大学英语课程思政建设的价值及其有效路径探究

课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。作为高校课程体系中的重要组成部分，大学英语课程存在自身的独特优势。加强大学英语课程思政建设能为高校课程思政建设的推广提供支持。文章阐述了课程思政的背景和概念，对大学英语课程思政的价值进行分析，并围绕如何提升教师的思政素质、选择教材、注重需求平衡、完善教学设计与教学方法、健全评价和管理体系五个方面探究大学英语课程思政育人的有效路径，以更好地推动大学英语课程思政建设。     

大学英语教学设计践行课程思政模式初探

大学英语作为“隐性思政”课程存在，应坚持贯彻“全员全程全方位育人”理念，走好大英课程思政建设每一步，实现知识传授和价值引领相统一，发挥英语课程的育人功能。该研究以《21世纪实用英语综合教程2》教材为例，深入挖掘大英课程思政元素，积极探讨高校英语课程思政教案设计与实践，从教学大纲、教学目标、教学方法以及教学过程出发，旨在最大限度地发挥大学英语课程思政的育人功能，为大学英语课程教学思政设计提供新思路。     

课程思政融入大学英语教学的探索与实践——以《新标准大学英语综合教程》为例

如何在大学英语教学中融入课程思政元素是目前高校英语课程建设和改革的热点问题。本文以被广泛应用的《新标准大学英语综合教程》为基础，从教学实践角度出发，在跨文化交流、创造性思维、批判性思维、人文教育等方面挖掘现有教材中的思政建设资源，以期为课程思政融入大学英语课堂教学提供实施思路。     

影视资源在大学英语课程思政中的应用

大学英语课程是落实高校课程思政教育的一个重要阵地,将优秀的影视资源应用在大学英语课程思政教学中可以有效补充大学英语的教学素材。该研究从教学全过程出发,通过精选富含课程思政元素的影视资源,采取多样的教学方式和采用多元化的评价方式三个方面探讨将影视资源应用在大学英语课程思政中的实现途径以及在应用时应注意的问题,为进一步推进高校大学英语课程思政建设提供参考。     

大学英语教学中思政元素融入探索

在高校全课程育人体系构建下，将思政教育融入大学英语课程教学具有积极的现实价值和时代意义，这不仅可以丰富大学英语课堂教学内容，更可提升基于传承中国精神与文化的隐性教育效果。本文基于大学英语课程教学实践探索了大学英语教学中思政元素融入的三种模式:以中国视角开展思政育人、结合现实热点开展思政育人、以教师品格修养开展思政育人并给出课程设计实践样例。文章重点阐述课程体系设置、课程思政元素的选取和融入方式，并给出思政元素设计样例，为一线教师开展大学英语课程教学提供参考。     

大学英语课程思政路径研究——以《新一代大学英语提高1》为例

大学英语课程是非英语专业学生的通识必修课程,是课程思政的主战场。教材是课程思政的重要来源。以《新一代大学英语提高1》教材为例,挖掘教材中的思政要素,探索大学英语课程思政研究的有效路径,为进一步推进特色类高校课程思政建设提供参考。     

地方高校大学英语教师课程思政教学能力现状调查

不断提高大学英语教师课程思政能力，是构建高校课程思政课程体系的关键。地方高校大学英语教师在课程思政的认知能力与思政元素的挖掘能力方面表现较好，课程思政的实践能力及评价能力方面还有提升空间。大学英语教师应当不断塑造课程思政理念，提高教师思政素养；深挖教材思政元素，整合课外思政资源；磨炼课堂教学能力，融合教学内容；完善多维思政评价体系与激励机制。     

大学英语课程思政建设路径探究

将思政教育元素有机引入学校各类课程教学中，从而创新教学育人理念，深度拓展课程蕴含的思政元素即为课程思政。此理念下探究大学英语课程思政建设路径有一定现实意义。不仅可提升大学英语课程教学育人水平，提升学生优秀的品行，而且加强了德育教育在大学英语教学中的重要地位。     

课程思政视域下大学英语课程生态重构研究

课程思政融入高校课程教学尤为重要，对扩大课程思政的影响力、落实立德树人的目标具有重要意义。文章从生态学理论视角审视大学英语课程思政教学现状，分析课程思政融入大学英语课程引发的课程生态失衡现象及其成因，从转变观念、重构内容、顶层设计和提高教师能力等方面对课程思政与大学英语课程的有机融合进行探讨，以建立解决大学英语课程生态失衡的运行机制，促进大学英语课程重新达到生态平衡，持续协调发展，促进大学英语课程思政教学的有效开展。     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究

介绍大学英语课程思政建设的必要性。阐述产出导向法与课程思政教学设计的内在联系。结合教学实例,探索基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计,提出教师应以学习中心说、学用一体说和全人教育说的教学理念为指导,注重挖掘教学素材中的思政元素并融入相关教学,在实践中进一步发展课程思政话语能力,并依托现代信息技术不断改进和优化大学英语教学,加强大学英语课程思政建设,进一步提高高校立德树人的成效。     

课程思政中大学英语教师面临的新挑战和应对之策探究

教师是课程思政建设的关键，课程思政为教师发展带来了新挑战与新机遇。调查访谈和课堂教学观察发现课程思政对大学英语教师的知识体系、文本分析能力、思辨能力、教学与评价能力提出了新的挑战。据此，根据教育者先受教育的理念，建议英语教师应发挥主观能动性，多维度挖掘思政元素，关照学生多维能力融合发展，做课程思政资源的开发者；多方面学习知识与技能，提高自身课程思政教学素养，做课程思政的榜样示范者；不断探索课程思政教学评价方法，关注学生全面发展，做课程思政教学的评价者。这对大学英语课程思政建设和教师专业发展具有一定的参考价值。     

工科院校大学英语课程思政建设探究

近几年来,党和国家高度重视高校课程思政建设,不断强调其重要性,要求尽快完善高校课程思政体系。大学英语作为工科院校本科生的一门公共基础课程,是课程思政体系中必不可少的一部分。本文从厘清课程思政的内容入手,从课程内容、教学形式、课程设置、师资建设四个方面分析了工科院校大学英语课程思政建设的现状,并由此提出了几点切实可行的建议,以期完善大学英语课程思政体系,并提高其思政教学质量。     

建设大学英语听说课思政案例库——以《新视野大学英语视听说教程3》为例

通过分析大学英语课程思政的内涵，本文提出了建设大学英语听说课思政案例库的构想。本文以《新视野大学英语视听说教程3》为例，分析了每个单元的具体教学目标及思政元素融入契合点，挖掘、提炼教材中的思政元素并进行资源补充。教师应以单元思政主题为主线，从课前、课中、课后三环节开展思政教学，以全面提升学生的人文素养和综合素质。     

课程思政导向下大学英语教学改革路径探究

课程思政是指通过全员参与的课程运作,给予学生全过程、全方位的思想政治教育的活动与过程,对实现高等教育“立德树人”的目标有着重大意义。大学英语是落实课程思政的不可或缺的重要阵地。但课程本身面临着改革和转型的压力,教材思政元素的挖掘、相应教学目标和手段的制定、教学效果的体现等值得广大高校英语教师思考。文章基于大学英语课程的背景及现状,以课程思政为切入点,结合授课实践提出了当代大学英语教学的问题,探讨大学英语课程思政内涵及创新型改革路径。     

基于课程思政的民办高校大学英语课堂教学改进研究

面对民办高校大学英语课堂学生参与度不高的问题,课题组采取了课程思政来提升教学亲和力。虽然一些领军高校已经进行了成体系的"课程思政"教学改革实践并已取得得初步成效,但是这些高校生源相对优质是客观事实。那么,在面对非优质生源的民办院校,能否在保障常规教学任务完成的同时融入课程思政元素则是这类院校大学英语教学所面临的新课题。本文从大学英语课程思政教研现状和非优质生源院校大学英语课程思政教育的必要性入手,分析了非优质生源院校大学英语课程思政教育的可行性^([1]),并从多元化考核方式、符合实际的教学材料、分层教学等方面提出了非优质生源院校大学英语课程思政实施措施。     

立足侨校侨生的大学英语课程思政教学效果提升对策研究

阐述提升侨校侨生大学英语课程思政教学效果的重要性。探索提升侨校侨生大学英语课程思政教学效果的对策，即明确教学主要目标；立足教材，关注侨生，深入挖掘，巧妙输出；健全完善科学、合理、多维度的成绩评价体系。认为加强侨校侨生大学英语课程思政建设不仅是激发他们爱国主义情感的可靠途径，而且是落实立德树人根本任务的必然要求。     

文化自信视域下大学英语课程思政建设研究

文化是立国之本、强国之基,弘扬中国文化,增强文化自觉和自信是高等教育的使命,也是高校落实立德树人的核心内容。文章在分析大学英语课程教学困境的基础上,阐明了文化自信视域下开展课程思政教育的重要意义,同时也从教学目标、教师素养、教学理念、思政素材、思政团队、评价体系等多个层面探索了大学英语课程思政建设的一般原则和有效路径,以期为相关研究提供有益的借鉴。     

BOPPPS教学模式下大学英语课程思政教学实践探究——以《新大学英语综合教程1》Unit8为例

外语课程思政要求把价值塑造、知识传授和语言能力培养融为一体,并将价值塑造置于首要位置。如何通过教学实现课程思政的育人目标,使课程教学在完成知识目标与能力目标的同时,完成价值塑造的育人目标,是新时代大学英语课程建设需要探索的难题。该文聚焦于大学英语课程思政教学设计,分析思政元素融入大学英语课程的必要性,以《新大学英语综合教程1》第八单元为例证,以BOPPPS教学模式为基础,进行大学英语课程思政教学实践,旨在为大学英语课程思政在实践层面提供可操作建议。     

中华优秀传统文化融入高校英语课程思政的途径探究

阐述英语教学中的中国文化失语现象。从西方文化、学生、教材和教师等四个方面分析高校英语课程里中华优秀传统文化缺失的原因。阐述中华优秀传统文化融入高校英语专业课程思政的必要性。探索将中华优秀传统文化融入高校英语专业课程思政的途径,即完善课程体系的建设,增加教材中的中华优秀传统文化元素;重视师资力量建设,提高英语教师的传统文化素养和课程思政意识;调整教学评价体系的结构,实现中华优秀传统文化与第二课堂的融合。     

课程思政融入高职大学英语教学实施路径探索——以课本短文“Thank You,Volunteers！”为例

为进一步落实高校立德树人根本任务,将思政内容融入高职大学英语教学既是一项必然要求,也是高职大学英语课程人文属性的意义所在。英语教师都在积极进行英语课程思政教学实践,但在实践过程中,课程思政实施路径不明确,课程思政融入方法不恰当,以致思政目标没有得以真正实现,思政教学效果不明显。高职大学英语教学从理论上需要构建其思政体系,提升英语教师的课程思政素养,深入挖掘英语相关思政元素,找到课程思政融入大学英语教学有效实施路径,以确保高职大学英语课程思政取得较好的教学效果。以课本短文“Thank You,Volunteers！”为例,从教学目标、教学过程及教学反思,多维度、全方位实践思政元素的融入细节,为以后课程思政融入大学英语教学研究提供实例。