高中语文整本书阅读的实施路径 以《乡土中国》阅读教学为例

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中语文课标”）中，整本书阅读在必修阶段安排了1学分18学时，“在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中”，其中有关整本书阅读的内容给我们提供了一些核心指引：一是整本书阅读正式成为核心课程的一部分，一线教师必须高度重视，要寻求让整本书阅读教学落地的具体办法；二是对阅读书目的选择要慎重，特别是用于教学的图书，一定要符合高中语文课标的要求；三是整本书阅读贯穿高中三年，教师应根据不同阶段的学情进行布局；     

思维导图在整本书阅读教学中的运用——以五年级上册“快乐读书吧”教学为例

<正>2022年版课标把整本书阅读列为六大学习任务群之一的拓展型学习任务群,旨在引导学生在丰富的实践活动中,选择感兴趣的阅读书目,积累一定的阅读经验,成为主动的阅读者、积极的分享者和创意的表达者。一、整本书阅读现实困境在目前的教学中,小学阶段的整本书阅读还存在一些不容忽视的问题。1.散点状阅读学生在初次阅读的过程中,会在头脑中形成一些零星的、不全面的、缺少系统的印象,     

构建指向跨界统整的整本书阅读学习任务群

<正>跨界阅读是阅读整本书的一种方式，是提升学生跨学科综合素养的有效路径。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对整本书跨界阅读策略是这样表述的：“跨界阅读，顾名思义，就是跨越不同艺术门类边界的阅读，是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”那么如何以“跨界”为支点撬动整本书阅读？为此，我们对整本书阅读开展了一系列教学实践，总结出一些跨界阅读的路径。     

小学整本书阅读教学策略初探

在小学语文教学中开展整本书阅读,引导学生在阅读实践中积累阅读经验、养成阅读习惯、提升阅读品味,已成为当前语文教学中最紧迫、最重要的活动。文章分析了当前小学整本书阅读中存在的问题,进而探寻小学生整本书阅读教学的有效策略,提出了立足教材选择阅读书目,通过绘制思维导图、群文阅读、主题阅读等活动,引导学生深度阅读,达到培养学生阅读习惯、提高其阅读能力的目的。     

初中语文整本书阅读的有效途径

初中阶段需要培养学生读书的习惯,帮助学生养成整体阅读的方法,提高学生的阅读能力。整本书阅读在初中阶段对学生阅读能力的提高起着关键作用。结合教学实践,探讨整本书阅读的有效途径。     

统编教材整本书阅读实施策略

初中的语文教学阅读占据着极其重要的位置,文中提到的整本书指统编教材七-九年级中必读名著、自主推荐名著以及课外选读作品。阅读整本书能培养学生的问题意识、丰富语感和情感体验、拓展学生的阅读思维,从而提升学生的整体文学素养。基于对初中语文课外阅读的现状的分析,并结合初中生的思维特点,笔者从书目的选择、课程的实施来谈统编教材七-九年级整本书阅读实施策略,望能给一线的老师以借鉴。     

《朝花夕拾》整本书阅读教学指导策略研究

就初中语文学科素养培养方式来说,教材中的单篇阅读已不能满足学生获取完整文本信息的需求。教育者在备课教学时,需要立足提高学生语文素养这一教育界共识,展开语文整本书阅读策略的探索。教师要结合学校特色以多样化方式展开阅读教学指导,把握整本书阅读的导学技巧。文章针对七年级学情,深入分析初中生整本书阅读能力培养现状,结合此阶段学生阅读能力和思维发展特征,创新阅读教学方式,从而激起学生对书籍阅读的兴趣,使学生真正爱上阅读。     

浅谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用

整本书阅读不仅能够有效培养学生对于阅读的兴趣,还能丰富其语言知识、开阔眼界。在小学语文教学工作中,教师也应当引导学生开展相应的整本书阅读课外活动,一方面有助于提升其语言积累,另一方面也能够锻炼其学科素质,培养其语文素养。在下文中,笔者则主要从阅读内容的选择、阅读活动的指导以及阅读活动的组织几个方面具体论述小学阶段整本书阅读的实践应用,旨在为广大教学同仁提供参考思路。     

谈初中语文整本书深度阅读教学的有效性——以《钢铁是怎样炼成的》为例

<正>整本书深度阅读对提高学生的语文素养有着重要意义,而《钢铁是怎样炼成的》这本书是初中阶段学生必读的一本名著,通过对书中人物、情节和社会背景的分析,真正理解作者的内心世界。而教师在指导学生利用“整本书阅读”有效阅读名著前,需要先对当前的教学现状展开分析,了解当前教学中的不足,再有针对性地提出解决措施,充分发挥整本书深度阅读教学的价值。     

初中整本书阅读的指导策略

统编新教材的使用,使整本书阅读越来越受关注。但现阶段初中整本书阅读只在起步阶段,重视程度不够,阅读指导方法单一。本文从整本书阅读的现状分析、整本书阅读的意义、指导策略、阅读指导中存在的问题等方面进行了深入的探讨。笔者以为,初中整本书阅读应从读思结合、注重方法、创新形式、鼓励质疑等方面进行有效指导,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力,从而不断提高学生的语文核心素养。     

基于部编版教材的小学语文整本书阅读教学研究

在新课改背景下,沿用传统的授课方式已经无法满足学生的发展和学习要求。阅读是培养学生语文学习能力的主要路径,许多教师都在积极研究提升学生阅读能力的方法并提出一些教学方案。通过研究发现,整本书阅读教学不仅符合新课改要求,而且还有利于强化学生阅读理解能力、扩展学生的视野。本文围绕“整本书阅读教学”这一主题进行研究,着重分析了整本书阅读教学的应用价值、应用原则以及教学方案,以供参考。     

“融·乐”课堂教学理念下智慧课堂精准数据助力中职语文整本书阅读教学

在“融·乐”课堂教学理念的指导下,利用智慧课堂的精准数据掌握中职学生整本书阅读现状,通过推荐书目、微课教学、方式指导、阅读评价开展精准教学,引导学生主动开展整本书阅读,构建富有针对性、个性化的整本书阅读教学形态。     

浅析初中语文整本书阅读的有效策略

整本书阅读教学,是初中语文阅读教学的重点,也是拓展阅读教学深度与广度的重要形式。随着教育改革以及核心素养的提出,培养学生实际的阅读能力与阅读习惯已经成为了初中语文阅读教学的目标,而通过整本书阅读的有效落实不仅可以弥补传统课堂教学的不足,还能让学生从更深层去体会文本味道。本文从实际出发,首先简述整本书阅读教学的内涵,并对整本书阅读在初中教学中的作用进行了分析,最后结合笔者的一些思考,针对初中语文整本书阅读教学策略进行了探讨。     

学习任务群视野下知识类整本书阅读探索——以四下《十万个为什么》为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高阅读品味”。教学实践中，应以“快乐读书吧”为主线，构建整本书阅读体系，精心设计学习活动，引导学生进行整本书阅读，提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。     

以点带面 以面及体——《红星照耀中国》整本书的阅读教学策略

"整本书阅读"概念,最早是由我国著名教育家叶圣陶提出的,随后很多学者都对其进行了深入的研究。我国教育部门在2001年推出的语文课程标准中,明确了指出了"整本书阅读"教学策略的重要性,并在2011版语文课程标准中进行了重申。同时,为了在初中语文课程教学中更好地推广"整本书阅读",增加了"名著导读"等环节。但是,由于不同内容、不同性质的书籍在实施整本书阅读时,其特点、学生阅读学情以及教学任务都有所不同,这也导致教师在实施整本书阅读教学时,会遇到各种各样的困难,阻碍了整本书阅读教学活动的全面、有效开展。本文将以《红星照耀中国》为例,探讨初中阶段实施整本书阅读教学的措施,希望为初中整本书阅读教学工作的开展提供借鉴。     

乡镇初中整本书阅读教学的“三多”策略

<正>自《普通高中语文课程标准（2017年版）》发布以来,整本书阅读的课程价值和教学实践越来越受到关注。笔者所在的学校是一所普通乡镇初中,也在开展整本书阅读,但在实践中笔者发现乡镇初中的整本书阅读教学面临阅读时间少、阅读质量低下两大问题。如何解决这两大问题,笔者从所在乡镇初中的实际出发,思考并实践了一系列教学策略。1.提供多类书籍,呵护学生阅读的兴趣面对整本书阅读,不少教师和家长不知道如何选择阅读书籍,     

高中英语整本书阅读:选择、指导与评价

基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理...     

初中古典名著整本书阅读教学分析

在初中语文教学中,教师也更加重视学生经典名著教学,通过阅读古典名著,能够有效培养学生的文学素养,提升学生语文阅读水平。整本阅读教学属于经典名著教学的教学方法之一,将整本书阅读教学法运用于初中古典名著阅读中,能够起到比较好的效果。因此,主要针对初中古典名著整本书阅读教学方法进行具体分析。     

历史学科整本书阅读路径探索——以师生共读《近代中国社会的新陈代谢》为例

<正>新课程新教材的实施落地,需要进一步提高师生“历史解释”等高层次思维能力,通过整本书阅读能够有效提高相关思维能力。历史学科整本书阅读路径可以总结如下:选择合适的阅读书目;制定层层递进、不断提升难度且具体详细的阅读任务,同辈互助互促开展阅读;引导学生绘制思维导图;比较教科书所学与所读书目内容的异同;摘录并赏析所读书目的经典片段;进行整本书阅读后的总体评述;分小组进行课堂展示和交流。实践证明,根据中学生能力发展水平并结合中学历史教学内容,精心选择3—4本书进行上述整本书阅读的实践,可以逐步提升学生历史学科高阶思维能力。     

结构性学习理念下整本书阅读的实践研究——以小学高年段为例

小学高年段学生的素养、能力正处于全面提升阶段,结构性的整本书阅读对学生语文核心素养的提升与发展有极大的促进作用。教师基于结构性理念,在实践中探索构建新课标理念下的高年段整本书阅读的新模式、新流程、新方法。通过选择阅读书目,探索学生新的阅读广度;通过项目化学习,细化明晰学生的阅读策略;通过关注语文核心素养,优化教师指导整本书阅读的方法。