中国矿业大学

一、含地质类专业院(系)和专业设置 中国矿业大学地质类人才培养起源始于1951年,目前该校含地质类专业的院系主要为校本部资源与地球科学学院和北京校区资源与安全工程学院的资源科学与工程系。资源与地球科学学院的前身为原矿业学院时期的煤田地质系,是国内最早开展煤田地质与勘探教学与研究的机构之一。中国矿业     

面向二十一世纪地球科学专业设置、课程体系和教学内容改革的设想

本文从地球科学专业设置,课程体系与教学问题改革等方面,深入探讨了地球科学的发展趋势、特点及基本内容,提出了地球科学专业设置、课程体系与教学内容改革的思路,并系统论述了地球科学各学科领域之间的异同和大地学人才培养问题。     

吉林大学地学部

学校隶属关系:教育部 学校所在地:长春市建设街79号 邮政编码: 130061 电话: 0431-8502453 传真: 0431-8502449 网址: LiShouyi@cust.JL.cn 吉林大学地学部下设地球科学学院、地球探测科学与技术学院、环境与资源学院、建设工程学院.     

中国海洋大学海洋地球科学学院

学校隶属关系:教育部学校所在地:山东省青岛市(青岛市鱼山路5号)邮政编码:266003电话:0532-2032460传真:0532-2032401网址:http://www.ouc.edu.cn/diqiu/index.htm一、含地质类专业院(系)和专业设置自1999年以来,海洋地球科学学院设理学地质学专业(海洋地质方向)和工学勘察技术与工程两个本科专业。2003年新增地球信息科学与技术现已成为以海洋地质为特色、地质理论与地球物理方法交叉渗透、理工结合、教学与科研相长的综合性学院。二、地质类教师队伍现状及队伍建设     

中国地质大学（北京）海洋学院

海洋学院创建于2004年12月，系中国地质大学(北京)最新设置的院系之一，也是目前首都70余所公立高校中唯一的涉及海洋科学的院系。此前，中国地质大学(北京)曾建有海洋地学研究中心(建于1999年，挂靠于地球科学与资源学院)。目前设有海洋科学本科专业，并以海洋石油天然气(含气     

科学教育专业地学类课程构建探讨

在充分考察高师科学教育专业地球科学类课程设置依据的基础上,简单介绍了地球科学学科体系。以此为据,通过考察现阶段我国各高师院校对地学类课程设置的总体情况,发现了一些相关问题。从专业的培养目标、学生的发展、地球科学学科知识的特点入手探讨了地学类课程设置原则、提出了一些相关具体课程与内容设置的建设性意见。     

中国地理学会2003年学术年会在湖北武汉召开

“中国地理学会2003年学术年会”于2003年10月17～19日在武汉华中师范大学召开。会议由中国地理学会、华中师范大学城市与环境学院、武汉大学资源与环境学院、中国地质大学地球科学学院、中国科学院地理科学与资源研究所、湖北省地理学会等单位联合主办。会议还得到了中国科学技术协会、中国科学院、国家自然科学基金委员会和国际地理联合会的大力支持。     

院系与学科群办学规模比较分析——以长江大学为例

长江大学设有81个本科专业,分布在8个学科群的24个院系,每个学院设置专业2～7个不等,多数为2～4个。在校本科生29947人,平均每个专业本科生为369人,平均每个学院1247人,每个学科群拥有的本科生平均值应为3743人。但是,受各种因素的影响,各专业、院系和学科群的学生数量差异很大。受科研发展水平的制约,研究生教育主要集中在石油与地球科学学科群各院系,分布极不平衡。为了建设高水平大学,需要不断设置新的专业,改造现有专业,合理控制各专业学科的本科生数量,大力发展科研和研究生教育。     

地球科学教育新的计划目标和内容

在国外地球科学教育相关文献的基础上,文章结合国内现状,从地球科学教育改革入手,着重从课程新的计划目标、内容设置以及保护野外实习基地等三个重要方面来进行讨论,其中特别强调了地球系统科学、社会科学的作用,给我国地球科学教育事业以借鉴,以使高等地球科学教育朝着符合社会经济和生产的适应性、实用性方向健康发展。     

国际中学地球科学教育现状与发展趋势研究

编者按:目前,地球科学教育正日益引起地球科学家和教育家的共同关注,在科学教育领域的地位越来越重要,地球科学的内容已经成为各国科学课程内容构成的重要组成部分。本研究着重于对国际和国内科学课程标准中地球科学相关课程标准展开研究,一方面对美国、澳大利亚、法国、加拿大、日本、韩国、英国和新加坡等8个国家的地球科学课程标准进行分析,从其地球科学课程设置、地球科学课程标准框架、理念、目标、内容、课程评价等多个维度进行研究;另一方面是对我国新课程改革后的课程标准中地球科学相关部分进行对比分析,通过各个国家与中国的比较,总结国际科学课程标准中存在的优点及可借鉴之处,同时发现我国科学课程开设目前存在的问题,并就我国地球科学教育内容体系的构建提出建议。     

以人为本的高校岗位设置机制

本文探讨了以人为本的高校岗位所设置机制,即科学定编、定岗、定责的一体化机制;实行岗位责任制和考核评估机制;固定岗位设置与流动岗位设置相结合;扩大岗位设置的学校、学院两级自主权。     

以人为本的高校岗位设置机制

本文探讨了以人为本的高校岗位所设置机制,即科学定编、定岗、定责的一体化机制;实行岗位责任制和考核评估机制;固定岗位设置与流动岗位设置相结合;扩大岗位设置的学校、学院两级自主权。     

第12届“低碳杯”上海市中学生地球科学知识竞赛模拟训练

上海市规划和自然资源局、上海市地质学会、同济大学海洋与地球科学学院和《中学科技》编辑部现主办第12届“低碳杯”上海市中学生地球科学知识竞赛。本竞赛是以地理学科为基础,兼顾环境、生物、化学、材料等与低碳环保相关学科的知识竞赛。     

全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见

课程设置是整个教学系统的一个关键环节,人才培养目标要通过课程设置来实现.拥有一套科学、完善的课程体系能从根本上改变教学现状,提高教学质量.本文首先明确了软件学院大学英语教学目标与课程设置原则,然后指出目前软件学院大学英语课程设置所存在的问题,最后提出了以软件产业需求为导向,注重培养人文素养与实际运用能力的四年不断线的大学英语课程设置方案.     

创新学科布局 规范院系设置

近年来，我国名牌大学纷纷提出了创建世界一流大学的奋斗目标，努力向学科布局综合化方向发展。但是，目前我国名牌大学的学科综合化程度还不高，学院设置大多数以一级学科为基础(59％)，按学科大类设置的学院仅占31％左右；相比之下，30所世界著名大学的学院中81％按学科大类设置。同时，我国实行本科专业目录与研究生学科专业目录各自独立运行的模式，存在名称差异大、代码不统一、学科专业设置不够科学等现象。为加快我国名牌大学建设世界一流大学的步伐，我们借鉴美国学科专业目录(CIP)设置及世界著名大学学院设置的经验，提出如下建议：国家制订统一的学科专业目录，科学合理地划分学科门类，规范一级学科设置、淡化二级学科，为新兴学科和交叉学科预留发展空间；名牌大学整合院系体制，减少学院数量，提高学院设置的学科层次，按学科大类或学科群设置学院。     

一个成功的跨国医学院：海湾大学医学科学学院

本文介绍了海湾大学医学科学学院成立24年来的教育经验,包括学院的规划与发展、课程设置及跨国协作等.希望其先进教学方法、理念能够进一步推动我国医学教育的发展.     

雁山学人——王学良教授

王学良,1965年5月生,男,汉族,中共党员,云南大姚人,楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院党委书记、教授。王学良教授1987年7月毕业于长春地质学院应用地球物理系应用地球物理专业,获工学学士学位,同年分配到云南省地矿局第二勘察院工作,     

遍“地”英雄谁风流——知名院校地质学实力纵览

中国地质大学地球科学学院肇始于原北京地质学院矿产地质与普查勘探系,许多知名专家学者,如李四光、袁复礼、张席禔、王炳璋教授,赵鹏大、殷鸿福、於崇文等院士先后在此任教。学院设有国家理科(地质学)基础科学研究和教学人才培养基地、国家211工程重点     

齐抓共管:提高大学生英语水平的一种有效管理方式

在2004年夏季大学生国家英语四级考试中中国地质大学(北京)地球科学与资源学院2002级本科生通过率达64.6%,为全校各院之首。该成绩得益于学院领导的重视、英语教师的严谨认真的教学和学工组相对得力的管理方式。     

大学基层学术组织改革与建设探讨

本文分析了大学基层学术组织的发展现状,结合近年来中国矿业大学资源与地球科学学院基层学术组织改革与建设实际,在大学"校—院—所"三级管理体制建设过程中,明确了基层学术组织的职责,在制度上赋予基层学术组织与职责相适应的办学资源。同时,在基层组织的学术权力运行机制下,要充分发挥学院教授委员会的作用,通过设置学科建设负责人岗位,建立基层学术组织联席会议制度等措施,保证基层学术组织在实现大学功能中的作用。本项改革对深化学校内部管理体制改革、发挥基层学术组织技术核心作用进行了有意义的探索,并取得明显效果。