语言学能视角中的二语习得性别差异研究

语言学能是形成二语习得个体差异的重要因素之一。本研究旨在调查在影响二语习得个体差异的语言学能方面是否存在性别差异。研究发现受试大学生在语言学能方面不存在性别差异,外语学习水平性别差异并非源于语言学能。     

二语习得中的语感能力与语言学能

语感是一种语言能力,它包括语义感、语法感及语音感。二语习得中语感的获得是逐步形成的,是语言认知的最后阶段。然而,不同的学习者在学习外语的速度与效果上存在一定的差异,造成语感的强弱之分。其主要原因之一是学习者个体差异所导致的语言学能的差异。     

对比语言学与二语习得关联性研究

本文以中介语对比分析理论、概念迁移理论、生成学习理论为依据,从对比语言学和二语习得的发展概况出发,以二语词汇习得等为例,论证对比语言学和二语习得之间存在:概念意义上,两者具有相交性;发展历程上,两者具有相似性;研究目的上,两者具有一致性。     

动态系统理论视角下的二语词汇习得研究

动态系统理论是应用语言学界的最新发展动态,它关注语言习得过程中各个内在系统的相互作用和系统内部各因素的相互联系。本文从该理论的基本概念出发,以二语词汇习得为研究点,结合动态系统理论的特点,讨论了该理论在二语词汇习得中的应用,并提出相关策略,以寻求词汇习得的新途径。     

国内动态系统理论视角下英语写作研究综述

动态系统理论经Larsen-Freeman引入应用语言学领域后,为语言研究提供了一个全新的视角,并在该领域中方兴未艾,得到了广大研究学者的关注。该理论将语言看成一个复杂系统,内部包含许多相互作用的子系统,且子系统呈现出非线性的发展路径。文章从动态系统理论出发,简述关于动态系统理论下英语写作的研究现状以及未来研究方向,旨在为今后的学术研究以及英语写作教学实践提供参考。     

动态系统理论对二语习得研究的适用性

动态系统理论融合了以往对二语习得研究的认知观和社会观,将二语习得作为一个动态发展的系统进行研究,从而为二语习得的研究提供新的理论和方法指导。本文主要介绍了动态系统理论的四大特点及其对二语习得研究的适用性和对二语习得研究方法的影响。     

近十年国内二语词汇习得研究回顾

二语词汇习得是当今二语习得研究领域备受关注的一大研究课题。本文对2004——2013年核心期刊上关于词汇习得研究方面的论文进行了梳理,阐述了这十年国内二语词汇习得研究的实际状况,发展脉络,并对发展趋势进行展望。     

输入理论与二语习得综述

输入是语言学习的关键,也是语言教学的关键所在,在影响第二语言习得的外部因素中,输入是重要的因素。本文简单介绍了输入的几个相关概念、特征及存在的问题。并就近些年内一些关于语言输入在二语习得中的作用的相关理论展开讨论,加以比较,分析其异同。通过对有关输入理论的分析比较,我们从中了解了他们用输入理论对二语习得的解释力度,但同时也发现了其中的一些缺陷。     

语言学能及其对外语教学的启示

语言学能（language aptitude）,作为一种能力,虽不是二语习得的先决条件,但它可以影响学习者的学习速度和最终所能达到的语言水平,是造成二语习得个体差异的一个重要因素。本文介绍了语言学能的定义、组成部分、特点,进一步探讨了它对二语习得的影响及其对外语教学的启示。     

二语习得研究热点综述

本文着重介绍国外二语习得研究的最新动态,并总结最近二语习得的发展特点,并探寻与确定研究方向。     

从语言学的角度分析二语习得研究学科属性

二语习得的研究是从语言学发展而来的,因此人们将二语习得归属到语言学的研究领域,或者将其称为应用语言学。近年来,大量学者都从语言学的角度下对二语习得的研究范围、理论认知以及学科属性进行了实证研究。经过多年的发展,二语习得已经成为涉及多个学科的面向外语教学的独立领域。通过分析二语习得的学科属性、学科定位,深刻剖析语言学角度下二语习得的学科归属与地位,以期为应用语言学的发展奠定有益的理论基础。     

心理词汇研究及其对英语二语词汇习得的启示

心理词汇从心理语言学的角度解释了词汇在人脑中的组织和获取过程。心理语言学和二语习得的研究一直是语言学家的兴趣之一。中国英语学习者的二语词汇习得普遍受到母语的影响。为了提高第二语言能力,形成一个独立的第二语言系统,建立第二语言形式与意义之间的联系至关重要。本文以英语二语词汇习得为研究对象,探讨如何运用英语词汇的各种心理联系来帮助学习者加强和拓展心理词汇网络,以促进学习者的英语词汇习得。     

国内二语词汇附带习得研究综述

自本世纪初,二语词汇附带习得越来越受国内研究者重视。文章从实证研究和理论研究两方面回顾了国内二语词汇附带习得研究的成果,剖析了研究中存在的不足,并对今后研究的发展进行了展望。     

认知心理学与二语习得研究的交互影响

语言学对认知心理学后期发展的影响十分巨大,而且近30年来二者不断交织,相互促进。两者研究的领域经常交叉,也常在同一研究领域进行不同方向的交集。由于认知心理学关注的是人类如何觉知、学习、记忆和思考的问题,所以认知心理学也将语言习得纳入了它的研究范畴,由此带来的成果促进了对二语习得的进一步的探索研究。     

复杂理论与二语习得研究

复杂理论源于自然科学的相关研究,是二语习得领域的又一新理论,强调系统行为具有复杂性、动态性、开放性、适应性、自组织性和非线性的特点。复杂系统处于不断变化中,系统行为会改变环境,系统本身也会产出新的行为以适应新环境。复杂理论认为,语言是在使用中不断涌现的一系列动态分级模型,是在交际过程中自下而上产生的。复杂理论为研究语言和语言习得提供了新的视角,对全面深入研究二语习得有着十分重要的意义。     

二语习得与英语学习的关系研究初探

第二语言习得是指人们通过一定的方式习得母语以外的一门语言,它有别于母语的自然习得.语言习得本身无论从心理过程还是社会过程来说都是一个非常复杂的过程.研究二语习得与英语学习的关系,有非常巨大的教学现实意义.     

动态系统理论视角下的二语习得研究

应用语言学领域引入动态系统理论的研究仅有十余年。该理论把二语习得看成是一个动态发展的,融合了认知观和社会观的非线性、变异性的复杂过程。基于动态系统理论,探讨动态系统理论的概念、原则以及对二语习得的研究内容、方法的影响。     

国外社会语言学视角的二语习得研究

此文简要回顾了国外二语习得领域的社会语言学研究,在此基础上,简要介绍了Preston关于二语习得的社会语言学模型。未来研究需要更深入地探讨社会情境、语言语境和时间因素对二语习得认知过程影响的方式及其结果。     

二语习得理论下的英语歌曲教学

听歌学英语是学生乐于接受的二语习得有效途径之一,幼师学生具备初步的音乐素养,能够在音乐中感受语言的魅力。英语歌曲作为幼师英语教学的辅助手段,让学生在歌曲的弹、唱、跳学习活动中获得无意识的语言输入,并能增强学生学习英语的动机,让学生获得自信、减少焦虑,也为下一步培养幼师英语综合运用技能奠定基础。     

国内二语习得注意力研究述评

分析国内近年来二语习得注意力研究的相关成果,发现注意力渐受关注,不同学者从心理学、不同英语教学领域以及注意力与语言学习关系等角度进行探讨,相关研究也不断在向纵深方向发展,成果显著。但目前研究仍存在一些不足,如大部分国内研究多为国外理论和研究的引入、介绍或综述,缺乏创新和深入;研究多集中于某类课程上注意力分布情况的讨论,定量研究相对较少。未来研究可定位于我国国情,创新研究视角,讨论注意力在中国英语教学下的特性;关注其他教学领域以及注意力的内外影响因素,全方面辩证思考注意力与二语习得的关系,可以通过调查、实验等研究方法从更科学的角度去反思注意力与英语学习的深层关系。