尝试拓展学生实验提高学生实验探究能力

生物学属于实验性科学,现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创新.教师在实验教学活动中要为学生创造主动参与学习、实践的条件,让学生多动脑、多动手,充分发挥学生的主体作用.把生物实验教学过程变成在教师指导下,让学生自主实验探究的过程.动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程,学生只有在具备了较强的实验动手操作能力,才能积极主动地去探究创新.     

拓展物理实验 深化学生认知

认知过程是指学生获得知识或者应用知识的过程。物理实验探究过程是学生对物理概念与规律的重要认知过程。在常规教学中,教师可以通过学生实验、演示实验以及补充实验等的合理拓展,达到深化学生认知过程的目的。本文选取几点加以阐述。一、提高学生实验课的容量教师可以在固有的实验课堂上对学生实验探究的     

拓展课后实验 培养学生发散思维

随着新课改的实施，新课标提出了新要求，特别强调：“要注重科学探究，提倡学习方式多样化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．”下面笔者把在教学实践中利用课后实验拓展，培养学生发散思维的一些具体做法加以介绍，以达到互相交流、共同提高的目的．     

通过拓展型实验发展学生综合能力

在“植物组织培养”拓展型实验中,学生亲身体验科学研究过程,学习科学研究思维和方法,在教师的指导下,在不断发现问题和解决问题的过程中获得知识技能,锻炼思维,发展综合能力     

如何培养学生的实验能力

科学是一门以实验为基础的学科,学好科学的关键是重视实验和观察,因而实验在科学课中占有重要的地位。那么如何在科学课中培养学生的实验能力呢？笔者不揣浅见,愿与大家一起分享经验之谈。     

“蓝瓶子”实验拓展

用碱性藏花红或酸性靛蓝替代＂蓝瓶子＂实验中的氧化还原型指示剂亚甲基蓝,则实验中会出现＂红瓶子＂、＂绿瓶子＂、＂黄瓶子＂,极具趣味性和启发性。     

学生的质疑最好让“实验”来回答

作为一名科学课的老师,教学中就应该努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛,为学生的质疑、问难创设优良的环境。教师诱导和鼓励,学生的脑和口会被“开发”出来,各种各样的“奇思妙想”会无拘无束地提出来。有时,还会提出一些很有思考价值和研究价值的问题。面对学生的质疑     

“测量光道间距”实验与学生实验能力的评估

1　实验题及解答思路第十九届全国中学生物理竞赛广东赛区复赛有一道实验题目如下 :(1 )光盘信息面上刻划有一系列的光坑 ,距离圆心相等的光坑构成光道 ,在光盘上相邻光道距离相同 ,这个距离称为光道间距 ,如图 1所示 .请从光盘碎片中找出光道间距最小的一片 ;图 1(2 )根据式子d(sinφ +sinθ) =±kλ ,(k =0 ;± 1 ;± 2…… ) ,测出该片的光道间距d .其中 φ :衍射角 ;θ:入射角 ;k :衍射级数 ;λ :入射波长为 65 3nm .仪器和用具 :半导体激光器 ,米尺 ,白纸 ,光盘碎片数片 .该题解答思路 :(1 )分析题意 ,对给定的仪器进行安装 .在光盘的…     

高中物理学生实验(力学)拓展创新方式探究

物理这一学科不仅可以反映出客观事实,而且也会对学生的分析能力以及逻辑思维能力进行培养.尤其是高中物理,更是对学生的学习与发展有着关键性的影响意义.但是因为高中物理有着较大的难度,物理知识也比较抽象,所以很多高中生学习起来就比较吃力.物理实验是帮助高中生理解物理知识的关键,所以,高中物理实验在物理学习中占据着至关重要的地...     

引导学生拓展思维

学生的学习离不开教师的引导，但引导的目的不仅仅是获取、掌握知识，最终是要让学生形成自主学习的能力?教师的引导既要帮助学生掌握知识．又要根据学生的可接受能力对教材作适当延伸拓展，以开阔学生的视界和思维，适度开发学生潜能。     

利用拓展实验培养学生高阶思维能力的策略

高阶思维能力是以高阶思维为核心,以解决复杂任务为心理特征。本文基于布鲁斯·威廉姆斯对高阶思维提出的5个维度视角,例析利用生物学教学中课外拓展的实验,培养学生的高阶思维能力的策略。     

备课不要忘了“学生”

记得上学期我写过一篇题为《怎样准备有结构且实用的材料》,这学期讲《水》一文时,我的材料准备得很有结构但在分发时却出现了问题。《水》一课其实并不是很难讲解,对于不太了解科学课的教师来说可能会认为这节课没有讲的必要,其实不是这样的。为什么这么说呢?因为我们要通过实验证明的是学生非常了解的内容:就是让学生通过一定的方法先后判断在一个不透明的塑料袋中的     

通过拓展实验提高学生科学素养

学生的学习应该是理论与实践相结合的过程,而现在许多学生的学习与生活脱节,导致学生对书本上的知识只能通过记忆完成,因此很难达到较好的理解和内化。拓展实验能有效解决这一问题。在实际教学中,可以拓展实验为切入点,开展生物教学,让学生通过拓展实验活动提高科学素养。     

拓展初中生物实验,提升学生的探究能力

初中生物是一门以实验为基础的自然学科,初中生物实验教学能够让学生在真实的情境中实施探究过程,培养探究能力。江苏省教育厅早在2009年就出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,具体作出"五严"的规定,并提出了"既要     

准备实验材料“三要”

让低年级学生准备实验材料，一要富有趣味，二要能够完成，三要注意安全。1．要富有趣味低年级的孩子对科学课有着天然的兴趣，他们做起事来特别认真。     

通过“模型”实验培养学生综合实验能力

在生物化学实验教学中进行综合大实验教学改革，对过去的验证性实验更新、重组，在教师指导下由学生设计实验方案，独立完成实验；培养了学生各方面的能力，提高了学生的综合素质，收到了较好的效果。     

整合拓展课本实验 提升学生创新能力

本文从化学实验基本装置的拓展和延伸、整合课本简单实验为系统实验、引导学生对化学实验装置进行改进和创新、整合定量实验、开设综合性实验设计等方面的内容,介绍在高考化学复习过程中如何整合教材实验,培养学生的观察能力、实验数据的分析与处理能力以及实验创新能力,最终达到全面提升学生实验创新能力的目的。     

加强实验教学,提高学生实验技能

正科学课是一门以实验为基础的学科,不仅每年上半年我市初中毕业生的综合素质测评中要考查学生的实验操作技能,而且这几年来,在中考试卷中实验的考查比分逐年增大,题型也逐年更新。这些变化对教师的日常实验教学提出了更高的要求。为了切实提高实验教学的质量,提高学生实验技能,就必须加强实验教学。