用及其对英语阅读教学的启示 ,旨在提高学生的阅读理解能力     

英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用

培养学生的阅读能力《英语课程标准》的明确要求。英语阅读教学既包括形式图式教学又包括内容图式教学。本文阐释了如何激活学生的形式图式的基本策略,同时在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。     

群文阅读教学中阅读图式的构建

群文阅读具有结构化、探究性和创造性的特点,学生借助群文阅读,能够更好地构建阅读图式,提高阅读水平。具体而言,通过精选范例、适当铺垫、精讲精读,让学生认识图式;通过确定议题、对比阅读、归纳总结,让学生内化图式;通过探究变式、尝试归类、用中强化,让学生润色图式。     

基于文本图式的有效阅读

文本图式是文本意义组织的“潜规则”,为读者理解文本深层意义提供抓手。作为有效阅读的必备知识和前提,文本图式对文本意义具有预测、统整、解释和建构的作用。根据文本图式进行阅读,可以丰富学生的先备图式,使学生形成自上而下加工文本意义的思维习惯,提高阅读速度,增加理解的深度和广度。     

基于图式阅读理论的英语专业阅读课程的教学设计

图式理论是非母语英语课程教学中的重要理论指导,它揭示出读者结合自身已有的知识经验理解文本信息的过程.本文在总结图式阅读理论的基础上,提出有必要在英语专业的阅读课程教学中运用图式理论进行教学设计.文章认为阅读课程教学应以建立英语阅读的语言、文化和形式图式为目标,在教学活动中结合这三种形式的图式建构,通过丰富的课堂活动和课外阅读实践,扩大学生的语言、语篇和文化的知识储备,不断提高阅读课的教学水平.     

图式阅读理论在外语教学中的应用

图式阅读理论认为，读的阅读能力来自于三种图式，语言图式，内容图式和结构图式，图式理论融合了传统的语言结构观点和心理学的观点，将阅读的过程解释为读在语篇各个层次上的自上而下和自下而上两种信息处理方式相互作用的过程，运用图式阅读理论，可以有效地提高外语阅读教学效果。     

高专英语阅读理解教学中图式策略的运用

认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。     

高职学生英语阅读内容图式问题研究

在高职英语教学实践过程中,具有一定词汇量和相当语法知识,并具有一定语言能力的高职学生,常常在无单词、语法障碍,并熟悉文章结构、类型的情况下,仍然对文章感到迷惑不解,这一问题属于语言心理学家研究的内容图式问题。内容图式问题的根源在于学生缺乏与文章相关的背景知识和超语言知识来激活学生已有的内容图式。扩展学生的内容图式,或者是建立新的内容图式,可以有效地帮助学生理解所阅读的文章。     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。     

背景知识图式对英语阅读的影响

以背景知识图式理论为基础,从心理学的角度分析了背景知识对英语阅读的影响,并提出在大学英语阅读课教学中应该引导学生注重背景知识的扩展和吸收,以有效促进阅读能力和阅读水平的提高。     

图式阅读在高中英语阅读教学中的运用

一、图式模式 传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式（bottom-up models）,即从文本到人脑的过程。这个模式的缺点是它低估了阅读者的主动作用。没有把阅读者看作是信息的积极处理者。图式理论认为在阅读过程中。人们运用两种方式进行信息处理：一种是自下而上的方式,另一种是自上而下的方式。     

图式论与大学英语阅读教学

本文运用图式阅读理论的语言图式，内容图式及形式图式，阐述了图式理论与阅读之间的关系，并提出了运用图式论指导外语阅读教学的方法。     

浅谈大学英语阅读图式的构建

图式理论强调读者头脑中的知识结构对语篇理解的重要性,对大学英语阅读教学有着重要的应用价值。本文中笔者结合自身教学实践,从语言图式、形式图式和内容图式三个维度出发,尝试将图式理论应用于大学英语阅读教学,以达到提高学生英语阅读理解能力的目的。     

图式在英语阅读中的重要性

在阅读的过程中,语言和思想是相互作用的,而图式阅读理论为我们提供了一种整体的阅读方法,促使我们加速理解的过程。因此要强调广泛阅读,改善读者的背景知识,这是在大学英语教学中强化英语阅读教学效果的有效途径之一。