高职英语教学课堂互动评价研究

课堂互动是高职英语教学的重要组成部分,对于培养具有英语实际应用能力的高素质劳动者和技术技能人才有着积极作用。对高职英语课堂互动的有效性进行评价不仅能够促进学生认识自我、确立学习目标、提高学习水平,还能帮助教师了解学生、改进教学,有利于推进高职英语教学改革。     

高职英语教学的有效性探索

高职教学旨在培养应用性技术人才,高职英语教学的应用性体现在对英语语言的熟练应用,能根据不同的工作情景顺利交际。这就要求课堂教学应以未来的职业情景为依托,注重学生交际能力的培养。而目前的高职英语教学在教学方法、教学内容等方面都存在问题,很难实现应用性。本人将试从开放的教学环境、重视学生的交际能力、引入职场英语三方面探索高职英语教学的有效性。     

职业学校英语技能大赛对高职英语教学的导向作用分析

目前高职英语教学中,偏重阅读和语法知识的传授、英语教学脱离高职人才培养体系、英语教学缺乏批判性思维的培养等问题急需改革,而英语技能大赛的内容和形式契合改革的关键点,能够引导高职英语教学改革方向。教师应该以英语技能大赛为导向,更新教学理念、教学内容和教学方法,促进公共英语和专业英语教学相结合,从多角度对学生进行评价,让每位学生体会到英语学习的乐趣,最终全面提高英语运用能力。     

高职英语有效教学探索

针对高职及高职生的特点,笔者提出从以下几个方面促进高职英语教学有效性：尊重学生主体地位,营造和谐课堂;结合职业特点,培养学生学习动机;运用情境教学和启发教学;明确目标定位,实施分层教学;合理运用多媒体教学。     

信息化条件下高职英语课堂教学构建

本文以信息化教学理念为指导,通过高职英语教学实践——以微课为例,探究翻转课堂培养学生自主学习习惯,建构高职英语课堂教学,培养学生英语综合运用能力和可持续发展。     

OBE理念下的高职公共英语“四化”课堂构建

针对高职公共英语教学中所存在的英语教学目标与专业目标不匹配、教学内容与专业人才培养需求脱节、英语教学评价体系单薄固化等问题。本文以高职护理专业为例,结合OBE理念,探索新课标视阈下构建教学目标成果化、教学内容模块化、教学资源数字化、教学评价精准化的“四化”课堂,创设多种职场情境,使学生在情境练习中习得语言技能,在情境中培养学生的关怀品质,实现以“情”育人。     

原型范畴与象似性在高职英语课堂教学中的运用

高职英语教学至始至终都是我国现今英语教学的重要组成,我国的高职英语教学主要以培养学生实用能力为目标,突出学生的职业特色以满足学生进入各个行业以后对英语的巨大需求。英语教学的具体实施过程主要在课堂,课堂是实现教学目标的主要场所。本文主要就高职英语课堂教学过程中的两种主要教学方式进行讨论,通过对学生的英语词汇方面能力的提高和阅读能力方面的提高进行探索,以寻找一条更加有效的高职英语教学方案。     

高职英语教学中凸显职业关键能力培养的实证研究——以服装英语为例

依据高职英语教学改革中的一项实证研究,探讨如何在高职英语教学中培养学生职业关键能力,从教学目的、教学内容、教学方法与手段和教学评价等方面进行了教学改革,从而实现行业英语与基础英语的有机结合,更有效地培养学生在未来的职场中用英语完成工作的能力。     

基于职场的高职英语教学模式研究——以项目为驱动促进合作型学习

目前高职高专英语教学主要存在教材内容单一化、教学方式固定化、课程评价模式化等问题。“基于职场,项目驱动,合作型学习”的教学模式是以职场为基础确定教学内容和方向,用与职场相关的项目活动拓展教材的实践内容,构建高职英语教学大课堂,培养学生在职场环境中综合应用语言的能力。该模式以联系职场技能的教学内容激发起高职学生对英语学习的兴趣,以合作型学习使学生成为课堂的主人。     

基于目标导向的高职英语翻转课堂设计

高职英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,提高学生的英语交际能力和听说能力。通过分析高职英语教学现状,引入翻转课堂的设计理念,架构出基于教学目标为导向的高职英语翻转课堂教学模式,以期为高职英语课堂教学改革提供借鉴参考。     

高职高专英语教学内容与行业标准关系研究

高职高专英语教学内容与行业标准密切相连,体现高职教育的职业性、人才培养的针对性以及服务对象的区域性,满足行业、企业的职业岗位(群)所需和学生个人发展、职业成长所需。教学内容改革的目标是以能力培养为核心,就业为导向,提升学生职业能力,促进学生职业成长。依照关联性、适用性、区域性、针对性等原则,实现从基础教学内容到专业教学内容的过渡,构建高职高专英语特色教学内容体系;通过优化教学内容、加强校企合作、促进产学结合、改善育人环境和人才培养模式,缩短教育与职业之间的距离,实现高职教育总目标。     

项目教学法在高职英语教学中的应用

项目教学是一种以学生为主体的教学方法。它所具备的自主性、实践性和人本性的特征能够很好地满足高职英语课程教学现状提出的要求。高职英语教学引入项目教学法要从教学内容、教学模式和评价体系等方面进行改革,从而有助于提高学生的学习兴趣和动机,培养学生的实践能力和职业素养。     

“一带一路”背景下我国高职商务英语教学困境与纾解路径

“一带一路”倡议的实施要求高职商务英语教学更加突出复合型、应用型人才培养目标,而目前高职英语教学忽视了“一带一路”沿线国家本土化英语表达下的语言障碍,存在课程设置单一、教材内容滞后、师资力量薄弱等问题。为此,必须设置多样化培养课程,采用多元化教学模式与评价方式,推动产教融合,以培养“一带一路”建设所需的优质商务英语人才。     

合作学习策略在高职公共英语教学中的应用

通过对高职公共英语教学中实施合作学习的实证研究,探索合作学习在高职非英语专业英语教学中的可实施性。研究结果表明,合作学习在高职英语授课中具有可实施性,能有效提升学生的英语能力和综合素质。     

行动导向下的英语情境教学——关于高职商务英语专业基础英语教学的设想

为适应高职教育的新趋势,高职院校商务英语专业基础英语教学必须加强英语综合运用能力的培养。教师要始终围绕学生的英语综合运用能力,尤其是语言交际能力的训练,探索新的教学方法,根据专业人才培养目标编写切合实际的语言训练教材,设计以行动为导向的英语情境,将任务和行动贯穿于英语教学的全过程,调动学生的学习积极性,着力于培养符合社会需求的高水平应用型外语人才。教师队伍的素质是以行动为导向的英语情境教学成败的关键。     

中职英语口语教学策略探究

加强中职学生的口语训练,提高英语应用能力是中职学生英语学习的基本要求。目前,中职英语口语教学仍存在学生口语表达能力差异大、教学缺乏真实的语言环境和材料等诸多问题。文章探索多种教学策略在中职英语口语教学中的具体应用,突出中职英语教学的实用性和针对性,以期提高学生在职场和生活场景下的综合语言应用能力。     

基于职业能力培养的高校师范类体育课程教改思考

以培养学生全面能力为核心的高校体育教学,应把发展学生综合职业能力作为自己的重要任务。在体育教学过程中应根据师范生的职业能力要求,利用体育教学的优势,结合师范教育总体培养目标,探索＂四三二一＂的教学模式,在全面锻炼的基础上,有针对性地对师范生进行职业体能、职业素养、职业岗位能力等方面的培养,为师范生的教师职业生涯打下良好的基础。     

以职业能力培养为主线的高职公共英语实训课程体系的构建

开展高职公共英语实训教学是遵循职业教育规律、满足高职英语课程教学要求、增强学生英语学习动机的需要,要依照系统性、职业性、实用性和开放性的原则,构建模块化的实训课程体系,设置基于职业情境的实训项目,推行基于行动导向的实训模式,建立多元化的实训评价机制和构筑全方位的实训保障体系来实现学生职业英语能力的提升。     

大学英语课堂“听说”教学方式的探讨

如何提高大学生英语听说能力,是当前英语教学研究的一个热点。要培养学生的英语听说能力,教师应该做到:课堂上尽量多用英语讲授、给学生创造多讲英语的机会、关注和改善学生的心理素质、努力营造轻松的课堂气氛。     

高职高专公共英语与专业整合教学探索

高职教育旨在培养实用型人才,帮助学生获得职业能力以及具备相应的素质,为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养,理所当然地要适应这一要求与变化,即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要。