树立大市场观念 构建高职人才培养质量保障体系

国家教育规划纲要提出建立健全职业教育质量保障体系。人才培养质量保障体系是职业教育质量保障体系的核心内容,是保证高职教育质量、促进高职教育可持续发展的重要基础。我们从质量本身出发,结合多年高职教学管理实践,参照国际经验,构建了"1413"人才培养质量保障体系。"1"即一种理念——高职人才培养质量的出发点与归宿是让顾客满意,统筹兼顾政府、用人单位、学生等多     

高等职业教育人才培养质量保障体系的内涵、特征及建设对策研究

高职人才培养全过程质量保障体系的构建可以有效提高人才培养的质量。本文就高等职业教育人才培养全过程质量保障体系的内涵和特征等相关内容,提出了相应的建设对策,以期能为高职教育教学改革提供参考。     

建立高职人才培养质量保障体系的探索

一、高职人才培养质量保障体系建立的意义高等职业教育是高层次的职业教育 ,它的目标是培养拥护党的基本路线 ,具有良好的思想品德和职业道德 ,业务全面、技术过硬 ,能吃苦耐劳、独挡一面 ,具有一定管理水平和创新能力 ,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。实现高职人才培养目标需要有一套科学完备的高职人才培养质量保障体系的支撑。高职人才培养质量保障体系是实现高职人才培养目标、修培养方案、健全教学文件、强化过程控制、全面评价学生质量的管理制度。建立健全高职人才培养质量保障体系具有非常重要的意…     

高职院校人才培养质量监控及保障体系建设

高职院校的教育目标就是培养高素质人才,所以,培养人才质量才是高职教育的重点,而这一目标的完成需要建立人才质量监控系统和保障体系,这样,高质量的人才才能得以保障,高职教育的目标才能实现。文章主要阐述了高职院校人才培养质量监控及其保障体系的基本内涵以及当前存在的主要问题,分析了高职院校人才培养质量保障与监控体系构建的基本原则,并在此基础上提出了构建高职院校人才培养质量监控及保障体系的主要对策。     

新加坡高职教育质量保障体系探析——以南洋理工学院为例

建立健全高职教育质量保障体系,切实提高人才培养质量,是当前高职教育改革和发展的重点。本文以新加坡高职教育为研究对象,对以南洋理工学院为代表的新加坡高职教育内、外部质量保障体系进行了全面、深入的分析与研究,以期对我国的高职教育教学改革起到一定的思考、借鉴作用。     

构建"五位一体"高职人才培养质量保障体系

高职教育质量最为关键的内涵是满足需求、特色办学和精品意识。在科学性、目标性、持续性、主动性原则指导下,把人才培养全过程及与人才培养相关的因素纳入质量保障体系,构建一个涵盖质量策划目标系统、管理制度系统、教育教学资源管理系统、质量控制评价系统、质量持续改进系统“五位一体”的质量保障体系,将有利于保证高职人才培养质量的达成。     

高职人才培养质量保障体系的要素分析与措施探讨

构建高职人才培养质量保障体系应该考虑四大要素:政府的决策、学校的办学基础和条件、人才培养模式、教育教学评价体系。因此,需要从政府主导、学校的办学特色、目标定位、培养模式、师资队伍以及评估体系等方面下功夫来构建科学的高职人才培养质量保障体系。     

社会生源人才培养质量保障体系构建路径研究

人才培养质量保障是现代高职教育教学改革关注的热点与焦点,随着高职院校“百万扩招”政策的实施,社会生源的人才培养质量成为高职教育管理的重要内容。提升人才培养质量要在满足社会需要的前提与基础上追求社会生源个体发展质量,结合社会生源的特殊性和高职院校的教育教学实践,探索高职院校社会生源人才培养质量保障体系构建逻辑与现实路径,建立符合时代发展需求与高职院校特点的人才培养质量保障机制。     

高职院校人才培养质量社会评价机制探析

人才培养质量社会评价在教育评价中呈现出全球性趋势。本文从人才培养质量社会评价机制建立的依据、基本思路和实施措施三个方面,构建了高职院校人才培养质量社会评价体系,完善了工学结合模式下高职院校质量保障体系。     

试论高职院校人才培养质量保障体系建设

近年来,高职院校正按照教育部＂逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系＂的要求,积极开展研究和探索。文章拟就建设高职院校人才培养质量保障体系的重要意义;建设现状,成效与问题;高职院校人才培养质量保障体系建设基本思路等问题谈一些个人的意见,以期引起建设院校的关注,并引发进一步的思考与探讨。     

论高职院校内部质量保证体系的基本结构

高职院校内部质量保证体系不仅与教学紧密相关,而且影响着人才培养的全过程、全方位、全方面。高职院校最终要建立的不是教学质量保证体系,而是人才培养质量保证体系。根据人才培养规律和高职院校的办学实际,高职院校人才培养质量保证体系应该包括目标系统、人力系统、组织系统、管理系统、物质系统、社会支持系统、诊改系统和激励系统八个子系统,这八个子系统应环环相扣,相互支持、相互影响,共同组成一个高职院校人才培养的完整链条,构建一个较为完整的高职院校内部质量保证体系。     

高职院校专业建设内涵及其策略

高职院校按职业岗位或岗位群设置专业.高职教育的专业建设是院校发展的核心工作、实现"就业导向"的保证、提高核心竞争力的关键,关系着人才培养的目标、规格和质量.根据社会经济发展需求确定人才培养目标和方案,整合学科和社会资源,深化课程及培养模式改革,优化专业结构,加强校企合作,有效开展专门知识、技能以及行业道德规范的教、学、研、训等活动,保证高职教育质量的不断提高,实现应用型高技能人才培养的可持续发展.     

高职顶岗实习质量保障体系探索与研究

高职教育承担着为社会培养高素质技能型劳动者的重任,而顶岗实习是创新工学结合人才培养模式的重要途径。顶岗实习涉及学校、学生、企业,面临的问题很多。构建三方协调的质量保障体系是确保顶岗实习顺利实施的关键,也是培养一线高技能人才的需要。三方协调的质量保障体系包括组织管理体系、质量标准体系、考核评价体系。     

职业本位的高等职业教育人才培养模式探索--以市场营销专业为例

以培养学生职业素质和能力为核心的职业本位是高等职业教育的本质特征。基于职业本位的高职院校市场营销专业人才培养创新模式,注重对学生进行职业理想教育,指导学生进行职业生涯规划,强调根据行业对职业素质和能力的需求设计市场营销人才培养的课程体系、教学体系、考核体系。建立科学的多层面立体式的教学评估体系,建设高技能的教师队伍,是高职院校市场营销专业人才培养创新模式的保障。     

意义、必要与可能:“过程方法”在高职课程质量保障中的应用

提高课程质量是高职教育发展的核心任务。"过程方法"是建立现代质量保障体系的关键,它可以改变高职课程质量保障的落后观念与实践,使高职课程质量保障遵循教育客观规律,是培养全面发展人才的必由选择。     

素能结合型人才的职业技能培养研究

高等职业教育已经成为现代国民教育体系的组成部分,随着素质教育理念的确立,对高等职业教育也提出了更高的要求。因此,以素能结合型人才为高职院校的人才培养目标,从学生职业技能培养过程中暴露出的诸如实训环境和设施有待完善、忽视学生职业素质培养、学生自主实践能力较差等问题着手,探讨职业技能培养方案有着重要的理论价值和实际意义。     

高职人才培养目标的转换——从"技术应用性人才"到"高技能人才"

有关高职人才培养目标的问题还没有在业界达成一致。教育部《2003—2004年教育搌兴行动计划》提出高职培养的是高技能人才，这和以往人们的认识有所区别，将培养目标仅定位为高技能人才可能会带采一些负面影响：将使技术型人才的培养落空；不利于完善职业教育体系；对教育衔接造成困难；造成中、高职毕业生的就业冲突。因此，高职教育的培养目标不能仅限于高技能人才，还必须培养技术型人才。     

德国高等职业教育发达原因分析

德国高等职业教育发达的原因有三个方面:重视高等职业教育体制建设,表现在完善的法律法规、教育模式先进、政府和社会广泛参与;完善的高等职业教育内容体系,表现在培养目标层次分明、定位准确,专业设置合理、实用,灵活的课程体系;高等职业教育的质量保障机制健全,表现在技能培养途径多样化和高素质的师资队伍.     

高职教育教学计划的制定与实施

教学计划是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计.高职教育教学计划的制定,首先应明确人才培养的目标定位,树立正确的课程设置观念,明确教学计划的制定规范,同时推行“学分制“,为教学计划的有效实施提供保证,实行必修课、选修课、实践课三结合.     

论职教集团建设与高职创新型人才培养

职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。