论《繁花》中的焦虑书写

《繁花》借以吴侬软语的韧性与情致,遵循再现世俗生活的内在逻辑,进而展现小说中人物的生活状态和精神世界。小说中,"不响"与"饭局"为文本提供了饶有形式的留白空间和象征化空间,从中隐喻人们在不同的时代语境下的焦虑意识。在此,以精神分析学中的"焦虑"及"焦虑的防御机制"等内容为基础,分析小说中人物焦虑的原因及表现,以此来探讨作者试图建构个人话语以抵消焦虑意识的写作方法。     

琼斯的焦虑——用精神分析理论解读《琼斯王》

受弗洛伊德精神分析学的影响,奥尼尔在创作《琼斯王》的过程中,设置了主人公琼斯人格结构3个组成部分（本我、自我、超我）的关系失调,导致他时刻生活在现实性、道德性、和神经性三重焦虑之中。为了调节焦虑,琼斯采取了一系列的心理防御机制,如内摄、对攻击者的认同、退化作用等,让他在一定程度上缓解了压力,减轻了来自于现实、道德与神经的多重焦虑,从而促进其人格不断向前发展。     

中学生自我防御机制的特点及对教育的启示

自我防御机制这一概念由精神分析心理学家弗洛伊德提出,指人们在面对挫折和焦虑时启动的自我保护机制,它主要通过对现实的歪曲来维持心理平衡。主要的防御机制有以下几种：压抑、否认、投射、退化、认同、移置、反向、合理化、补偿、升华、幽默等。根据对人格发展的不同作用,研究者把防御机制分为成熟型、叶间型和不成熟型三种，     

精神分析心理治疗理论的超越——霍妮神经症焦虑理论初探

新精神分析学派的重要代表人物霍妮提出的神经症焦虑理论,在症断标准、病因学、治疗方法方面都超越了弗洛伊德“本能论”的心理治疗理论。但其哲学基础并未脱离唯心主义的窠臼。     

高考焦虑归因分析及其调适策略

焦虑是高考考生的主要心理障碍之一。考生在高考中若要克服并调控焦虑,就必须对焦虑的内涵和表现,及其产生的原因有深刻的认识;还应以自我调节为重点,充分发挥自我潜能,培养自信心,形成科学的考试观和心理防御机制,以及易操作的应对策略,以达成良好的心理状态。     

安娜·弗洛伊德对精神分析的贡献

安娜·弗洛伊德是西格蒙德·弗洛伊德的女儿,她对精神分析的贡献具有独立性与原创性。《自我与防御机制》一书扩展和深化了防御机制的概念与功能,为自我心理学的发展奠定了基础,开创了儿童精神分析学领域,提出了精神分析的儿童发展观与教育观以及诊断图、发展线索等理论,并将儿童精神分析思想应用于教育、法律、儿科学等领域,为儿童精神分析的理论建构与应用实践作出了巨大贡献。     

谈影响儿童心理防御机制的因素

心理防御机制（Ｍｅｎｔａｌ Ｄｅｆｅｎｓｅ　Ｍｅｃｈａ－ｎｉｓｍｓ）的概念最初是由精神分析理论创始人Ｓ．Ｆｅｕｄ（１８９４）提出的。他认为，在大多数情况下，现实与本我之间，超我与本我之间经常性地存在着某种矛盾和冲突，使个体感受到某种程度的痛苦和焦虑，此时自我就要不自觉地采取某种方式调整冲突双方的关系，以缓和焦虑，消除痛苦，恢复心理平衡。自我的这种调节作用被称为心理防御机制，它是通过歪曲或篡改现实的形式来实现内心平衡的。继Ｓ．Ｆｒｅｕｄ之后的一些自我心理学家及人格心理学家认为，在日常生活中，无论是…     

焦虑心理成因的精神分析

焦虑是一种常见的负性情绪状态。从精神分析的角度探析创伤性事件的重复强化、内心冲突的潜意识压抑以及家庭综合环境对焦虑心理形成的影响,对于个体焦虑心理的干预治疗具有重要意义。     

指向欲望的焦虑——精神分析视角下电影《惊魂记》中诺曼形象解读

焦虑作为现当代人都会存在的精神困扰,对它的研究可以追溯到上百年前。而拉康作为结构主义的代表,他的观点如"焦虑并非没有对象""精神病人因欲望而焦虑""缺失了缺失而引起焦虑"等,无疑是对传统精神分析的颠覆。本文以希区柯克的经典惊悚电影《惊魂记》中的男主人公诺曼为原型,结合拉康的精神分析理论,围绕焦虑这一主题,从诺曼精神分裂的原因、多重人格的形成到成为杀人犯这一主线,来解读诺曼的精神世界,从而帮助我们重新认识焦虑,并引发家庭育儿的一些思考。     

弗洛伊德精神分析下的唐僧

古典小说《西游记》中的唐僧,论胆量,论智力,论克服困难的能力,都属平庸无能之辈,但他超乎寻常的色戒工夫却是其立身之本。本文从唐僧的色戒出发,以弗洛伊德精神分析为着眼点,通过分析唐僧人格结构失衡,透视其心理的压抑与焦虑。     

霍妮的焦虑理论述评

霍妮是一位杰出的心理学家,是精神分析社会文化学派的领袖人物。本文对霍妮的焦虑理论进行了系统的论述,并对其进行了科学评价。     

当代青少年内隐性焦虑的生成与化解——以精神分析为视角

当前社会背景下,青少年普遍存在着内隐性心理焦虑问题.过度的焦虑严重影响青少年的健康成长.作为研究复杂心理状态的科学,精神分析理论认为焦虑归因于刺激、自尊、认知评价及能力.基于精神分析对焦虑的成因分析,建议疏导和化解青少年焦虑的路径:普及心理学知识,正视并及时疏导青少年焦虑;尽量减少青少年生活刺激事件的发生频率;"重要他人"给予尊重、赏识与爱护;引导青少年形成正确的自己概念和合理的思维认知方式.     

国内外外语课堂焦虑研究述评

该文通过梳理近三十年国内外外语课堂焦虑的研究，发现外语课堂焦虑研究主要涉及整体状况、与成绩的相关性和原因及对策三方面。外语课堂焦虑研究虽已取得丰硕成果，但目前的研究几乎都是从简化论视角下的线性的静态研究，因此，今后应更多地以动态系统理论为基础，运用非线性的动态方法进行研究。     

人格理论对焦虑的研究概述

焦虑是人格心理学研究中的重要主题。焦虑作为一种相当痛苦的情绪体验,会促使人们用多种策略去应对。在积极地运用应对策略不能奏效时,就要配合心理治疗来克服焦虑。精神分析流派、行为主义和社会学习流派、人本主义流派、认知流派、特质流派、生物学流派各自从不同的角度对焦虑的产生进行了研究,提出了相应的应对策略,以及在实际心理治疗过程中的运用。     

焦虑与课堂教学

在教育心理学中,“焦虑”是一种情绪状态,是一个人自尊心受到威胁时的一种情绪反应。不同的心理学家对焦虑的分类是不同的。弗洛伊德从他的精神分析理论出发,把焦虑分为现象性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑三类。也有的心理学家把焦虑分成正常的焦虑和神经过敏性焦虑两类。所谓正常焦虑是人人都有的情绪倾向,是由对在客观上有危险并威胁到自尊心的预感引起的。如果正常焦虑过度,并持有发展趋势,就会导致神经过敏性焦虑,这类焦虑是自尊心已经受到损害的人,在适应新的情境中,对预计到的危险作出的一种过度的类似担忧的反应,由于本文讨论的是在课堂教学中焦虑的变化情况,所以,我把课堂教学中出现的焦虑情况分为两类:一是个体焦虑;二是团体焦     

从本能论角度解读《莫菲》中主人公自我毁灭成因

精神分析在现代西方思想中作为一种文化思潮,有着突出且重要的地位。爱尔兰法籍作家萨缪尔·贝克特的人生与小说均适合采用精神分析学进行研究,但国内迄今为止采用弗洛伊德精神分析理论对其小说《莫菲》的研究寥寥无几。本文聚焦在小说《莫菲》的主人公身上,并运用弗洛伊德后期整合的本能理论与自我防御机制中的退居防御机制与认同防御机制,对主人公莫菲的荒诞行为进行剖析,指出莫菲的人格由本我主导,行为受本能驱力影响,进而揭示其最终走向死亡的内在成因。     

“精神分析”与大学英语口语教学

本文通过对“精神分析”学派理论的解读．探讨弗洛伊德的潜意识理论、自我、本我、超我的人格结构理论和焦虑论的教育内涵及其对当前大学英语口语教学的几点启示,以推动新的教学形式,提高教学效果。     

模因论·整体论·级度论——多模态口译焦虑的模因建构

本研究以Dawkins提出的模因论为认知理据,认为模因论使人们走出焦虑整体论的误区,形成多模态焦虑级度论之模因观。口译焦虑分为高焦虑(HA)、中焦虑(MA)和低焦虑(LA)三个级度。实验证明MA对口译具有正面效应,HA和LA对口译具有负面影响。因此,应对HA和LA的学生实施"AA+EA"策略,使之以最佳的心态、情态和状态进行口译,从而圆满完成口译任务。     

培养学生的安全感与学生心理健康

安全感在众多的心理学家及其流派的理论观点中出现,缺乏安全感的学生,对其童年时代及成长阶段都有着较大的影响。一、关于安全感的理性研究安全感作为一个重要的概念,最早见于弗洛伊德精神分析的理论研究。弗洛伊德很早就注意到个体的弱小、自卑情结等对一个人成长及成人以后心理健康有着重要的影响。弗洛伊德假定:当个体所受到的刺激超过了本身控制和释放能量的界限时,个体就会产生一种创伤感、危险感,伴随这种创伤感、危险感出现的体验就是焦虑。由此弗洛伊德提出了“信号焦虑”、“分离焦虑”、“超我的焦虑”等。在弗洛伊德的精神分析理论中,冲突、焦虑、防御机制等都是由个人幼年及成年阶段某种欲望的控制与满足方面缺乏安全感造成的。     

考试焦虑的应对

情绪与临床心理学家认为,考试焦虑是直接由考试情景引发心理压力的一种现实性焦虑.一旦与害怕失败、过分关注未来不确定结果以至恐惧的人格特征结合,就会引发心理精神症状.我们通过多种方法来帮助考试焦虑困扰者:通过认知调节改善自我评价方式,提高自尊水平;自我防御机制分析;RET心理治疗技术(理性情绪疗法);精心计划、有效行动的现实感建构疗法(基于格式塔疗法)与生活行动分析法;合理的膳食结构与规律性强的生活起居,考试过程中的良好自我控制,等等.只要我们能够直面考试焦虑,我们就能够找到有效的方法来有效对付它.